“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實踐教學的研究

周琳 胡穎

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的高職教育的發(fā)展也日新月異。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學生進行思想政治教育主渠道、主戰(zhàn)場。在高職院校的專業(yè)課程教育中也蘊含著大量可被利用的思政教育資源，可是大多被忽視或浪費，值得慶幸的是在“課程思政”這一教育理念下，這種狀況有了轉(zhuǎn)機。高校思政課與專業(yè)課雖分屬不同領域，但都有“守好一段渠、種好責任田”的共同使命。

關鍵詞：“課程思政”理念;高職院校;實踐教學;思政教育元素

一、引言

從本質(zhì)上來講，“課程思政”是習近平總書記所提出的一項新的教育發(fā)展指導性理念，主要強調(diào)要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。具體而言，“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。我國高職院校內(nèi)部教師對育人工作融入專業(yè)教學的路徑研究不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，高職院校要想有效地實現(xiàn)既定教學目標，必須要以優(yōu)化革新教育教學理念，提升思政與專業(yè)教學融合方式的豐富性，組建專業(yè)化的教師團隊三方面為切入點進行具體的教育教學工作。

二、高職院校教學質(zhì)量提升現(xiàn)狀分析

高職的教學質(zhì)量影響著社會應用型人才質(zhì)量的輸出，影響著社會生產(chǎn)力的需求，影響著國家發(fā)展的進度，所以教學質(zhì)量一直是我國高職教育發(fā)展中關注的焦點。我國學者關于高職教學質(zhì)量的相關學術(shù)研究是比較多的，有大量的期刊論文，還有不少的碩博士論文和相關的專著問世，其中主要從教學基地、教學模式、人才模式改革、課程改革、教學評價、師資培養(yǎng)上等方面創(chuàng)新進行了教學質(zhì)量提升，對促進高職院校的教學質(zhì)量有重要的影響，但是立足于課程思政視域下提升高職的教學質(zhì)量研究還是比較少的。

同時，高職的教學質(zhì)量提升存在著“重智輕德”的問題。高職院校為了提高教學質(zhì)量一般從基礎建設、課程實踐建設、教學模式優(yōu)化、教師實踐能力、教學評價等“重”智力“軟”德力的方面進行提升，這樣的教學質(zhì)量改革在短期內(nèi)取得一定的成果，但對于學生畢業(yè)后，由于“德”缺失，沒有正確思想政治與價值道德觀念的指引，畢業(yè)生容易走“歪”，這是與國家人才培養(yǎng)理念上是相悖的，是不利于社會長期發(fā)展。從另外一個角度看，這樣的教學質(zhì)量也是不高的，所以高職在提升教學質(zhì)量的“智”同時，更是要注重教學質(zhì)量的“德”的培養(yǎng)。

課程思政是國家在全面推進德育教育基礎上重點推進的“課程育人”的課程教學改革，通過優(yōu)化課程設置，完善課堂教學設計，加強教學管理，充分挖掘和運用各門課程所蘊含的“育人”元素融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“德育”體系教育的有機統(tǒng)一。從課程思政的內(nèi)涵可以看出，課程思政是從另外一個“德育育人”的高度更加地促進了教學質(zhì)量的發(fā)展，將思政融入課程，不單單要促進教學質(zhì)量的“智”，更要注重教學質(zhì)量中的“德”。所以從課程思政的理解與運行下，是可以有效地教學質(zhì)量進行提升的。

三、“課程思政”下高職院校育人工作融入專業(yè)教學的阻礙

研究發(fā)現(xiàn)，“課程思政”理念下，專業(yè)教師在實踐融入育人策略的過程當中仍然存在著諸多阻礙性問題，而且這些問題已經(jīng)成為影響高職院校專業(yè)教學融入思政教育的主要影響因素，極大地降低了高職院校教育教學的整體成效。這些問題集中表現(xiàn)在多個方面，一是缺乏專業(yè)的教師人才作為支持。高職院校大多數(shù)教師都只是具備較強的專業(yè)教學能力，思政教學能力相對缺乏，同時這些教師參與學校開展的教師培訓活動的積極性也不高，這導致“課程思政”下的育人工作很難有效融入專業(yè)教學。二是教師的教育教學理念傳統(tǒng)且落后，沒有明確“課程思政”的核心含義，將所有的教學重心都放到了專業(yè)知識教學上面，而沒有考慮學生德育方面需要提升的關鍵點，也不重視將思政知識融入專業(yè)課程教學。三是育人工作與專業(yè)教學之間融合的方式過于生硬，沒有結(jié)合學生的實際學習需求以及課程思政的特點豐富融合方式，導致課上教學的氣氛過于緊張，學生很難對專業(yè)知識以及思政知識的學習產(chǎn)生學習興趣，進而導致高職院校無法實現(xiàn)立德樹人教育目標及人才培養(yǎng)目標。

四、“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實踐教學的優(yōu)化

（一）創(chuàng)新思政教育管理內(nèi)容

職業(yè)院校學生思政教育管理工作開展的目的，是幫助學生樹立正確的思維方式和意識，進而促使學生身心健康發(fā)展。伴隨時代的發(fā)展，傳統(tǒng)管理內(nèi)容逐步滯后于時代變化的速度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，信息傳播速度加快，學生時時刻刻都在接受新思想與新理念的沖擊，急需職業(yè)院校學生思政教育管理內(nèi)容進行創(chuàng)新，調(diào)動起學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的價值觀。院校對思政教育管理內(nèi)容進行創(chuàng)新，需要研究思政教育科學性內(nèi)核，并且對思政教育內(nèi)容進一步探究，將思政教育內(nèi)容豐富化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，職業(yè)院校學生思政教育管理，不該“曲高和寡”，而應該是親民的，可以從學生角度思考當代學生關心的問題。比如，就近期國內(nèi)學生的就業(yè)問題，院校在思政教育管理中融入就業(yè)指導，幫助院校學生分析就業(yè)前景，指導學生就業(yè)、激勵學生創(chuàng)業(yè)。

（二）更新思想政治課程教育體系

高職院校要改善思想政治課堂教學質(zhì)量，更新現(xiàn)有的教學體系，完善思想政治課教學體系，為思想政治教育模式的無縫聯(lián)系提供有力保障。首先，高職院校要加強思想政治工作的領導班子建設，選拔業(yè)務能力突出、品德兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃藛T作為小組成員，在日常思想政治教學活動的基礎上對高職學生進行思想政治教育。其次，通過標準化、規(guī)范化的工作，及時管理學生的思想政治狀況，不斷改善高職院校思想政治教學現(xiàn)有模式，完善思想政治教學機制，增強思想政治教學的教學功能和管理功能。再次，高職院校要加強思想政治教研室建設，設立思想政治學科專項教研室，并配備具有豐富知識和實踐經(jīng)驗的教師作為教研組組長，引導思想政治教學。同時，思想政治教學研究小組要重視教材的編制和創(chuàng)新，結(jié)合新的理論，新的要求，根據(jù)高校的具體發(fā)展編制校本教材。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校必須抓住改革的契機，重視思想政治教育的先進化，為交流和研究提供平臺。

（三）培養(yǎng)學生自主能力、發(fā)展思維

馬克思主義哲學告訴我們，一切事物都是運動、變化和發(fā)展的，不可能一成不變。這就要求學生用發(fā)展的眼光來看待人生，樹立切合實際的自我發(fā)展目標。高職院校學生進校時年紀尚小，在校期間是其由未成年人向成年人過渡的階段。這一階段如果不培養(yǎng)學生自主學習的思維，學生就有可能失去自我學習、自我提升的能力，從而只能被動學習，掌握簡單的操作技能。這與職業(yè)學校培養(yǎng)人才的目標是大相徑庭的。因此，思想政治課要積極引導學生思考，多用啟發(fā)式、研究式的教學方法，讓學生主動思考，找到自我學習的方向，為將來從事復雜、綜合性工作打好基礎。

（四）革新高職院校教書育人理念

教師在實際工作期間所秉持的教育教學理念，在一定程度上會影響教師的教育教學行為，進而影響“課程思政”下高職院校育人專業(yè)教育的整體質(zhì)量。只有保證教學理念的科學合理且適用，才能保證高職院校及學生獲得持續(xù)有效的發(fā)展?；诖?，首先，高職院校內(nèi)部專業(yè)教師在實際工作期間必須要準確有效地認知到“課程思政”背景下，有效地將思政知識融入專業(yè)教學對于提升學生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地探索育人工作融入專業(yè)教學的有效路徑，進而保證思政背景下高職院校教育教學成效能夠得到全面提升。其次，高職院校專業(yè)教師在工作期間必須要重視突出學生在課上的主體地位，保證學生在課上能夠自主地分析各項思政知識點以及專業(yè)知識點的核心內(nèi)容，然后探究二者之間的關聯(lián)性，同時還要鼓勵學生發(fā)表自身對于教育教學改革的意見以及想法，準確地表述自身的學習需求以及需要提升的能力。教師依照學生的訴求對課堂教學進行改革，不僅可以滿足學生的學習需求，而且有助于“課程思政”背景下育人工作與專業(yè)教學的有效融合。

五、結(jié)語

“課程思政”理念從提出到實踐，在具體的實施中會有很多現(xiàn)實問題需要考慮和解決，也需要更多的理論探討和實踐摸索，這些都需要教師在教學實踐中“摸著石頭過河”，發(fā)揮教書育人的作用，在學校的統(tǒng)一管理下，積累經(jīng)驗、不斷修正、不斷調(diào)整、不斷提高。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.