企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的影響因素實(shí)證研究

劉夢(mèng)月 孫潔 楊麗琴

摘要：學(xué)校熱、企業(yè)冷是開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主要困境。如果能夠解決這一難題，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫銜接，就能實(shí)現(xiàn)政、校、企、生多元共贏。論文立足校本個(gè)案開展調(diào)查進(jìn)行實(shí)證研究，設(shè)計(jì)“企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿”調(diào)查問卷，通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)，實(shí)證分析影響企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意愿的因素，最后提出相關(guān)建議與對(duì)策，為推進(jìn)高職院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，提升辦學(xué)水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供理論佐證與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下校企之間的矛盾

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職院校追求的是學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展需要的技能，能夠順利畢業(yè)，到知名企業(yè)工作。高職院校要提供學(xué)生相關(guān)的技能培養(yǎng)，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的情況來確定和調(diào)整專業(yè)、教學(xué)過程、課程內(nèi)容、將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)緊密對(duì)接，這就需要企業(yè)的配合才能夠完成。而企業(yè)是以營(yíng)利為目的的組織，更加注重投資的回報(bào)率和利潤(rùn)率。人力資本的投資在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)不出利潤(rùn)，甚至在短時(shí)間內(nèi)是一種虧本的投資，不是每個(gè)企業(yè)都愿意花人力、物力、財(cái)力與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）的。企業(yè)希望以教小的投入獲得較大的收益，在校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容不完整、把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用等現(xiàn)象。

現(xiàn)有研究主要涉及現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及原因、國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的借鑒、政府政策制定、教師教學(xué)能力提升、學(xué)校管理制度改革等方面做了深入的研究，針對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的影響因素的研究比較少，特別是站在理論模型的角度（計(jì)劃行為理論），通過設(shè)計(jì)問卷，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定量分析企業(yè)參與意愿影響因素的實(shí)證研究比較缺乏，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的調(diào)研缺少實(shí)證數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)研企業(yè)所屬行業(yè)及對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的了解情況

在我們調(diào)查的過程中，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)制有較大興趣，占到調(diào)研企業(yè)的一半以上。其中主要是民營(yíng)企業(yè)，他們的數(shù)量比較龐大、所需要的相關(guān)領(lǐng)域人才比較多，而國(guó)企他們對(duì)崗位的需求比較單一，對(duì)學(xué)歷層次要求較高，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)興趣不大。這對(duì)我們現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)群體就有了一定的方向。

在我們調(diào)查出來的樣本數(shù)據(jù)中，只有24%的企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制不了解，所以大部分企業(yè)是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制是有一定的概念的，但是企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的了解不全面，有64%的企業(yè)是不完全了解現(xiàn)代學(xué)徒制的，這種培養(yǎng)方式能給他們帶來哪些利益、如何開展等問題需要學(xué)校、政府積極向企業(yè)宣傳，增加相互溝通的渠道和平臺(tái)。

（二）企業(yè)與學(xué)校合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在大多數(shù)企業(yè)了解現(xiàn)代學(xué)徒制大背景下，有60%的企業(yè)未與學(xué)校開展合作，但是希望能夠與學(xué)校合作。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，企業(yè)不知道有什么渠道可以參與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，希望學(xué)校主動(dòng)找他們合作。因此，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)走出去，促進(jìn)產(chǎn)教融合，同時(shí)在學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)等面向社會(huì)大眾與企業(yè)的網(wǎng)站上做好企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的宣傳介紹。

（三）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作期望

1.校企合作緊密度

企業(yè)希望和院校關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作聯(lián)系的頻率，每學(xué)期一次占24%，每季度一次占23%，每月一次占44%。這反映了企業(yè)不希望投入更多的財(cái)與精力，這需要我們共同努力。讓企業(yè)切實(shí)地參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程，讓學(xué)徒在他們的專業(yè)領(lǐng)域擁有更開闊的視野，讓現(xiàn)代學(xué)徒制擁有更大的發(fā)展空間，吸引更多的企業(yè)來參與現(xiàn)代學(xué)徒制。

2.參與人才培養(yǎng)方案制定

雖然企業(yè)不愿意花費(fèi)更多的財(cái)力與精力，但是還是有84%的企業(yè)是愿意和職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)的方案的，這樣就可以更好地讓企業(yè)與學(xué)校共同為學(xué)徒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;有16%的企業(yè)不愿意和職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)方案，他們更希望能夠讓他們自己的人去培養(yǎng)人才，但是這違背了學(xué)校教書育人的基本目標(biāo)，我們希望校方在與企業(yè)溝通的過程中，讓企業(yè)明白育人和育才是不相悖的基本理論。

三、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的影響因素

（一）企業(yè)規(guī)模

由于現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)人數(shù)限制，所以，這種規(guī)模比較適合中小型企業(yè)或者處于發(fā)展中的企業(yè)，這種企業(yè)比較需要人才來促使企業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于大型國(guó)有企業(yè)而言，他們對(duì)學(xué)歷要求高，而民營(yíng)企業(yè)則更需要人才，而且民營(yíng)企業(yè)涉及各行各業(yè)，這讓現(xiàn)代學(xué)徒制有更大的發(fā)展空間。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人力資源成本

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意愿與培養(yǎng)成本成負(fù)相關(guān)，所以要減少現(xiàn)代學(xué)徒制中走出的人才流失、減少企業(yè)的損失。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生們與企業(yè)培養(yǎng)更多的感情，提高文化交流與學(xué)生的歸屬感，由此減少人才流失。

（三）學(xué)校為企業(yè)提供的服務(wù)

學(xué)校師資專業(yè)結(jié)構(gòu)完善，研發(fā)力量較強(qiáng)，企業(yè)希望通過加強(qiáng)合作，提高企業(yè)效益。校企合作開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)的過程中，學(xué)校對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況有全方位的了解，一方面可以為企業(yè)“量身定制”人才培養(yǎng)方案，另一方面，可以為企業(yè)解決一些技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)銷售等方面的問題，學(xué)校老師和企業(yè)師傅這“雙師”間充分交流，相互提高。

課題項(xiàng)目：

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃2019年立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：201913101030Y。