提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

孫彬

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用性，因此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)十分注重提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這樣能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，教師受應(yīng)試教育思想的影響，注重運用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)有效性，因此，必須落實科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性的策略

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性難以提高，對此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而落實全新的教學(xué)觀念，同時在教學(xué)中運用自主探究教學(xué)法、互動教學(xué)法、游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法，通過應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)師生之間的有效互動

在教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較大，從而在開展教學(xué)工作時，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)接受知識，久而久之，學(xué)生的積極性難以調(diào)動起來，這不僅導(dǎo)致師生之間缺失互動，還不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因而，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并做到以學(xué)生為本，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如：在講解“幾何圖形”時，教師可以運用互動教學(xué)法，運用這一教學(xué)方法時，借助多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，先讓學(xué)生看幾分鐘視頻，之后，教師根據(jù)視頻展示的幾何圖形提出幾個問題：正方形、長方形、六棱形、四棱錐都有幾面？不同幾個圖形有哪些異同之處？通過提問調(diào)動學(xué)生主動舉手回答，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠加強師生互動和交流，在互動中學(xué)生能夠深入理解知識點，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和有效性。

二、幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)具有抽象性，這使得學(xué)生一時間難以快速理解知識點。為了幫助學(xué)生快速理解知識，在教學(xué)中，教師要注重幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維十分有利。因此，教師除了關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，并為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會，如此一來，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究知識，學(xué)生能夠在主動探究的過程中積極思考、分析、歸納、解決問題、運用知識，從而提升學(xué)生自主探究能力、運用能力、自主解決問題的能力、數(shù)學(xué)邏輯思維、歸納能力，這使得學(xué)生綜合能力得以提升，當(dāng)學(xué)生各種能力有所提高時，必然會取得最佳的教學(xué)效果，同時能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。由此得知，在開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以此發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極的探究學(xué)習(xí)，在自主探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)生便能夠自覺地投入學(xué)習(xí)中，探究、思考知識點，這對于加快教學(xué)進(jìn)度十分有利，在教學(xué)進(jìn)度加快的同時，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性十分有利，因為通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R點，變得生動化、形象化。由此得知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方式，那么，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識。同時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生加深對知識的理解，進(jìn)而快速掌握知識點，由此促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這樣一來必然會取得較好的教學(xué)效果，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如：在講解“實際問題與一元一次方程”這一課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如：教師在講課過程中可以把一些圖書分給某班學(xué)生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本，如果每人分4本，則還缺25本，那么這個班有多少學(xué)生？要求學(xué)生聯(lián)系實際生活解決問題，并列出方程式，如此一來，學(xué)生積極聯(lián)系實際生活列方程，并在生活化的情境中學(xué)生能夠?qū)W會運用知識解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，以及促使學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生理解能力和運用能力的同時，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

四、增加游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

采用游戲教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿濃厚的興趣，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。

例如：講解“有理數(shù)加減法”時，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合到一起，在進(jìn)行游戲活動之前，教師可以先講解新知識，之后預(yù)留幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理數(shù)加減法接力游戲，游戲規(guī)則為五人一組，每組學(xué)生按照座位順序依次計算出有理數(shù)加減法的得數(shù)，以最快的速度計算出正確得數(shù)最多的一組即為勝出，學(xué)生在清楚游戲規(guī)則后，會積極投入到游戲中計算，這不僅營造活躍的課堂氛圍，還調(diào)動學(xué)生積極思考和分析，由此能夠提高學(xué)生自主分析能力和獨立思考能力，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。因此，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)注重增加游戲環(huán)節(jié)，通過引入游戲，將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識非常感興趣，由此調(diào)動學(xué)生積極投入到游戲之中思考和探析知識，在不斷地思考和分析中學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)落實以人為本的教學(xué)觀念，并運用多樣化的教學(xué)方法，從而使學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，如此一來，學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，必然會提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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