引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中生物的實(shí)踐與思考

河南省鶴壁市第一中學(xué) 張自力

一、知識(shí)掌握

仔細(xì)研讀新課標(biāo)高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題對(duì)知識(shí)掌握的要求越來(lái)越趨向于基礎(chǔ)性，對(duì)知識(shí)識(shí)記要求的難度降低。因此，學(xué)生看到試題后并沒(méi)有太多的陌生感，似乎題干知識(shí)都接觸過(guò)，但若讓學(xué)生具體表述，卻又表達(dá)得不那么準(zhǔn)確。事實(shí)上，高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、信息材料等大都來(lái)自教材，或取自生活，學(xué)生之所以不能準(zhǔn)確地表述，源于不重視教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，多是一知半解。因此，高中教學(xué)，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉并很好地理解、分析教材知識(shí)內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確表述教材知識(shí)點(diǎn)，并使之條理化。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)候應(yīng)注意做到以下三點(diǎn)：

第一，看教材內(nèi)容?，F(xiàn)行高中教材所涉及的所有內(nèi)容都是高中階段必須掌握的學(xué)科知識(shí)，都是高考命題可選的材料，沒(méi)有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分。指導(dǎo)學(xué)生看書的時(shí)候，務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材的全部?jī)?nèi)容（包括知識(shí)拓展、課外閱讀、知識(shí)延伸等內(nèi)容）。

第二，看知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材內(nèi)容，先要從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成框架。準(zhǔn)確理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握大標(biāo)題與小標(biāo)題之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)層次，形成適合自己理解的知識(shí)樹或知識(shí)框架。

第三，看知識(shí)間的聯(lián)系。這一點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成思路，做到學(xué)習(xí)知識(shí)有條理性。無(wú)論是新課改，還是新高考的命題，思路都是源于社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和選拔的需要。社會(huì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、有思路、善創(chuàng)新的人才。這種人才的培養(yǎng)，必須與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)與做事統(tǒng)一起來(lái)，形成良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如現(xiàn)行人教版高中生物教材必修1，該模塊的標(biāo)題是：分子與細(xì)胞。統(tǒng)觀教材目錄發(fā)現(xiàn)，該模塊是圍繞著與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。教材內(nèi)容的設(shè)置是按照人類認(rèn)識(shí)細(xì)胞的過(guò)程：第一章標(biāo)題為“走近細(xì)胞”，在生物圈范圍，即從外圍了解、認(rèn)識(shí)細(xì)胞，最終形成細(xì)胞學(xué)說(shuō)，從而將所有的動(dòng)植物統(tǒng)一起來(lái)，即他們都有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——細(xì)胞。而從第二章開始才是真正意義上的走進(jìn)細(xì)胞，直到第六章，也就是說(shuō)這一冊(cè)教材都是圍繞細(xì)胞展開介紹的。該模塊教材依次介紹了：細(xì)胞的成分—結(jié)構(gòu)—功能（物質(zhì)代謝、能量代謝）—生命歷程等內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到真正理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練掌握教材內(nèi)容的目的。

二、能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了方法與技巧，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是形成各自專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)如何執(zhí)行方法與技巧就是形成各自執(zhí)行能力的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力是其他所有能力的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)一般有：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨(dú)立性和反思力等。

現(xiàn)在的高考命題方向、思路與社會(huì)對(duì)人才的選拔、需要緊密相連，即社會(huì)需要有思想、會(huì)做事的人才，需要能夠獨(dú)立思考、高效完成任務(wù)的人才，更需要既會(huì)高效率學(xué)習(xí)和工作，又會(huì)高質(zhì)量生活的人才。也就是說(shuō)，高考考察的是學(xué)生的知識(shí)、能力與方法等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。高考重點(diǎn)考察學(xué)生的思維能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生潛力的考察與對(duì)能力的區(qū)分。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，除了儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)與方法指導(dǎo)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題。教師可以結(jié)合具體的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生嘗試在具體的問(wèn)題情景中分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的思路，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。通過(guò)分析各問(wèn)題信息、問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的聯(lián)系，找出命題者設(shè)置問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與意圖，明確問(wèn)題的考察方向與思路，經(jīng)分析后得出問(wèn)題的最佳答案。

在分析、理解問(wèn)題情景過(guò)程中，學(xué)生的想象力的培養(yǎng)與鍛煉是必須的。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助具體的語(yǔ)言文字，逐步培養(yǎng)抽象思維能力，學(xué)會(huì)理解文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握具體語(yǔ)言反映的真正含義。當(dāng)前，正處在讀圖時(shí)代，學(xué)生接觸到的材料大都是以圖代文的，用以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題的能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，學(xué)生既要關(guān)注題干圖表信息，又要領(lǐng)會(huì)題干文字信息，學(xué)會(huì)將題干問(wèn)題簡(jiǎn)單化、信息條理化。在理解題意、解決問(wèn)題的過(guò)程中，最好用60%以上的精力分析、理解題干信息，并將它們快速轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫?，使信息條理化、層次化，這一過(guò)程盡可能做到使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣，再去解答問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題答案其實(shí)就在自己對(duì)題干的分析、理解之中，準(zhǔn)確得出結(jié)論就比較輕松了。

準(zhǔn)確而全面獲取題干信息是需要長(zhǎng)期鍛煉和培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。首先，教師可以借助生活中的一些實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題形象化、具體化，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)全面、具體地獲取題干（文字、圖表等）信息，使其條理化。其次，要結(jié)合具體的題干所涉及的知識(shí)點(diǎn)，思考題干信息與各知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成自己解決問(wèn)題的思路。最后，借助于條理化的思路及知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的聯(lián)系，科學(xué)合理地得出問(wèn)題的答案。

高考的對(duì)象是不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，學(xué)生各自對(duì)問(wèn)題的理解和思考存在一定的差異。因此，作為高中教師和備考的考生都應(yīng)明白這一點(diǎn)，對(duì)教材上的所有知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)熟練理解與掌握，多思考教材中的科學(xué)性語(yǔ)言，平時(shí)要做有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)思考問(wèn)題、準(zhǔn)確高效解決問(wèn)題的能力。

其實(shí)，新課標(biāo)教材在內(nèi)容安排與問(wèn)題設(shè)置上都考慮到了學(xué)生能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些科目的高中教材每一章節(jié)后的拓展題，既能考察學(xué)生理解、掌握教材知識(shí)的程度，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。高中生物新課標(biāo)教材必修1 中有這樣一道拓展題：在順濃度梯度的情況下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞。當(dāng)細(xì)胞外葡萄糖或氨基酸的濃度低于細(xì)胞內(nèi)時(shí)，細(xì)胞還能吸收這些物質(zhì)嗎？這道題的題干信息有：葡萄糖、氨基酸等分子，順濃度梯度，協(xié)助擴(kuò)散。問(wèn)題是：逆濃度梯度細(xì)胞還能吸收這些物質(zhì)嗎？該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，即協(xié)助擴(kuò)散需要的條件是載體和順濃度梯度；而逆濃度梯度需要消耗能量，需要載體協(xié)助。顯然，當(dāng)細(xì)胞外葡萄糖或氨基酸的濃度低于細(xì)胞內(nèi)時(shí)，細(xì)胞可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿者@些物質(zhì)。該題給我們的信息就是葡萄糖、氨基酸等分子既可以通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散的方式順濃度梯度通過(guò)生物膜，又可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞侥鏉舛忍荻韧ㄟ^(guò)生物膜。

因此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)，一定要把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及聯(lián)系理解透徹，不可只做習(xí)題，而拋開教材。那將是舍本求末，往往會(huì)事倍功半，達(dá)不到較理想的效果。

三、錯(cuò)誤點(diǎn)的分析與整理

在分析理解教材知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這是正?，F(xiàn)象。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，往往都是在實(shí)踐中不斷總結(jié)、修正、補(bǔ)充、完善和提高的。如何高效地解決問(wèn)題，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，正確對(duì)待錯(cuò)誤至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題尤其應(yīng)正確對(duì)待。解決、處理好學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是更好地理解知識(shí)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的最好途徑。一旦出現(xiàn)錯(cuò)題，就要仔細(xì)分析，找出問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及分析知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的聯(lián)系。找出錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因是思路，還是知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的聯(lián)系沒(méi)有找到，又或者是信息分析不到位、信息獲取不完整等。學(xué)會(huì)從題干中準(zhǔn)確獲取信息，并使之條理化，問(wèn)題的答案自然就得出來(lái)了。

學(xué)習(xí)如同人們走路，不可不加思考一直往前走，而是走一段需要停一停，回頭看看前面是否走彎路了，有哪些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，思考一下，總結(jié)一下，以利于下一步走得更快、更好、更穩(wěn)當(dāng)。這樣，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，還能增加自信心。

如果盲目地做題，缺少思考和總結(jié)，很難做到心中有數(shù)。往往會(huì)出現(xiàn)自己也不明白哪些知識(shí)掌握了，哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握，導(dǎo)致重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，甚至?xí)プ孕判摹Ｒ虼?，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，是高效學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、狀態(tài)調(diào)整

調(diào)整好心態(tài)是做好一切事情的前提，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)的過(guò)程，是需要靜下心來(lái)有條理思考的過(guò)程。學(xué)習(xí)的重要過(guò)程是思和悟的過(guò)程，只有真正領(lǐng)悟了知識(shí)的內(nèi)涵，理解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能達(dá)到真正的掌握與理解。心態(tài)決定狀態(tài)，良好的心態(tài)是做事成功與否的前提。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，這是保持良好狀態(tài)的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，各種信息的干擾，使得人們做事不易靜下心來(lái)，尤其是青少年學(xué)生受電腦、電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的影響，每天有大量的信息沖刺著他們的頭腦，要想做到心靜的確不易，更談不上專注。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為較理想的做法是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，即在做事過(guò)程中教他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，將注意力放在研究事情上，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、探究問(wèn)題。這樣就會(huì)減少對(duì)外界干擾的關(guān)注，逐漸培養(yǎng)專注做事的習(xí)慣，以養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，將學(xué)習(xí)與做事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐漸改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也會(huì)得到改善，進(jìn)而達(dá)到專注高效。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要成人的方法指導(dǎo)和思維點(diǎn)撥。當(dāng)教師教給學(xué)生做事的方式方法的時(shí)候，尤其是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一些常見(jiàn)事情，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是比較專注的，他們對(duì)做事的技術(shù)、技能是比較感興趣的。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步形成專注做事的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其要注意學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，思維開闊，不可對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題糾纏不清，否則會(huì)導(dǎo)致事倍功半。同時(shí)，學(xué)習(xí)與做事具有相同的道理，務(wù)必做到有條理，凡事先思考，厘清思路，盡可能將事情程序化，這樣可以做到高效、有序。

總而言之，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課改的特點(diǎn)，抓住高中生的心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能滿足他們的成長(zhǎng)需求，及時(shí)傳授切實(shí)有效的解決問(wèn)題的方式方法、做事的技能技巧。將學(xué)習(xí)與做事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)、有效提升，往往會(huì)收到事半功倍之效。