“央館全景”“釘釘”疫情期間線上教學(xué)實(shí)踐探究

臧美鳳

[摘? ?要]新冠肺炎給教育工作出了一個大難題，為了避免病毒的傳染，傳統(tǒng)的面授模式當(dāng)時無法繼續(xù)，線上教學(xué)扛起教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的大旗，“翻轉(zhuǎn)課堂”“網(wǎng)易公開課”“慕課”等教學(xué)模式都是線上教學(xué)的形式，在疫情的逼迫下，線上教學(xué)暫時替代了所有的班級授課制，各個教育工作者也在邊實(shí)踐邊探究，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)摸索新的出路。文章對蘇州市疫情期間采取的“央館全景學(xué)習(xí)平臺”和“釘釘辦公軟件”教學(xué)模式進(jìn)行闡述，央館全景是教師授課的平臺，學(xué)生可以自行觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，釘釘?shù)摹靶〈蚩ā薄凹倚１尽钡裙δ鼙O(jiān)督學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]全景學(xué)習(xí)平臺;釘釘;線上教學(xué)

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0061-03

本案例中的線上教學(xué)模式實(shí)施一個月有余，收到了比較好的效果（在隨機(jī)抽查的4所學(xué)校3個年級40個班的樣本中，單元測試優(yōu)秀率75.5%、及格率87.5%），大部分學(xué)生都能完成教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)率95%，每天任務(wù)打卡率99%），每天會有課程表發(fā)在班級釘釘群里，學(xué)生有聽講的時間，也有自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎讓人們措手不及，學(xué)生也經(jīng)歷了空前絕后的超長寒假，眼看開學(xué)在即，可疫情還是沒有減輕到可以讓學(xué)生返校上課的程度，各地教育局和學(xué)校本著“停課不停學(xué)”的宗旨，積極采取各種辦法來進(jìn)行線上授課。

考慮到本地的實(shí)際情況，經(jīng)過前期的調(diào)研，最終蘇州市教育局選擇了中央電化教育館的全景學(xué)習(xí)平臺作為線上授課的主要陣地，同時用釘釘辦公軟件的部分功能作為補(bǔ)充。選擇全景學(xué)習(xí)平臺的主要原因是占空間小，錄制完的課程體積小、傳輸快速，用釘釘辦公軟件協(xié)助線上教學(xué)的實(shí)施方便、有效。

正式錄播開課之前，平臺客服對全市中小學(xué)教師進(jìn)行了教研共同體協(xié)同提升項(xiàng)目的平臺使用專題培訓(xùn)，共為近3000位教師提供了遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。其中遇到的各種問題以及教師的各種反饋，研發(fā)與技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)可迅速進(jìn)行調(diào)整和解決。為了方便教師回看培訓(xùn)內(nèi)容，平臺將名師團(tuán)隊(duì)和縣域名師兩種模式下的平臺使用方法進(jìn)行了歸納和整理，教師可以根據(jù)自己的需要，選擇對應(yīng)的教程進(jìn)行回看，以助于迅速掌握平臺的線上授課方法。

1.教師下載并安裝授課端。（該授課端大小僅有139MB，跟其他線上教學(xué)軟件相比，此應(yīng)用程序占系統(tǒng)空間?。?/p>

2.教師備課完畢，點(diǎn)擊進(jìn)入教師端。

3.選擇全景——江蘇，節(jié)點(diǎn)就可以進(jìn)入全景學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在使用過程中，有的教師無法找到該節(jié)點(diǎn)，可以更新自己的軟件版本，更新至最新的版本就可以使用該節(jié)點(diǎn)。

下面對平臺中的幾個模塊進(jìn)行簡單介紹。

[全景導(dǎo)學(xué)]用來制作翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)學(xué)課件（討論稿），制作講課課件（講課稿）。

[第一課堂]一線課堂直播授課以及錄制課程。

[圖形識別]訓(xùn)練學(xué)生用全景學(xué)習(xí)平臺識別自己繪制的圖形（有人工智能的技術(shù)支撐）。

[全景播放]播放或者查看已經(jīng)錄制好的課程。

[文件上傳]上傳導(dǎo)學(xué)課件、課程以及各種資料到用戶云資料庫。

[教學(xué)管理]登錄全景學(xué)習(xí)云平臺官方網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)賬號信息的管理。

[作業(yè)系統(tǒng)]授課教師可以進(jìn)行作業(yè)的錄入和編輯課堂練習(xí)。

[文件轉(zhuǎn)化]將PPT文件轉(zhuǎn)換為ippt格式的文件（平臺專用的課件格式）來上課（全景學(xué)習(xí)平臺不能很好地加載PPT格式的演示文稿，在進(jìn)行錄播之前，要先將其轉(zhuǎn)化為平臺專用的ippt格式的文稿，轉(zhuǎn)化方法很簡單，直接導(dǎo)入點(diǎn)擊轉(zhuǎn)化即可）。

教師在授課之前，先創(chuàng)建一個教室，在網(wǎng)速允許的情況下，可以選擇邊講課、邊直播。來不及看直播的學(xué)生，也可以后期再看錄像。

教師在講課的時候，可以邀請學(xué)生進(jìn)入演播室，與教師完成線上互動，但并不是所有人都可以進(jìn)入，需要前期拿到教師提供的進(jìn)入本課程的密碼才行，以防有無關(guān)人士進(jìn)入網(wǎng)課演播室，影響上課效果。

教師講解完本節(jié)課的內(nèi)容后選擇保存課程，那么直播就會自動保存下來，方便學(xué)生回看。如果有學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)速原因或者其他事情沒有參加直播課也不要緊，可以后期觀看教師講課視頻的回放，對于有些接受能力比較弱、不能一遍就聽懂的學(xué)生來說，這也是一個福音，他們可以課后多次播放教師講課的視頻，直到自己完全掌握本節(jié)課的內(nèi)容為止。這從另一個側(cè)面也體現(xiàn)出分層教學(xué)的模式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)一遍就懂了，可以有更多的時間來學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。而傳統(tǒng)的班級授課制模式，學(xué)生是不能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的，通常都是教師教授什么內(nèi)容就得聽什么，即使自己已經(jīng)掌握，也不能打擾教師教學(xué)。

學(xué)生在家可以自主學(xué)習(xí)，每天完成教師的打卡任務(wù)，同時還可以參與線上的互動，與教師、同學(xué)及時溝通，在學(xué)有余力的情況下，可以學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如果對于教師講解的內(nèi)容聽一遍還不能掌握的話，可以將回放視頻下載到電腦上，根據(jù)自己的實(shí)際需要多看幾遍，這樣可以將知識點(diǎn)掌握得更加牢固。

學(xué)生界面如圖8：

學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入自己要學(xué)習(xí)的課程，就可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在教師直播的時間段內(nèi)，可以參與教師的直播，前提是得到教師提供的進(jìn)入直播室的密碼。學(xué)生在直播結(jié)束后可以觀看直播的回放，學(xué)習(xí)完畢后完成本節(jié)課的作業(yè)。

釘釘協(xié)助：學(xué)生作業(yè)可通過釘釘辦公軟件提交給教師批閱，對于不合格的作業(yè)，教師可以通過釘釘退回給學(xué)生，讓其重新訂正好再提交。釘釘?shù)倪@個功能可以有效減少部分學(xué)生為了應(yīng)付教師的打卡任務(wù)而糊弄作業(yè)，因?yàn)樗胁缓细竦淖鳂I(yè)都會被退回重做。釘釘平臺提供了在線課堂、家校本（可進(jìn)行家校溝通）、小打卡等功能，極大地方便了教師和學(xué)生的互動，同時家校本也非常便捷地解決了家校溝通不及時的難題，家長在手機(jī)終端隨時可以看到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)以及對自家孩子學(xué)習(xí)情況的反饋。

總之，線上教學(xué)是疫情下的大膽嘗試，也收到了良好的效果，中華民族是一個勇敢的民族，在天災(zāi)人禍、大災(zāi)大難面前，我們不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)、積極應(yīng)對、團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，我們培養(yǎng)的人才也應(yīng)如此，自古少年強(qiáng)則國強(qiáng)、少年志則國志。青少年是祖國的未來和民族的希望，本次疫情對他們的成長來說是一個里程碑，他們大多數(shù)都積極配合教師和家長，科學(xué)防疫，也努力配合線上教學(xué)。

知識的獲取，有各種各樣的形式，學(xué)校的班級授課制是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，線上教學(xué)也是一種很不錯的教學(xué)形式，可以直播、可以回放、可以互動、可以在線答疑、可以在線提交作業(yè)、可以看教師的點(diǎn)評，甚至還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、記錄學(xué)生的錯題、智能地進(jìn)行錯題重做、智能地提升對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生及時鞏固，更好地應(yīng)用和提高，促進(jìn)對知識的遷移。線上教學(xué)有很多優(yōu)勢，平臺的部分功能很好地減輕了教師機(jī)械的人工批閱作業(yè)工作，可以根據(jù)學(xué)生給出的練習(xí)答案給予及時的反饋，并提醒學(xué)生哪個知識點(diǎn)掌握得不夠，需要強(qiáng)化。這樣一對一個性化的貼心服務(wù)，如果全部需要教師來做，那將耗費(fèi)極大的成本和勞動力，然而線上智能化的學(xué)習(xí)平臺可以輕松辦到，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)反饋，從而更好地掌握知識。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）