小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教、學(xué)、評(píng)”一致性的實(shí)踐思考

山東省青州市旗城教育集團(tuán)旗城小學(xué) 石昀靈

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致十分有必要。小學(xué)生的思維能力、理解能力較低，在學(xué)習(xí)中有非常強(qiáng)的好奇心，在課堂中無(wú)法集中精神聽(tīng)講，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難以突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展?！敖獭W(xué)、評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂評(píng)價(jià)是一致的，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，是提升課堂教學(xué)效率的主要手段。因此，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教、學(xué)、評(píng)”一致性實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)，采用更加合理的策略實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“教、學(xué)、評(píng)”一致，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一致性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，提升他們的綜合能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)不僅包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，而應(yīng)將教、學(xué)、評(píng)融入一節(jié)課。課堂教、學(xué)、評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，它能夠保證課堂教學(xué)中教師和學(xué)生有充分的互動(dòng)，能夠保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，保證課堂教學(xué)效率，從而能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析能力較低，但是他們也希望在學(xué)習(xí)中得到教師的肯定。因此，教師在課堂教學(xué)中始終保持教、學(xué)、評(píng)一致性，如果教、學(xué)、評(píng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，那么不僅會(huì)習(xí)影響課堂教學(xué)效率，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，甚至?xí)?dǎo)致的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教、學(xué)、評(píng)”一致性的實(shí)踐

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)其相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)情分析來(lái)確定?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，其中明確提出：要給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣、能促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，要給學(xué)生足夠的發(fā)展空間和時(shí)間。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一課“分?jǐn)?shù)乘法”的第一課時(shí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”為例，進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)是如下。（1）給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓他們自主探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，知道如何用乘法計(jì)算幾個(gè)分?jǐn)?shù)之間的和，讓學(xué)生初步理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（2）在學(xué)習(xí)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法過(guò)程中，學(xué)生能夠用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行探索思考，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。（3）在學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法過(guò)程中，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想和簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。（4）在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）明確教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義并靈活掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)算法的優(yōu)化。

（三）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)可以根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）借助課堂觀察、分析比較、演示和表達(dá)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喚起學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。評(píng)價(jià)方式：在課堂教學(xué)中仔細(xì)聆聽(tīng)。（2）根據(jù)自身的理解，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、交流、分享，并借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探索，通過(guò)觀察、對(duì)比、思考、提煉出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方式，最后總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算式及其過(guò)程。評(píng)價(jià)方式：在學(xué)生合作教學(xué)過(guò)程中，教師深入學(xué)生之間去傾聽(tīng)，并做記錄。（3）在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算式解決問(wèn)題，深刻領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程。評(píng)價(jià)方式：組織學(xué)生自主練習(xí)并進(jìn)行集體討論。

（四）細(xì)化教學(xué)過(guò)程

第一步：利用課間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并向?qū)W生提出問(wèn)題。

問(wèn)題1：哪位同學(xué)能夠從圖片中找到我們學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)”？并說(shuō)一下理由。

問(wèn)題2：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)呢？（回顧關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)）

接下來(lái)，教師通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)一步提出問(wèn)題。

問(wèn)題3：6 根布條，每根布條長(zhǎng)1/2 米，如果做風(fēng)箏尾巴，一共需要多少米布條？

第二步：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

問(wèn)題1：1/2 米是什么意思？

問(wèn)題2：列出算式，為什么要這樣列算式？

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果并寫(xiě)出過(guò)程，回答為何這樣計(jì)算。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題。）

隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主要圍繞教師上面提出的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，教師在此過(guò)程中指導(dǎo)并搜集典型交流素材。

第三步：按小組分別給出算式和計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)明理由，在此過(guò)程中其他小組可以提出不同的意見(jiàn)，從中找出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，理解算理。

第四步：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

最后，安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)評(píng)一致性的前提是教師要熟悉關(guān)于教法、學(xué)法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。在有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師才能夠合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。我們都知道教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，課堂教學(xué)效率一般由學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)決定，教師很難完全掌握，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教、學(xué)、評(píng)”很難一致的主要原因。因此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教、學(xué)、評(píng)一致，教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如：在教“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”之前，教師需要先了解學(xué)生是否很好地掌握了關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。如果教師發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生對(duì)此還存在疑問(wèn)的話，就要將此內(nèi)容添加到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良性過(guò)渡。只有教師明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)情況，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)只是一種參考，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要靈活調(diào)節(jié)課堂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況可能會(huì)與教師預(yù)期的情況存在一定的差距，因此如果教師一直堅(jiān)持教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的話，會(huì)使得課堂教學(xué)評(píng)相脫節(jié)。如在“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要先用圖片喚醒學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的記憶，再利用問(wèn)題和圖片引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，接著引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展擴(kuò)展練習(xí)。但是，教師如果發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生無(wú)法理解、無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，那么教師可以改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。課堂教學(xué)過(guò)程中有很多不確定性，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，才能保證教、學(xué)、評(píng)一致性。

（三）以課標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有非常重要的作用。小學(xué)生的理解能力、思考能力較差，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中需要教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為幾個(gè)階段性小目標(biāo)，這樣才能便于學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)是分階段設(shè)置的，那么也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，如果想要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致，那么就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取不同的教學(xué)方法。因此，進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)是十分有必要的。在“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，但是仍有學(xué)生還沒(méi)有完全掌握相關(guān)計(jì)算方法，這時(shí)，教師可以將已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生安排為一組，讓他們進(jìn)行拓展練習(xí)，再組織那些沒(méi)有完全掌握教學(xué)內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)一步研究討論，這樣一來(lái)，不同程度的學(xué)生都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)一致。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效途徑。本文通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐得到了一些啟示。首先，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理制定教學(xué)目標(biāo)。其次，結(jié)合課堂教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。最后，以課標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)。希望本文談到的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致的策略能夠?yàn)橐痪€小學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)提供一些參考。