師資隊伍建設的問題與路徑分析

摘要：培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才是高等學校重要的教育任務，而師資隊伍的水平是完成這個任務的關鍵因素。近年來，國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設十分重視，將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培訓和研修的重要內(nèi)容，力求組建一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇，如何把握這個機遇，趕上時代浪潮，對高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設顯得至關重要。

關鍵詞：高等學校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍建設

社會不僅僅需要能做事的人，更是需要是能創(chuàng)新的人，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在高校當中的地位逐漸提高。高等院校作為社會發(fā)展輸出人才的重要源頭之一，在了解學生擇業(yè)觀和內(nèi)外需求的情況下，進一步加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解，通過相關課程的增加進一步強化教學效果。本文將高等院校教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力作為研究的對象，通過實踐分析提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的對策，希望彼此探索能夠為高等院校教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的提高提供一定的思考。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀

（一）專任教師數(shù)量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和復雜性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一定數(shù)量的專任教師，然而大部分學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以校內(nèi)教師兼任為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，學生不僅需要專業(yè)知識作為支撐，而且還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論知識以及進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、創(chuàng)業(yè)學、心理學、法律政策解讀等基礎課程，然而校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資往往以思政課教師或?qū)W工教師為主，尚未建立起一支多學科背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師隊伍。這就導致了很多課程要么無法開展，要么一個老師身兼數(shù)課，對于課程的研究也是淺嘗輒止，達不到良好的教育效果。尤其是近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由原本針對少數(shù)學生開展的精英教育轉(zhuǎn)變成面向全體學生的素質(zhì)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏的問題顯得尤為突出。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊伍構成不夠合理

有些教師非高校指導教師，即便是高校教師，來自各部門。校外聘請的指導教師來自社會各界，流動性很大，沒有固定的授課時間。而高校教師，雖然具備理論知識，但創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，學生遇到了創(chuàng)業(yè)問題需要指導時，不能給學生提供有針對性的幫助。

（三）實踐教學能力不強

目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，也無實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，再加上理論知識掌握并不扎實，很難做到將理論靈活應用于實踐，整合利用各方資源，用于指導學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設對策分析

（一）校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊伍

高校教育的特色就在于校企合作，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等學校中擁有得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢，高等學校應充分利用校企合作的平臺來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校企合作打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要包括以下方面。一是要形成企業(yè)和學校之間教師的雙向流通機制，共建雙師型師資隊伍。學校要選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的運行機制和管理模式，以提高教學水平。同時也要引進企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，以提高學生的實踐能力。此外，學校要定期組織校內(nèi)外教師開展教研活動，解決理論和實踐教學中存在的問題，而不是校內(nèi)外教師各自為政，無法取長補短，共同提高。二是校企合作共建產(chǎn)學研一體化創(chuàng)業(yè)基地，使高校、企業(yè)、科研機構等在人才培養(yǎng)、實訓實習、教學科研等方面形成良性互動。通過定期開展交流活動，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地開展下去。創(chuàng)業(yè)基地不僅可以成為教師教研、學生學習的場所，還可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地實施的平臺。

（二）建立復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

有條件的高校可成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，把控好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在課程設計、師資培訓、課堂教學、實踐鍛煉等方面下功夫。多渠道引入優(yōu)秀教師，全方位提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的質(zhì)量。在招聘引進過程中，優(yōu)先考慮法律、管理和經(jīng)濟等相關專業(yè)教師。同時還需對教師的工作履歷、社會實踐、業(yè)務水平等進行全面考查，引進對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正感興趣的高水平教師。充分利用好校友資源和校企合作平臺，邀請知名企業(yè)負責人和高管擔任學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導師。通過相關制度建設，讓校外兼職教師穩(wěn)定、長期參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）提高教師能力

一是高等學校要及時總結宣傳本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗，鼓勵并支持專兼職教師及時了解前沿信息，積極申報課題，加強理論研究，提高理論水平。二是組建教學團隊或科研項目團隊。鼓勵教師靈活選擇團隊成員，建立專長不同、學科互補、人員搭配合理的教學或科研團隊，積極開展教學改革或科研項目研究，提升教育教學和科研能力。三是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊。鼓勵專兼職教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特別突出學生聯(lián)合成立大賽團隊，積極參加全國、全省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技創(chuàng)新大賽等，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽助力師生實踐能力提升。

結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校雖然起步較晚，但發(fā)展勢頭很足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的又快又好，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平的提高。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造成面向全體學生的素質(zhì)教育，需要努力提高教師的綜合素質(zhì)與能力。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設是一項系統(tǒng)工程，不僅需要教師個人轉(zhuǎn)變教學理念，挖掘課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，還需要政府、社會、企業(yè)的通力配合，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展環(huán)境。

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作者簡介：

孫旭（1985-），男，碩士研究生，助理研究員，主要從事人力資源、高等教育管理。

基金項目：

吉林省中醫(yī)藥管理局科技項目（2020006）.