小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升研究

劉悅珍

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自然也離不開(kāi)閱讀。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了幾點(diǎn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 閱讀能力

越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在做題目的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有思路，好不容易找到貌似相關(guān)信息，解答完畢得到紅叉一枚的情況，而且還會(huì)在旁邊看到2個(gè)大字：審題！是學(xué)生不細(xì)心？也許有這個(gè)因素存在，但是更多的是從文字語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生提取有用信息的能力。這一切的根本，還是閱讀。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，一直以來(lái)都十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，現(xiàn)將自己的方法歸納如下。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的必要前提。但是我們也知道，數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，是很難引起學(xué)生的閱讀興趣的。所以，這就需要作為教師的我們各顯神通了。

1. 根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境

小學(xué)生有著其獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，我們僅僅抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)樾W(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，所以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生好奇心，使其產(chǎn)生閱讀的興趣。不過(guò)，在問(wèn)題的設(shè)置上我們要多下功夫。設(shè)置的疑問(wèn)要有一定的層次性和啟發(fā)性，要循序漸進(jìn)，能起到鼓勵(lì)的作用，能教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。

2. 深入挖掘課本閱讀材料

教師不應(yīng)該讓教材上閱讀材料荒廢，要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教材中針對(duì)要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用等材料，具有非常大的閱讀價(jià)值，其中含有豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。我們可以借助多媒體的幫助，使原本印在課文上的文字更為生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也最能吸引小學(xué)生的注意力，使其全神貫注，積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以探索和研究。

3. 積極開(kāi)展課文閱讀

我們需要將目光轉(zhuǎn)向課外，推薦給學(xué)生一些有閱讀價(jià)值的讀物，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，或者以作業(yè)的形式督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，還可以充分利用教師的黑板，定期開(kāi)展每周兩題的活動(dòng)（每周出兩個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課外方面的題目），讓學(xué)生自己試著解答，并介紹自己的方法和思路;同時(shí)，我們還可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣也就會(huì)越來(lái)越濃了。

二、根據(jù)年段的不同，選擇不同的策略

1. 低年段：在視聽(tīng)活動(dòng)中點(diǎn)燃興趣

低年段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，需要合理選擇與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相適應(yīng)的閱讀素材，注重閱讀活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。

為低年段學(xué)生提供的閱讀材料主要側(cè)重于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)以及數(shù)學(xué)兒歌等，基于他們的認(rèn)知特點(diǎn)，最好以視聽(tīng)形式為主。在這個(gè)過(guò)程中可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如以上傳音頻形式開(kāi)展數(shù)學(xué)故事大王比賽、家長(zhǎng)一起參加的數(shù)學(xué)猜謎親子活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)閱讀中獲得數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)。用包羅萬(wàn)象的游戲、故事等吸引學(xué)生的興趣，在家長(zhǎng)參與中營(yíng)造居家閱讀氛圍，讓小朋友們領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，埋下一顆“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)好玩”的種子。

2. 中年段：在文本拓展中發(fā)展思維

中年段的學(xué)生處于抽象思維發(fā)生期，注意的目的性和穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，并且有了一定的知識(shí)積累，是培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。

對(duì)于這個(gè)年段的學(xué)生，課本上的知識(shí)類(lèi)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足閱讀的需求，需要補(bǔ)充一定容量的課外閱讀文本材料，在內(nèi)容選擇上可以根據(jù)課本“動(dòng)物的速度”“黃金比”“圓周率”“萬(wàn)分?jǐn)?shù)”等主題進(jìn)行拓展，這些內(nèi)容可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖示、表格、公式等非連續(xù)文本的閱讀能力，提高聯(lián)系、概括、分析等思維能力，積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3. 高年段：在實(shí)踐探究中增長(zhǎng)認(rèn)知

小學(xué)高年段的學(xué)生有了較強(qiáng)的自主意識(shí)，抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維也有了一定的發(fā)展，能借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、創(chuàng)造。

對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是“讀”，還要在讀中“做”，在讀中“探究”，如“格子乘法”“神奇的莫比烏斯帶”“七橋問(wèn)題”……這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究性，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、探究推理、動(dòng)手操作，這個(gè)過(guò)程既能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，可以把探究過(guò)程拍成小視頻在線上分享，與更多的同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)成果意識(shí)和探究精神，提高認(rèn)知水平。

三、合作交流，主題閱讀

1. 通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞與之交流水平息息相關(guān)，其作用比做和聽(tīng)更重要，學(xué)生的交流一般都是源自圖標(biāo)、公式、術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)、文字，除此之外，可以通過(guò)學(xué)生溝通、交流的內(nèi)容來(lái)了解他們的想法和思維方式，這有利于教師判斷學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在怎樣的問(wèn)題，從而方便教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生懂得如何評(píng)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀、做，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀水平全面提升。

2. 通過(guò)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

主題閱讀活動(dòng)就是先圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋找資料或文獻(xiàn)，最后學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)回應(yīng)這個(gè)主題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要搜集資料，并篩選與主題相符的資料，這勢(shì)必就涉及到了閱讀，這是一個(gè)典型的“學(xué)先教后”的過(guò)程，比如教師可以圍繞“垂直與平行”“確定位置”來(lái)設(shè)置主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)明確將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師從中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一知識(shí)、內(nèi)容的指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

總而言之，閱讀是理解知識(shí)的必要途徑，讀題又是每一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力，在讀題的過(guò)程中，學(xué)生們收集信息，整理信息，運(yùn)用信息，整合信息，進(jìn)而解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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