高職院校思政教育與工匠精神的有效融合研究

鄧紅梅

摘要：在我國由制造大國向制造強國發(fā)展的時代背景下，產業(yè)結構轉型升級勢在必行，由此對從業(yè)人員的要求有了更高的標準。高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是以市場需求為導向，為了適應社會發(fā)展的需求，在思想政治教育工作中，應該加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新精神。文章首先闡述了高職院校思政教育與工匠精神有效融合的必要性，然后對思政教育與工匠精神的融合路徑進行分析，為提升高職院校學生的綜合素質和能力奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職;思政教育;工匠精神;融合

大國工匠是一個國家制造業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素，尤其是對于轉型升級階段的制造業(yè)而言，從業(yè)人員不僅要具有較高的文化素養(yǎng)，還要具有鉆研、精益、敬業(yè)、創(chuàng)新和樂于奉獻的精神。工匠精神可以在企業(yè)內部形成一種積極向上的凝聚力和團結一致的奮斗目標，在工匠精神的引導下，企業(yè)才能夠不斷進行技術創(chuàng)新，不斷完善產品的質量，這也是我國向制造強國轉變的核心動力。高職院校肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)應用技能型人才的重任，應該充分發(fā)揮思政育人的作用，通過各種途徑培養(yǎng)學生的工匠精神。在開展思政教育工作的過程中，應該對企業(yè)中的用人標準和崗位能力需求進行深入的調研分析，然后結合高職院校以及學生的特點，有針對性地制定一套行之有效的工作方案。思政教育與工匠精神的融合，既有助于推動高職院校思政教育的改革目標，又能夠滿足社會發(fā)展對高職學生工匠精神特質的需求。

一、高職院校思政教育與工匠精神有效融合的必要性

（一）高職院校實現(xiàn)立德樹人的重要途徑

工匠精神是從業(yè)者在實現(xiàn)自我價值的過程中基于情感認同和工作行為而形成的職業(yè)態(tài)度，而情感認同和優(yōu)秀工作行為的形成是建立在健全的人格基礎上的。所以，為了培養(yǎng)高職院校學生的工匠精神，還需要以思政教育為基礎，學生只有對世界觀、人生觀、價值觀有正確的認知，形成良好的人格和品質，才能夠深刻理解工匠精神的內涵并且產生高度的認同，從而為工匠精神的培育打下良好的基礎。在培育高職學生工匠精神的過程中，學生能夠對自己有更加嚴格的要求，對未來有更加明確的人生目標，并且能夠將這種精神轉化到自己的行為中，這也是思政教育所追求的目標。所以說，高職院校思政教育與工匠精神有效融合，可促進二者的共同發(fā)展，也是高職院校實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。

（二）高職院校教育改革的重要方式

我國非常重視高職院校對學生的思想政治教育工作，同時也強調要加強對高職學生工匠精神的培養(yǎng)。思政教育與工匠精神都體現(xiàn)了高職院校立德樹人的育人目標，所以在本質追求上是一致的，二者的有效融合可起到相互促進的作用，最終實現(xiàn)雙贏的目的。在以往的思政教育工作中，過多地強調對高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，為了與高職院校的特點相契合，還需要與高職學生的職業(yè)規(guī)劃和需求相結合，注重對學生職業(yè)精神的鍛煉，其核心即為工匠精神。所以，高職院校思政教育與工匠精神的有效融合是我國高職教育進行深化改革的必然趨勢，也是與其他階段和其他類型的教育進行區(qū)別的重要方式。思政教育與工匠精神的融合發(fā)展，不僅能夠推動高職院校思政教育的發(fā)展，還能夠促進高職學生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力方面的提升。

（三）高職院校培育人才的重要手段

工匠精神是職業(yè)精神的一種表現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神是我國經(jīng)濟建設能夠可持續(xù)發(fā)展的重要動力，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。工匠精神的內涵主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，精益求精的職業(yè)態(tài)度。完成任務并不是從業(yè)人員追求的唯一目標，而是要充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和追求完美的態(tài)度保證更加優(yōu)質高效的完成任務，這也是我國向制造強國發(fā)展的重要動力。第二，敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。知行合一是從業(yè)者敬業(yè)精神的重要表現(xiàn)，將自己掌握的知識和技能進行完美結合，并且在實踐中不斷總結經(jīng)驗，以期能夠對技能進行進一步的提升，從而為企業(yè)生產創(chuàng)造更多的效益。第三，尊師重道的學藝精神。尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德，始終保持對師傅的尊重和敬愛，經(jīng)過師傅的技藝傳授，不斷提升自己的專業(yè)技能。通過對工匠精神的內涵分析，可以總結出對高職院校學生工匠精神的培育，需要通過思政教育的途徑才能夠為我國發(fā)展培養(yǎng)高素質的技能人才。所以，思政教育與工匠精神有效融合存在一定的內在契合性，是培養(yǎng)新時代人才的重要途徑，為增強我國在國際社會的競爭力具有重要意義。

二、高職院校思政教育與工匠精神有效融合的路徑

（一）優(yōu)化思政教育工作方式

鉆研、敬業(yè)、精益和創(chuàng)新作為工匠精神的核心內涵，是企業(yè)發(fā)展的主要驅動力，尤其是在我國處于產業(yè)結構轉型升級的背景下，更需要從業(yè)人員具有這種工匠精神，這是專業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。高職院校應該認識到工匠精神培養(yǎng)對學生的重要性，深入分析工匠精神的核心內涵，并且將其有效融入到思政教育工作中。高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤且豁椣到y(tǒng)的工程，緊緊依靠單一部門、單一課程是無法達到預期效果的，所以應該形成一種大思政的格局，綜合高職院校中的各種力量和資源，共同參與到思政教育工作中來，這樣才能夠切實提升學生的工匠精神。為了在思政教育工作中有效培養(yǎng)高職學生的工匠精神，應該構建“課程思政”的培育體系，創(chuàng)建全員、全程、全課程的育人原則，將各類課程與思政教育理論課相結合，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務，全方位對高職學生開展工匠精神的培養(yǎng)。這種新的思想教育體系，將工匠精神的內涵、精神實質體現(xiàn)在各課程的教學體系中。與此同時，各課程在學科建設、頂層設計中就要加入工匠精神的相關內容。在思政課教學中，思政課教師可以將工匠精神融入到課本中，比如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課中，關于誠信、職業(yè)道德等章節(jié)中都可以融入工匠精神。

（二）打造工匠精神校園文化

校園文化是高職院校開展思政教育的重要渠道之一，校園是學生生活和學習的主要場所，打造良好的校園文化，能夠讓學生在潛移默化中接受思政教育的熏陶，為高職學生創(chuàng)造健康、優(yōu)美、舒適、整潔的校園環(huán)境，是高職院校思政教育工作的重要內容。為了進一步促進思政教育與工匠精神的有效融合，可擴大工匠精神宣傳的范圍，通過校園顯性文化和隱性文化等多文化載體呈現(xiàn)工匠精神的思想。通過各種校園文化活動的開展，能夠提升工匠精神的宣傳力和影響力，但是校園活動的組織和實施要與高職學生的學習和生活緊密相連，在提升學生參與度的基礎上，才能夠充分發(fā)揮工匠精神的宣傳目的?？稍谥匾臅r間節(jié)點和主題活動中開展以展現(xiàn)和宣傳工匠精神為核心的活動，比如勞動節(jié)、青年節(jié)、國慶節(jié)等等節(jié)點，開展以熱愛祖國、愛崗敬業(yè)和無私奉獻為主題的活動，既能夠讓學生接受中華傳統(tǒng)美德的教育，又能夠感受到工匠精神的內涵。還可以組織各個專業(yè)開展專業(yè)技能競賽，通過專業(yè)競賽，既能夠鍛煉學生的實踐操作能力，又能夠在參與比賽的過程中培育學生的工匠精神，讓學生在實踐操作中感受工匠精神的魅力和內涵。還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)站、校園APP等媒體，加強在意識形態(tài)領域的宣傳，對學生進行正面教育與引導。

（三）以師德師風建設為學生樹立榜樣

教師是學生學習的榜樣，教師不僅承擔著教育教學的工作任務，同時還肩負著思政育人的重要使命，教師的一言一行都會對學生的認知和行為產生一定的影響，所以在促進思政教育與工匠精神融合發(fā)展的過程中，還應該加強師德師風建設，為學生樹立學習的榜樣。在高職院校中可組織全體教師開展師德師風建設活動，營造“為師先立德，授業(yè)正教風”的良好氛圍。加強對教師的“匠心”培養(yǎng)，在教師隊伍中通過各種方式組織教師進行專業(yè)知識和道德素質學習，加強教師對“教書育人”四字的深刻認識，意識到自己在培養(yǎng)高職學生中的重要責任和使命，在提升自身專業(yè)能力的同時，還要培養(yǎng)自身的工匠精神。教師以自己的言行向學生詮釋工匠精神的內涵，用自己的實際行動來感染學生。專業(yè)課和公共課教師在教學活動中，對于每個細節(jié)都應該追求完美，精心設計教學中的每個環(huán)節(jié)，將工匠精神的培育貫穿于整個課程的始末，深入到教學的每個細節(jié)中，在教學的過程中逐漸向學生滲透工匠精神的意義。學校中的其他教職工也應該以工匠精神來嚴格要求自己，做好自己的本職工作，為高職院校教育教學工作的順利進行提供基礎保障，為學生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。通過全體教職工的共同努力，會在校園中形成優(yōu)秀的校風、師風、教風、學風，為提升對學生工匠精神的培育創(chuàng)造有利的條件。

（四）通過實踐學習體會工匠精神內涵

高職院校中加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，不能僅僅停留在理論層面，還要讓學生在各種實踐中去感受工匠精神，只有通過親身感受，高職學生才能夠更加深刻地體會到工匠精神的內涵，并且將這種精神內化到自己的內心深處，上升到精神層次，這才是思政教育與工匠精神有效融合的真正目的。所以高職院校在開展思政教育與工匠精神融合的過程中，可以多組織學生參加各種社會實踐，讓學生能夠對工匠精神有更加直觀的感受。學校可以組織學生學習國家級、省級、市級勞動模范的先進事跡，在條件允許的情況下，可以邀請勞動模范到學校開展講座，讓高職學生能夠在勞模的先進事跡中感受到他們無私奉獻和愛國敬業(yè)的工匠精神，讓學生深刻地感受到其實工匠精神是刻畫在中華民族廣大人民群眾骨子中的一種傳統(tǒng)美德，在我們的身邊深刻都有工匠精神的存在，從而為學生營造一種積極健康的氛圍。高職院校根據(jù)自己的特點，增加學生實踐鍛煉的能力。比如，我校交通工程學院組織學生進行汽車維修技能大賽;紡織服裝學院組織設計師大賽等。通過這種方式，學生親身體驗，更能夠深刻感受到工匠精神的實質。

三、結語

高職學生是社會主義經(jīng)濟建設的技術傳承者，也是工匠精神的重塑者，承擔著中華民族偉大復興的重要責任，所以，在我國向制造強國轉變的過程中，還需要充分發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)方面的作用，在思政教育工作中加強對學生工匠精神的培養(yǎng)。思政教育作為高職院校教育教學工作的重要組成部分，對于塑造學生的品格，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮了重要的作用。同時這種精神層次的教育，還能夠讓學生形成良好的學習態(tài)度，以嚴格的標準要求自己，督促自己不斷的進步。思政教育與工匠精神的有效融合，是當前高職院校教育教學工作的重要內部，是提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑，是為社會發(fā)展輸送高素質人才的重要保障。

參考文獻：

[1]劉政虹.創(chuàng)新思政教育教學 踐行工匠精神育人——打造思政選修課新時代的工匠精神[J].教育教學論壇，2020（21）：58-60.

[2]曾紅萍，陳冰.新時代工匠精神培育與高職院校課程思政建設的契合探析[J].科技視界，2020（09）：96-97.

[3]曾泓華，周揚帆.工匠精神融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑創(chuàng)新研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：93-94.

[4]朱放敏.企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結合的路徑[J].企業(yè)改革與管理，2020（04）：196-197.

[5]劉洪亮.思想政治教育與高職校學生“工匠精神”培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（03）：68-70.

[6]王險峰.“工匠精神”教育融入高職思政教育教學的策略研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（23）：80-81+84.

課題項目：

新疆高職院校思想政治教育中加強學生職業(yè)精神培育的路徑研究（課題編號：byxyj2018s_14）