反思性教學(xué)視角下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)路徑探析

福建省龍巖市連城縣冠豸中學(xué) 陳小紅

一、中學(xué)音樂課堂反思性教學(xué)的特征

（一）學(xué)習(xí)性

反思性教學(xué)在關(guān)注教師全面發(fā)展的同時(shí)，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在全新的課程改革體系下，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力成為學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，借助師生之間的對(duì)話與合作，學(xué)生能夠接受更好的教育。在此過程中，師生的主觀能動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，教師學(xué)會(huì)了更深層次的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了更全面化的學(xué)習(xí)，這也直接促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

（二）行動(dòng)性

反思性教學(xué)來源于實(shí)際教學(xué)中的各類問題，是對(duì)教師教學(xué)行為的一種研究活動(dòng)。教師作為研究活動(dòng)的主體，必須從自身實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)理論知識(shí)，反思實(shí)際教學(xué)過程中的各類問題。行動(dòng)研究可以幫助教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，將教學(xué)理論及研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從而使反思和改進(jìn)發(fā)揮更大的效用。與簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)相比，反思性教學(xué)更加注重教師和學(xué)生通過什么樣的行動(dòng)來改變教學(xué)和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于實(shí)際作用，因而具有極強(qiáng)的行動(dòng)性。

（三）探究性

反思性教學(xué)以提升教師教學(xué)能力、優(yōu)化教師教學(xué)效果為目標(biāo)，具有極強(qiáng)的實(shí)際教學(xué)針對(duì)性。反思性教學(xué)始于實(shí)際教學(xué)中的問題和困惑，這也直接決定了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的全過程。反思性教學(xué)以實(shí)際教學(xué)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。在此過程中，教師通過對(duì)教學(xué)情況的研究、改進(jìn)和創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)，提升實(shí)踐的合理性，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

二、反思性教學(xué)視角下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)路徑

（一）培育反思性教學(xué)思想，營(yíng)造反思性校園文化氛圍

一方面，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師反思性思想的培養(yǎng)。首先，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立堅(jiān)定的反思意識(shí)，積極推行反思性教學(xué)，努力提升各中學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)此，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，努力為教師營(yíng)造濃厚的反思、研究、學(xué)習(xí)的氛圍，借助各類教研活動(dòng)、集體會(huì)議等形式，為教師提供更多互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要強(qiáng)化反思性教學(xué)的意義，引導(dǎo)教師形成強(qiáng)烈的反思意識(shí)，鼓勵(lì)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)需求隨時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式。其次，在遇到實(shí)際教學(xué)問題時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行討論，同時(shí)還要賦予每名教師提出個(gè)人看法的機(jī)會(huì)和權(quán)利，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及教師意見進(jìn)行具體分析，從而得出最終答案。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，校長(zhǎng)應(yīng)做好樹立反思性意識(shí)的榜樣，不僅要綜合全體教師的思想，還應(yīng)為教師建立暢所欲言的平臺(tái)，從而在教師心中形成開放性思想。這樣才能有效提升教師的反思能力，進(jìn)而有效提升學(xué)校反思性教學(xué)的效果。

另一方面，學(xué)校應(yīng)努力為教師營(yíng)造濃郁的反思氛圍。中學(xué)校園文化形成于學(xué)校內(nèi)部文化，能夠直接影響學(xué)校教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和道德觀念。雖然校園文化是一種觀念形態(tài)，但它作為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，直接影響師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)行動(dòng)。由此可見，濃郁的反思氛圍有利于教師反思習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，各中學(xué)校在教師管理方面，不僅要重視教師思想和意識(shí)上的變化，還應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和物質(zhì)等方面為教師營(yíng)造良好的反思氛圍。具體舉措可分為以下四點(diǎn)：（1）學(xué)校應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教師管理體制，科學(xué)管理教師的日常教學(xué)活動(dòng)，合理分配教學(xué)任務(wù)，定期組織聽課、評(píng)課、課程討論等教研活動(dòng)，為教師提供反思時(shí)間和空間的同時(shí)，為教師營(yíng)造民主、和諧的自覺反思氛圍，從而全面提升教師的教學(xué)效率；（2）學(xué)校應(yīng)努力為教師構(gòu)建融洽的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建團(tuán)結(jié)、互助的師生氛圍，使教師能夠擁有輕松的工作心態(tài)，有效提升教師工作積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校反思性教學(xué)的發(fā)展；（3）學(xué)校應(yīng)積極開展多元化的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是中學(xué)教師反思自身教學(xué)行為的重要方式之一，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)以推動(dòng)自身教育發(fā)展為核心，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際教學(xué)問題研究的力度，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和互相討論，同時(shí)還要定期聘請(qǐng)教育專家為教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；（4）學(xué)校應(yīng)積極建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，深入挖掘、透徹研究教學(xué)活動(dòng)中的各類不足，為教師提供針對(duì)性的意見和指導(dǎo)，這樣才能幫助教師明確改進(jìn)和努力的方向。

（二）健全反思性教學(xué)制度，完善反思性教學(xué)評(píng)價(jià)制度

首先，各中學(xué)應(yīng)努力建立和完善校本教研制度。作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的本地化研究，校本教研能夠有效推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身對(duì)校本教研的重視程度，始終堅(jiān)持以教師為研究主體，努力建立由教師反思、教師交流、專業(yè)支持等板塊組成的教研制度。在此制度建立和完善的過程中，各中學(xué)校不僅要注重教師教學(xué)能力、反思能力的培養(yǎng)，還要為教師間的相互協(xié)作、互相討論創(chuàng)設(shè)有機(jī)條件，這樣才能推動(dòng)教師的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，針對(duì)教師教學(xué)任務(wù)繁重，少有多余時(shí)間和精力參與教研的問題。各中學(xué)?？梢詫⑿１狙行薨才旁诤⑹顑蓚€(gè)假期，結(jié)合各學(xué)科的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地組織教師參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，分享實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共同解決實(shí)踐中的各類問題，從而有效提升教師的課堂教學(xué)能力。除此之外，各學(xué)校還應(yīng)在平時(shí)工作中滲透校本研究，幫助教師養(yǎng)成勤學(xué)好問、自我反思的良好習(xí)慣，這樣才能更好地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

其次，各中學(xué)應(yīng)努力建立和完善反思性教學(xué)評(píng)價(jià)制度。作為實(shí)施反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在，反思性評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠考量反思性教學(xué)的實(shí)時(shí)開展情況，還能對(duì)反思性教學(xué)的改進(jìn)方式加以強(qiáng)調(diào)。因此，在中學(xué)音樂教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)借助相應(yīng)的制度，組織相關(guān)人員對(duì)教師的反思性教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師的自我發(fā)展。多方參與的他人評(píng)價(jià)模式不但能夠提升教師反思性教學(xué)的客觀性，還能激發(fā)教師的干勁，從而推動(dòng)教師快速成長(zhǎng)。與此同時(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及不足存在獨(dú)到的看法，所以學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)成為教師反思性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)此，各中學(xué)應(yīng)將學(xué)生評(píng)價(jià)引入教師反思性評(píng)價(jià)制度中，使教師明確學(xué)生對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心需求，這樣更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，反思性教學(xué)評(píng)價(jià)是教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善自我的過程。最終目的在于推動(dòng)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，使教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，不斷完善自我。

（三）積極發(fā)展反思性學(xué)習(xí)，建立和諧師生反思關(guān)系

反思性學(xué)習(xí)是指教師對(duì)自身行為及思想進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也扮演著學(xué)生反思性學(xué)習(xí)推動(dòng)者的角色。對(duì)此，教師首先應(yīng)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻反思，努力通過多元化的教學(xué)手段豐富自身教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我反思條件，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)間的交流、研究與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)反思的理解，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

在新課標(biāo)的推動(dòng)下，師生相互信任、共同發(fā)展成為維系師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。從目的層面來講，反思性教學(xué)可分為學(xué)習(xí)和教學(xué)兩個(gè)方面，前者針對(duì)學(xué)生，后者針對(duì)教師，兩者之間并不矛盾。教學(xué)的目的在于推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，而在此過程中，教師通過反思也取得了相應(yīng)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，自律學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)是他們自主學(xué)習(xí)的前提；對(duì)于教師而言，堅(jiān)持不懈追求教學(xué)目標(biāo)是他們不斷進(jìn)取的力量。教師會(huì)始終將教學(xué)目標(biāo)銘刻在心，結(jié)合每個(gè)階段的教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

總之，在日常的音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造相互交流、互相討論的氛圍，也可以借助小組學(xué)習(xí)、辯論等方式提升音樂學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的反思意識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身反思能力的提升，教師應(yīng)重視這一過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造民主、互動(dòng)、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自身疑惑和見解。這樣不僅能夠使教師深入、充分地了解學(xué)生的需求，還能建立和諧的師生反思關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)有目的、有方向地對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地深入反思。事實(shí)證明，反思性學(xué)習(xí)的全面開展不僅能夠促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，還能全面調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。