職業(yè)導向下的高職思政課教學內容改革創(chuàng)新

陳鑫

【摘 要】 隨著時代的不斷發(fā)展，高職院校中思政課教學內容需要得到進一步的改革與創(chuàng)新。目前職業(yè)導向已經成為高職教學中重點內容之一，所以應盡快融入高職院校的思政教學過程中，以達到提升思政教學效率的目的。本篇文章重點分析了目前高職教育中存在的問題，并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】 職業(yè)導向? 高職思政教學? 改革創(chuàng)新

高職院校教育本身是帶有相當程度的職業(yè)導向性的，這也是其自身特性。而思政教育是學生接受思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，在這一階段的教學過程中如果可以有效融入職業(yè)導向性，那么這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)核心競爭力具有重要意義。這樣一來，高職思政教學也可以得到一定的改革與創(chuàng)新，在新的形勢下為學生的發(fā)展打造出更加科學合理的方式。

一、目前高職思政教學過程中存在的問題

（一）教學內容職業(yè)導向性不足

目前大多數(shù)高職思政教學也是將職業(yè)導向作為重點教學內容之一，但是相應的教學效果卻并不是十分可觀，這很大方面是因為教學內容中有關職業(yè)導向性的關鍵還是沒有找到。究其根源，發(fā)現(xiàn)問題在于一些高職院校只是將職業(yè)導向作為教學口號，而不是將其真正融入到思政教育過程中去，所以才導致了這一結果。長此以往，將不利于教學目標的有效實現(xiàn)，也不利于教學效率的有效提升。

（二）教學目標定位不夠準確

高職思政教育的教學目標究竟是更趨向于職業(yè)導向還是思政導向是各個高職院校必須要考慮的一項問題，這決定了今后教學工作開展的大的方向。以湖南來講，該地區(qū)的高職思政教育偏向思政導向的較多，而偏向職業(yè)導向的只有一少部分。無論是以思政為導向還是職業(yè)為導向，都必須要在一開始便明確這一目標，不要朝令夕改，導致高職思政教學效率低下。

（三）教學方式落后

職業(yè)導向性要求高職思政教育轉變傳統(tǒng)的教學方式，在今后的教學過程中將學生作為主體，教師以引導者的身份帶領學生學習相關內容，全面培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)以及需要掌握的職業(yè)技能。如果只是一味地采取純教材教學，那么教學效果很難在短時間內得到質的提升。

二、從職業(yè)導向出發(fā)進行高職思政課教學內容改革創(chuàng)新的策略

（一）實現(xiàn)教學內容的進一步優(yōu)化，重點培養(yǎng)職業(yè)核心能力

高職思政教學實施改革創(chuàng)新的重難點就是教學中缺少有關職業(yè)導向性的本質內容。針對這一現(xiàn)象與問題，相應高職院校的管理人員必須要對高職思政教學內容實施進一步的優(yōu)化。對此，在今后的高職思政教育過程中應當以培養(yǎng)學生職業(yè)核心競爭力為重點教學目標，在此基礎上做到思政與職業(yè)相結合。這樣一來，思政教育的專業(yè)特色也會展現(xiàn)得更加明顯，對于提升學生學習興趣以及思政教學職業(yè)導向性都具有極其重要的意義。

（二）明確教學目標，深度融合思政職業(yè)導向

職業(yè)導向與思想政治教育課程內容并不是沖突的，職業(yè)導向可以作為一種引導方向，指引學生提升自己的思想道德修養(yǎng)以及政治素養(yǎng)。除此之外，高職院校也需要使學生在接受相應的思政教育的同時將職業(yè)導向理念貫徹到底，以滿足院校的職業(yè)教育要求，提升自己的職業(yè)核心競爭力。概括來說，高職思政教學需要在思政導向的前提下把控好職業(yè)導向，分別從兩個方向來完成教學目標的強化工作。有了既定的教學目標，學生的綜合素養(yǎng)的提升就應當受到更高程度的關注與重視，特別是與職業(yè)發(fā)展相關的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及社會適應能力。從思政導向來看，相應思政內容的教學會使思政的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，使學生在鍛煉自己綜合素養(yǎng)的同時也可以對職業(yè)能力進行培養(yǎng)與提升。

（三）改進教學方式，全面提升思政教學質量

教學方式如果過于單一，學生的學習積極性就會大打折扣，所以針對教學方式提出的改進與優(yōu)化一直都是高職院校思政教學的一項重點內容。職業(yè)導向要求思政教學方式改革應當以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為重點，無論是對教學方式做出怎樣合理的調整，出發(fā)點與圍繞的中心點必須是它，只有這樣學生才能實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)與政治素養(yǎng)以及職業(yè)核心競爭力的綜合提升。因此，高職思政在今后的教學過程中不僅需要教師在課堂上的講解，還需要以更加現(xiàn)代的途徑實現(xiàn)教學效果的改善。例如，教師在講課時可以多利用多媒體教學設備來實現(xiàn)與學生的溝通互動，引導學生以職業(yè)角度來思考問題，使學生在課堂上的主動性得到提升。另外，互聯(lián)網的飛速發(fā)展也會為思政教師的教學提供多種便利，教師可以利用這一點為學生提供更加詳細的思政知識與相關的職業(yè)崗位信息，便于學生查閱與閱讀。

結語

總而言之，高職思政教育已經遠遠不同于以往。在信息化時代的今天，職業(yè)導向成為高職院校中的重點內容，為了學生在今后的職業(yè)生涯中具備基本的職業(yè)核心能力，思政教學需要通過優(yōu)化教學內容、明確教學目標以及改進教學方式等途徑進一步實現(xiàn)職業(yè)導向的融入，這才是促進高職學生全面發(fā)展的有效途徑。

參考文獻

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