智慧點亮心燈
——論小學(xué)班主任德育教育

四川省成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校 劉元玲

學(xué)校是重要的育人園地，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细窠影嗳说闹厝巍Ｈ欢掠逃幌裰R技能的教學(xué)一樣，能夠在短時間內(nèi)看到效果，導(dǎo)致很多教師容易忽視德育教育。其實，德育教育雖然具有一定的滯后性，但良好道德觀念一旦形成，會對小學(xué)生的整個人生起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)代小學(xué)生接收到的信息越來越多元，思想越來越個性，所以班主任要用智慧點亮學(xué)生心目中的理想之燈，讓每一個學(xué)生都能遇見更好的自己。

一、做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果教師與學(xué)生的關(guān)系比較和諧，那么，學(xué)生就更容易發(fā)自內(nèi)心地傾聽教師的建議和引導(dǎo)；如果師生關(guān)系比較緊張，那么，學(xué)生就容易對教師產(chǎn)生敵對情緒，教師的各項引導(dǎo)措施也難以有效落實?，F(xiàn)代小學(xué)生的思想具有個性化，新型的師生關(guān)系也應(yīng)該是亦師亦友。班主任要做學(xué)生的良師益友，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，讓學(xué)生因為親其師而信其道。

首先，班主任要運用教學(xué)智慧，靈活地處理各種情況。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中難免會發(fā)生各種各樣的事情，或是同學(xué)之間發(fā)生了小摩擦，或是違反了正常的上課秩序等。學(xué)生是成長發(fā)展中的個體，班主任要用一顆包容與關(guān)愛之心來處理學(xué)生發(fā)生的各種問題，從而讓學(xué)生在潛移默化中自覺規(guī)范自身的行為。比如自習(xí)課堂上，有學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生卻在發(fā)呆，那么班主任不妨表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓表現(xiàn)不好的學(xué)生可以向他們學(xué)習(xí)。

其次，班主任要向?qū)W生傳遞積極的期望。教師傳遞出的正期望會成為學(xué)生向上的一種動力，會讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而朝教師期望的方向發(fā)展。比如語文學(xué)科中的書寫，教師可以告訴學(xué)生：“老師希望你能夠?qū)懙迷絹碓焦ふ钡取?/p>

二、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生都非常喜歡實踐活動，因為在學(xué)校的大部分時間都是在教室里度過的，所以任何方面的實踐活動都會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使得學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲小６覍嵺`活動還能夠促使學(xué)生將良好的道德意識轉(zhuǎn)化為具體的實踐行為，進(jìn)而能夠讓學(xué)生做到知情意行的和諧統(tǒng)一。因此，班主任不妨組織學(xué)生展開多樣化的實踐活動，豐富學(xué)生的日常生活，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

首先，班主任可以布置相應(yīng)任務(wù)，然后組織學(xué)生在家展開相應(yīng)的實踐活動。如重陽節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開尊老、敬老的活動，在家組織給老人捶捶背、洗洗腳、整理衣服，或者是給行動不便的老人洗頭發(fā)、盛飯等。還有父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在家中做一些力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母、回饋父母。

其次，班主任可以組織學(xué)生展開集體方面的實踐活動。比如五一勞動節(jié)，班主任可以組織班級學(xué)生在學(xué)校周圍開展力所能及的勞動清潔工作，整理衛(wèi)生死角，做垃圾分類、環(huán)保方面的宣傳等。還有學(xué)校組織的運動會，班主任要引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與，并要引導(dǎo)未直接參與運動比賽的學(xué)生做好后勤保障工作，為比賽的學(xué)生加油助威，從而有效增強班集體的凝聚力。

三、重點關(guān)注班級中的問題學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

由于生長環(huán)境、性格、習(xí)慣等方面的原因，學(xué)生之間存在一定的個體差異性。并且每一個班級中都有為數(shù)不多的問題學(xué)生，他們或是在學(xué)習(xí)方面落后于其他學(xué)生，或是經(jīng)常做出一些違反班規(guī)校規(guī)的事情。小學(xué)階段正是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生在小學(xué)階段被貼上了問題學(xué)生的標(biāo)簽，那么會影響他們今后的人生發(fā)展。而且素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，因此，班主任一定要注重問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

我們班的李同學(xué)，經(jīng)常讓我頭疼，他或是在課堂上發(fā)呆，或是擾亂上課秩序，或是因為很小的事情跟其他學(xué)生發(fā)生激烈的爭吵。為此，我經(jīng)常找他談話，可是李同學(xué)每次都是一副無所謂的態(tài)度。到底要怎樣讓他敞開心扉呢？我陷入了深思。一次課間，我提前走進(jìn)教室，聽見李同學(xué)正在跟何同學(xué)描述他的美術(shù)作品，然后我走過去一看，發(fā)現(xiàn)李同學(xué)的繪畫能力確實不錯。于是在一次的聊天中，我就以繪畫為切入點，詢問李同學(xué)如何畫人物畫，李同學(xué)終于打開了話匣子，開始滔滔不絕地分享他的繪畫心得?？吹嚼钔瑢W(xué)對繪畫如此感興趣，我便委托其擔(dān)任宣傳委員，讓他負(fù)責(zé)板報作畫，并在班級內(nèi)充分肯定了李同學(xué)的繪畫能力。李同學(xué)被表揚后，各方面的表現(xiàn)均有了一定改變，他不僅開始與教師進(jìn)行積極的互動，與班級同學(xué)的相處也友善了很多。

四、加強養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生性格習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的行為習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。然而良好行為習(xí)慣的形成卻不是一蹴而就的，其既需要班主任堅持不懈的引導(dǎo)與督促，也需要家長持之以恒的教育引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己循序漸進(jìn)的努力。因此，班主任要加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。獨立思考是創(chuàng)新的源泉，是學(xué)生必須要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。因此，班主任要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計，要留給學(xué)生一定的獨立思考時間，鼓勵學(xué)生的個性化思考，從而讓學(xué)生在多樣化的思考與練習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。書寫是非常重要的，尤其是在電腦閱卷背景下，學(xué)生更是要注重書寫的工整性和規(guī)范性。班主任可以每周組織學(xué)生開展一次書寫比賽，將書寫優(yōu)秀的作品張貼到黑板報上，讓學(xué)生在互相影響與啟發(fā)中加強書寫練習(xí)。

再次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明用語、干凈整潔的良好習(xí)慣。一個人的言談與外在形象會給人直接的印象，所以班主任要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤洗澡、勤換洗衣物、文明用語等良好的習(xí)慣。具體措施可以是每天檢查學(xué)生的儀表儀容，如果學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的個人衛(wèi)生問題，那么班主任就要對其展開教育引導(dǎo)，并聯(lián)系其家長，使其做好個人衛(wèi)生工作。

五、加強心理健康教育，促使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

現(xiàn)代社會背景下，擁有心理素質(zhì)是非常重要的，很多小學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，心理承受能力變得非常脆弱。良好的心理品質(zhì)能夠促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，能夠讓學(xué)生獲得更加愉悅的情感體驗。因此，班主任要加強對學(xué)生的心理健康教育，從而讓學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)。

首先，班主任要向?qū)W生普及心理健康方面的知識。小學(xué)生的年齡比較小，思想以及生活認(rèn)知能力比較欠缺，很多時候，在成人看起來就是一件非常小的事情，在他們看來卻是非常大的一件事情，部分學(xué)生之所以會出現(xiàn)心理脆弱的一面就是因為他們不知道如何面對突然發(fā)生的事情。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，教會他們運用多樣化的思維看待問題，告訴學(xué)生堅強面對他們所的問題。班主任結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具體的案例向?qū)W生滲透心理健康方面的知識。

其次，班主任要結(jié)合班級學(xué)生的具體表現(xiàn)，對其展開針對性的引導(dǎo)。日常教學(xué)活動中，班主任要加強與學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并加強對個別學(xué)生的心理引導(dǎo)。如果班級中有情緒化比較明顯的學(xué)生，那么班主任就要單獨找其溝通，向其講述情緒穩(wěn)定的重要性，并教給學(xué)生控制情緒的方法措施，從而讓學(xué)生在潛移默化中得到改變和提升。

再次，班主任要加強與學(xué)生家長的溝通，促使家長注意對其子女良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。家庭教育會在很大程度上影響學(xué)生的心理品質(zhì)，如果家長心態(tài)積極向上、情緒穩(wěn)定，那么其子女多半會受到父母的良好影響。相反，如果家庭環(huán)境氛圍總是很緊張，甚至是吵架、爭執(zhí)不斷，那么學(xué)生的心理與性格當(dāng)然也會受到不良影響。因此，班主任要引導(dǎo)家長構(gòu)建和諧溫馨的家庭氛圍，要引導(dǎo)家長與其子女展開積極的親子互動，從而讓學(xué)生在家長與教師的共同幫助下獲得健康成長。

總而言之，每一個學(xué)生都是成長發(fā)展中的個體，他們可能會在某個時刻讓我們特別生氣特別失望，但是人非圣賢孰能無過，何況是正處于成長發(fā)展中的小學(xué)生。因此，班主任要做學(xué)生的良師益友，對其加強心理健康教育與養(yǎng)成教育，并組織展開實踐活動，讓每一個學(xué)生都能獲得健康成長與全面發(fā)展。