基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)模式探討

馮子芳 傅遠(yuǎn)佳

[摘 要] 在高等教育大眾化背景下，在社會人才需求多樣化的態(tài)勢下，本科教育與中職銜接人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的一項重要改革。應(yīng)用型本科院校在中職升本的人才培養(yǎng)中面臨著內(nèi)外部的諸多問題。以產(chǎn)教融合為切入點，應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)模式的改革要圍繞高校的主要功能，在人才培養(yǎng)體系、科學(xué)研究體系、社會服務(wù)體系和文化傳承體系中著重做好培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)保障等方面的工作。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式;中職升本;應(yīng)用型本科;產(chǎn)教融合

[中圖分類號] G657.38[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）11-0184-03

中職升本是國家逐步構(gòu)建中職與本科教育的銜接，搭建職業(yè)教育與普通教育的重要“立交橋”的重要內(nèi)容。近年來，全國各地采取多種途徑，利用不同的方式招收優(yōu)秀中職畢業(yè)生進(jìn)入本科層次的培養(yǎng)。廣西是在2013年開始開展本科院校對口自主招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的工作。截至2020年，廣西區(qū)內(nèi)本科院校共計招收了1萬多名中職優(yōu)秀畢業(yè)生，其中北部灣大學(xué)招收了1000多名。在高等教育大眾化背景下，在社會人才的需求多層次、多規(guī)格和多類型的態(tài)勢下，應(yīng)用型本科院校要如何去建立和完善中職升本人才培養(yǎng)模式，真正促進(jìn)中職與本科教育銜接與溝通，滿足個人學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展需要？筆者結(jié)合北部灣大學(xué)中職升本人才培養(yǎng)模式的實踐，從產(chǎn)教融合的角度去試圖做一些探討。

一、應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)中的問題

（一）外部環(huán)境方面，缺乏針對性的指導(dǎo)政策

一方面，主要是來自國家層面的頂層設(shè)計不完善。盡管政府和教育主管等相關(guān)部門近年來出臺了不少打通立交橋的政策和制度，比如《中國教育現(xiàn)代化2035》、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》等。但對于在專業(yè)設(shè)置等指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和政策上還不夠具體和完善。一方面是行業(yè)、企業(yè)層面對應(yīng)用型本科院校“中職升本”人才培養(yǎng)的認(rèn)識不足。比如接收學(xué)生實驗實訓(xùn)，相比于“中職升本”的專業(yè)學(xué)生，行業(yè)、企業(yè)會認(rèn)為普通教育的學(xué)生能夠承擔(dān)更多，使行業(yè)、企業(yè)的收益更大，對中職升本專業(yè)的學(xué)生認(rèn)可不多，甚至抵觸。

（二）內(nèi)部環(huán)境方面，缺少教育教學(xué)工作的重視

應(yīng)用型本科院校一般地處地級城市，由于辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)底蘊相對薄弱，同時缺乏經(jīng)費等資源的優(yōu)勢，在學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展上有一定的局限性。在對中職升本專業(yè)的設(shè)置、定位等方面，往往得不到學(xué)校層面的重視和關(guān)注，出現(xiàn)隨意設(shè)置中職升本專業(yè)、不明確培養(yǎng)等突出問題。

1.人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)不清晰

中職升本專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：既要符合“本科”的基本要求，也要體現(xiàn)“職業(yè)教育”的核心素質(zhì)要求。然而，大部分應(yīng)用型本科院校對于中職升本專業(yè)學(xué)生強調(diào)的是達(dá)到《中華人民共和國學(xué)位條例》本科畢業(yè)生的要求，忽視了中職升本專業(yè)“職業(yè)教育”的一面，即具備較強的專業(yè)應(yīng)用能力。比如人才培養(yǎng)方案的制定。不少學(xué)校中職升本專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照普通本科的要求來執(zhí)行。

2.人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向不明確

對于應(yīng)用型本科院校，學(xué)科方向和專業(yè)設(shè)置強調(diào)側(cè)重應(yīng)用型與社會需求。應(yīng)用型本科院校的中職升本人才培養(yǎng)，更多是要側(cè)重選擇和調(diào)整學(xué)科方向，并根據(jù)社會中長期人才的需求設(shè)置并調(diào)整專業(yè)。然而恰恰相反，不少應(yīng)用型本科院校對于中職升本學(xué)科選擇和專業(yè)設(shè)置都沒有明確的導(dǎo)向，缺乏近期、中期、遠(yuǎn)期的規(guī)劃，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離了地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)的課程體系不完善

中職升本人才培養(yǎng)的課程體系，既要強調(diào)本科課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)，也要重視高職高專課程體系的專業(yè)應(yīng)用能力。一些應(yīng)用型本科院校忽視中職升本的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較薄弱、專業(yè)技能碎片化、自主學(xué)習(xí)能力較差和心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定等四個方面的明顯特點，過于強調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，缺少中職升本學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考。比如沒有圍繞專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)置實踐課和選擇實踐內(nèi)容。

4.人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量體系不健全

對于中職升本的人才培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校容易受到高等教育大眾化客觀需求的影響，采取學(xué)術(shù)化人才標(biāo)準(zhǔn)建立教學(xué)評價體系，普遍出現(xiàn)評價方式單一、考試類型局限、評價制度僵化等問題。比如課程考核方式多不考慮采取能力考核，缺少過程性評價和總結(jié)性評價的綜合考慮。

5.人才培養(yǎng)的師資隊伍不達(dá)標(biāo)

中職升本的人才培養(yǎng)，更加需要一批既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強專業(yè)實踐能力的雙師型教師。大部分應(yīng)用型本科院校師資隊伍整體水平不高，“雙師型”教師不足，比例在30%以下。師資隊伍不達(dá)標(biāo)是制約應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)發(fā)展重要原因之一。

二、北部灣大學(xué)中職升本人才培養(yǎng)模式的實踐

北部灣大學(xué)中職升本人才培養(yǎng)以產(chǎn)教融合為抓手，帶動人才培養(yǎng)其他要素的相應(yīng)變革，在應(yīng)用型本科與中職銜接的人才培養(yǎng)上探索出了適合自身特點、滿足北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學(xué)生需求的人才培養(yǎng)模式。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，強調(diào)應(yīng)用型教育

北部灣大學(xué)地處西部陸海新通道重要樞紐城市、北部灣經(jīng)濟區(qū)濱海城市——欽州市。其前身是地區(qū)師范學(xué)校，于2006年升本為欽州學(xué)院，在2018年更名為北部灣大學(xué)，是廣西北部灣沿海唯一一所普通本科院校。學(xué)校通過多年的轉(zhuǎn)型發(fā)展探索，針對“實踐性不足”、“內(nèi)涵發(fā)展欠缺”等問題，制定了人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。其中，對于中職升本人才的培養(yǎng)，在全校52個本科專業(yè)中選擇了物流管理、電子信息工程、化學(xué)工程與工藝、市場營銷、地理信息科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、漢語言文學(xué)等7個實踐性強、與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系密切的專業(yè)作為中職升本的專業(yè)，并在2014年開始招收中職優(yōu)秀畢業(yè)生。截至2020年，中職升本專業(yè)招收學(xué)生1000多人。學(xué)校強調(diào)把中職升本學(xué)生培養(yǎng)成服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)的，既符合“本科”的要求，也具備“職業(yè)教育”素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，強調(diào)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈

學(xué)校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中明確要進(jìn)一步構(gòu)建完善對接北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。通過把中職升本專業(yè)列入專業(yè)群中建設(shè)，建立完善的機制，促進(jìn)專業(yè)間交叉交融，拓展專業(yè)服務(wù)面向，形成一個較為完整的、相互支撐的學(xué)科專業(yè)體系。把化學(xué)工程與工藝專業(yè)列入石油與化工類專業(yè)群，對接北部灣經(jīng)濟區(qū)重要的石化產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)和油氣儲運產(chǎn)業(yè)。把物流管理、市場營銷專業(yè)列入經(jīng)濟與管理類專業(yè)群，對接經(jīng)濟貿(mào)易、園區(qū)經(jīng)濟、港口物流管理等現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)。把電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)列入電子與信息類專業(yè)群，對接電子與信息產(chǎn)業(yè)。把地理信息科學(xué)專業(yè)列入地理信息與國土測繪類的專業(yè)群，對接地理信息產(chǎn)業(yè)、國土測繪等測繪產(chǎn)業(yè)。把漢語言文學(xué)專業(yè)列入文化傳媒類專業(yè)群，對接文化產(chǎn)業(yè)、跨文化交流行業(yè)和教育行業(yè)。

（三）人才培養(yǎng)方案的制定，突出能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

學(xué)校大力提倡產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，在中職升本的7個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，通過與行業(yè)企業(yè)合作單位協(xié)作，共同制定符合具體崗位和實際需要的特色化培養(yǎng)方案。在前期，大量深入北部灣經(jīng)濟區(qū)重大產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的調(diào)研工作，多維度評估中職升本專業(yè)的社會需求情況，確定人才培養(yǎng)方案的制定要強調(diào)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。在2014版的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了專業(yè)認(rèn)知、假期調(diào)研實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。其中電子信息工程等理工類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例達(dá)到35%以上。漢語言文學(xué)專業(yè)的人文社科類專業(yè)達(dá)到30%以上。同時設(shè)置了物流管理等專業(yè)，作為以提高職業(yè)崗位需要的技術(shù)與技能為目標(biāo)的模塊化課程改革試點專業(yè)。在2018版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，強調(diào)中職升本專業(yè)要開設(shè)一系列的通識課程，構(gòu)建完善中職升本學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（四）師資的建設(shè)，打造合理的“雙師型”隊伍

針對中職升本專業(yè)雙師型占比不足，能力欠缺等現(xiàn)實問題，學(xué)校通過對外“人才引進(jìn)”，對內(nèi)“教師應(yīng)用能力培養(yǎng)”等一系列計劃，加強了師資的建設(shè)，打造合理的雙師型隊伍。在教師聘任方面，除了引進(jìn)各類特聘專家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者和專業(yè)技術(shù)拔尖人才等，還加大聘請行業(yè)、企業(yè)兼職教師的力度。如電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，近年來，陸續(xù)聘請了中興通訊等企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員兼職，逐步發(fā)展建設(shè)了“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”。物流管理、市場營銷專業(yè)與用友新道合作共建“北部灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)認(rèn)證中心”。在教師培育方面，為了更好引導(dǎo)教師們開展教育教學(xué)的改革，激勵教師教育實踐工作，學(xué)校還制定了《北部灣大學(xué)教學(xué)工作獎勵辦法》等相關(guān)管理辦法和制度。

三、應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校內(nèi)外方方面面的要素。應(yīng)用型本科院校在開展中職升本人才培養(yǎng)模式的改革中往往是以關(guān)鍵要素或者核心要素為突破點，以此帶來系統(tǒng)工程“牽一發(fā)而動全身”的整體變革。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中職升本人才培養(yǎng)模式的改革各有不同，如基于理念創(chuàng)新、基于學(xué)科專業(yè)優(yōu)化等。無論從哪個切入點改革，應(yīng)用型本科院校中職升本的人才培養(yǎng)始終緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等主要功能。對于應(yīng)用型本科院校而言，中職升本人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要在人才培養(yǎng)體系、科學(xué)研究體系、社會服務(wù)體系和文化傳承體系中重點做好培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)保障等幾個顯著方面的工作。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)方面

在國家層面、行業(yè)層面、企業(yè)層面等外部力量的通力合作基礎(chǔ)上，要達(dá)到進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)的期望，應(yīng)用型本科院校首要解決的是中職升本培養(yǎng)目標(biāo)的問題，即回答設(shè)置的中職升本專業(yè)是要培養(yǎng)什么樣的人的關(guān)鍵問題。雖然中職升本專業(yè)的起點是中等職業(yè)學(xué)校，但其性質(zhì)是本科層次的教育，所以目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到本科教育對人才的基本要求，掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的理論、知識和技能。其次，中職升本培養(yǎng)目標(biāo)的另一指向應(yīng)該是應(yīng)用型本科生與高職高專所培養(yǎng)的技能人才的交叉區(qū)域。對于理工科而言，就是本科層次的技術(shù)教育、工程教育等。對于文科來說，應(yīng)該是重視培養(yǎng)文科理論應(yīng)用于實際工作和現(xiàn)實社會的能力。所以，應(yīng)用型本科院校中職升本的培養(yǎng)目標(biāo)既要強調(diào)基礎(chǔ)的知識，也要重視應(yīng)用的能力。這就需要學(xué)校從頂層上把培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵布局到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、科學(xué)研究體系、社會服務(wù)體系和文化傳承體系的建設(shè)上。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容方面

一方面是立足于學(xué)校特色，以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置、發(fā)展中職升本的學(xué)科專業(yè)。這就要求學(xué)校要在現(xiàn)有的學(xué)科上充分發(fā)掘優(yōu)勢，把握地方社會發(fā)展的需要，著眼于未來和長遠(yuǎn)發(fā)展。如北部灣大學(xué)，在學(xué)校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，已經(jīng)把與北部灣經(jīng)濟緊密對接的石油與化工類專業(yè)群、經(jīng)濟與管理類專業(yè)群等列入重點、優(yōu)先發(fā)展。在這一類專業(yè)群中對中職升本專業(yè)的招生逐年增加。這為傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科改造與發(fā)展注入新的活力。一方面是打造依托學(xué)科、面向應(yīng)用的中職升本課程體系。針對中職畢業(yè)生知識面窄、知識結(jié)構(gòu)不完整、基礎(chǔ)不牢等特點，通過依托多個相關(guān)的學(xué)科能夠使中職升本的課程具備一定的系統(tǒng)性和整體性，同時達(dá)到本科基本要求的水平。而面向應(yīng)用，是要求圍繞專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)置相互支持的理論課與實踐課，選擇合適的課程內(nèi)容，采取以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，以能力考核為主的、靈活的考核方式。

（三）培養(yǎng)途徑方面

中職升本人才培養(yǎng)特別強調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力和對社會的直接適應(yīng)。產(chǎn)教融合由于與社會緊密聯(lián)系，成為新時期應(yīng)用型本科院校的必然要求，是加快引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要途徑，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征。對于應(yīng)用型本科院校中職升本專業(yè)而言，深化產(chǎn)教融合貫穿在整個人才培養(yǎng)的全過程，需要總體規(guī)劃，精準(zhǔn)實施，統(tǒng)籌推進(jìn)。針對中職升本的獨特性，應(yīng)用型本科院校在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)途徑上要強調(diào)以下五個方面的工作。一是強調(diào)利用地域上、專業(yè)上的優(yōu)勢，對接區(qū)域經(jīng)濟和地方社會的服務(wù)面向;二是強調(diào)對接國家產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，打造特色的、優(yōu)勢的中職升本專業(yè);三是著眼于企業(yè)革新，因地制宜地創(chuàng)新協(xié)調(diào)育人實踐教學(xué)等各個平臺;四是對接企業(yè)、師傅標(biāo)準(zhǔn)，打造結(jié)構(gòu)日趨合理的“雙師雙能型”教師隊伍;五是對接政府、學(xué)校及社會資源，多方舉措，健全產(chǎn)教融合的體制機制。

（四）培養(yǎng)保障方面

一是在中職升本專業(yè)建設(shè)和管理制度上，要明確目標(biāo)，明確任務(wù)，明確職責(zé)，明確措施，加強學(xué)校層面、學(xué)院層面對專業(yè)建設(shè)的檢查和督促，推行目標(biāo)責(zé)任制;二是建立圍繞中職升本專業(yè)的質(zhì)量保障體系。從影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以及各個人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)著眼，修訂中職升本學(xué)科專業(yè)建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，提倡第三方教育質(zhì)量認(rèn)證、檢測與評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。三是建立科學(xué)合理的教師考核制度。對于師資的建設(shè)，非常重要的一個方面是建立一個完善的教師教學(xué)科研工作評價體系，實行分類評價、效益評價、質(zhì)量評價相結(jié)合的辦法，進(jìn)一步完善科研創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的評價制度?？梢园褜W(xué)科專業(yè)建設(shè)績效作為職能部門與教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子、干部和教師考核的一項重要內(nèi)容。四是加強對中職升本學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步完善學(xué)校、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會制度，加強對學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)。

以上培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)保障等方面的具體特征只是中職升本人才培養(yǎng)模式中的主要部分，除此之外，學(xué)生管理、校園文化等其他方面也是不可忽視的內(nèi)容。面對社會對人才需求的多樣化，應(yīng)用型本科院校只有積極面對、主動順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的形式，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，腳踏實地以辦好中職升本人才培養(yǎng)為使命，才能在不斷的探索中取得一次次的突破。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘盼.中職升本學(xué)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)初探——以廣西師范大學(xué)為例[J].高教論壇，2018（11）：105-108.

[2]中南大學(xué)課題組，張堯?qū)W.地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的主要制約因素及改革建議——以某省20所地方本科高校為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（2）：49-58.

[3]馮子芳.地方應(yīng)用型本科院校深化產(chǎn)教融合的路徑探究——以欽州學(xué)院為例[J].管理觀察，2016（14）：81-84.

[4]關(guān)萌，張陳，劉勁濤，等.備案式立項引導(dǎo)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革探析（一）[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）：508-531.

[5]黃俊彥，邢浩，呂艷娜，等.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企共贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].輕工科技，2019（5）：156-158.

[6]龐敏，黃科等.基于“產(chǎn)教融合”的地方本科院校園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019（20）：264-266.

[責(zé)任編輯：史樸]