高職醫(yī)學(xué)院校科研管理現(xiàn)狀及對策研究

張淑芳 謝樂 郭啟亮

摘 要：科研管理是高等職業(yè)教育的重要組成部分，但目前高職醫(yī)學(xué)院校科研管理存在體制不完善，專業(yè)管理人員缺失，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教師科研意識缺乏，科研成果轉(zhuǎn)化難等方面的問題。對此，可通過建立完善的科研管理體制，加強(qiáng)科研管理人員的培養(yǎng)力度，提升教師科研意識，加快科研成果轉(zhuǎn)化與推廣等措施來改善這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)院校;科研管理;科研水平;科研團(tuán)隊(duì)

一、引言

高職醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、技能型人才，還肩負(fù)著從事科學(xué)研究、服務(wù)社會的重大任務(wù)。如果教育是一架馬車，教學(xué)與科研就是馬車的兩個輪子，教師是連接兩個輪子的車軸[1]，這說明科研與教學(xué)同等重要。高職醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的教育主要在醫(yī)學(xué)知識與技能，科研能力與本科院校相比還有一定的差距。教育部原副部長魯昕指出：“沒有高水平的科研就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?！盵2]由此可見，高職醫(yī)學(xué)院校想要更好的發(fā)展就需要增強(qiáng)學(xué)校的科研力量，而科研管理在高校發(fā)展中是不可或缺的[3]。

二、高職醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀及科研水平

（一）科研管理體制不完善

高職醫(yī)學(xué)院校要有健全的科研管理制度和相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動教師的科研積極性和創(chuàng)造性。大部分高職醫(yī)學(xué)院校沒有意識到科研管理制度建立的重要性，缺少專門的科研管理機(jī)構(gòu)，有的院校即便是設(shè)置了獨(dú)立的科研管理部門，其科研管理人員也較少，工作量較大，無法為教師的科研工作提供更好的指導(dǎo)與服務(wù)，不能做到科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。由于高職院校科研管理制度不健全，缺少先進(jìn)的管理方法，對教師科研工作的指導(dǎo)、督促力度不夠，科研的常規(guī)管理薄弱。近年來，盡管國家對科技體制進(jìn)行了一系列改革，許多院校也進(jìn)行了一系列改革，但總的來說，科研管理體制變化不大，高職院校與本科院校相比差距較大。

（二）專業(yè)科研管理人員缺乏

新時代背景下，科研管理人員不僅要具備一定的專業(yè)的管理才能，還要具備信息技術(shù)能力。雖然一部分高職醫(yī)學(xué)院校成立了科研管理部門，但是科研管理部門工作量大、人員少，而且大都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過科研管理知識，也沒有進(jìn)行科研數(shù)據(jù)管理的培養(yǎng)，缺乏科研管理信息化平臺管理人才。同時，高職類醫(yī)學(xué)院校對科研管理人員不重視，缺少科研數(shù)據(jù)管理培養(yǎng)制度，導(dǎo)致管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、管理意識薄弱，無法滿足科研發(fā)展需求，不能充分發(fā)揮其組織、引領(lǐng)和服務(wù)職能[4]。

（三）教師科研意識不強(qiáng)

高職醫(yī)學(xué)院校教師普遍存在著“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象。大部分教師的科研意識不強(qiáng)，對科研有畏難情緒，主要原因大概有三。首先，教師認(rèn)為科研與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系不大，大都是為了晉升職稱才被動進(jìn)行科研工作，缺乏主動參與科研的積極性。其次，教師在科研工作上沒有明確的研究方向，缺乏對科研工作的長期規(guī)劃。再次，醫(yī)學(xué)類高職院校的“雙師型”教師不僅承擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行臨床教學(xué)工作，因而從事科研工作的精力十分有限。

（四）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)匱乏

科研團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師組成，由于高職醫(yī)學(xué)院校缺乏高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科專業(yè)帶頭人，骨干教師大都集中于一線教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)重，從事科研的時間有限;青年教師雖然有科研經(jīng)歷，但參加工作的時間短，理論水平和實(shí)踐水平相對欠缺，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，在科研工作中因缺少必要的幫助和指導(dǎo)而難以形成高水準(zhǔn)的科研團(tuán)隊(duì)。

（五）科研成果管理與轉(zhuǎn)化存在的問題

新動能轉(zhuǎn)換背景下，高職醫(yī)學(xué)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率是衡量其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起作用的硬指標(biāo)。但某些高職醫(yī)學(xué)院校，由于科研平臺和儀器設(shè)備缺乏，科研條件不完備，科研人員通過修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，夸大樣本數(shù)量，謊報科研成果，出現(xiàn)科研造假現(xiàn)象。高職醫(yī)學(xué)院校教師的科研目的大都是職稱晉升，唯職稱科研，注重的是科研成果的時效性，這就導(dǎo)致科研成果大多集中在論文的發(fā)表和課題研究，不注重對科研成果的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用性研究。雖然高職院校教師的論文發(fā)表數(shù)量和課題立項(xiàng)數(shù)量逐年增加，但是很多科研課題缺乏實(shí)用性，推廣性和實(shí)用性價值較低，不能實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，有的科研課題甚至出現(xiàn)了重復(fù)科研的現(xiàn)象。

三、高職醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾砑翱蒲兴浆F(xiàn)狀改進(jìn)對策

（一）完善科研管理體制

高職類醫(yī)學(xué)院校建立和完善科學(xué)合理的科研管理制度，要從本?？蒲泄ぷ鲗?shí)際出發(fā)，建立一整套科學(xué)的規(guī)章制度，各個環(huán)節(jié)都要有一套規(guī)范化的文件，使科研管理工作有章可循，有據(jù)可查。要做好高職醫(yī)學(xué)院校的科研管理工作，需要在日常管理工作中不斷地探索和完善管理途徑，實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾砉ぷ鞯囊?guī)范化與有序化。還要制定科研獎勵機(jī)制，因?yàn)榭蒲谐晒菑V大教育工作者辛勤勞動的結(jié)晶，所以應(yīng)物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機(jī)結(jié)合，既肯定成就，又鼓勵更進(jìn)一步，激發(fā)和調(diào)動教師從事科研工作的積極性和創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的科研管理人員

高職醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，提高數(shù)量與提升質(zhì)量并舉，在增加科研管理工作人員數(shù)量的同時，大力引進(jìn)管理方面的人才，尤其要重視和引進(jìn)科研和數(shù)據(jù)管理能力兼?zhèn)涞娜瞬?。首先，高職類醫(yī)學(xué)院校要對從事科研管理的工作人員要進(jìn)行嚴(yán)格篩選;其次，高職醫(yī)學(xué)院校要定期組織科研管理人員參加科研管理培訓(xùn)，提高他們的科研素養(yǎng)和科研管理能力[5];再次，高職醫(yī)學(xué)院校還要重視管理人員的考核評價機(jī)制，更加注重他們在實(shí)際工作中的表現(xiàn)考核，以促使他們更好地開展科研管理工作，推動高校科研管理工作水平不斷提高。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力、提升綜合競爭力方面具有十分重要的意義。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要加強(qiáng)管理制度創(chuàng)新，實(shí)行團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)和引領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)的科研，同時選拔具備科研潛力的教師進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是青年教師;除此之外還要注重引進(jìn)知名高校的高素質(zhì)人才，形成一支結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍，通過相互交流、相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，進(jìn)而打造一支高水準(zhǔn)的科研團(tuán)隊(duì)。

（四）提升教師科研意識

教師科研意識薄弱是制約醫(yī)學(xué)職業(yè)院?？蒲兴桨l(fā)展的關(guān)鍵因素。要增強(qiáng)教師科研意識需要從根本上解決問題，實(shí)行科教結(jié)合的考評制度，提高科研量化在職稱晉升中的比重，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和資金支持。高職醫(yī)學(xué)院?？梢远ㄆ谂e辦普及科研基本知識和方法的專題講座，介紹相關(guān)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，邀請專家到校對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對青年教師實(shí)施“導(dǎo)師制”模式[6]，這可以更快地找到科研方向，解決在科研中遇到的問題，制訂自己的科研規(guī)劃。高職醫(yī)學(xué)院校要鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會議，學(xué)習(xí)科研方法，培養(yǎng)科研思維，促進(jìn)教師教育觀念的更新，從而不斷提高教師的教育理論素養(yǎng)和科研素質(zhì)。同時，課題管理者和教師自身也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過內(nèi)外兼修來提高自身的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育科研整體水平。

（五）加強(qiáng)科研成果管理與轉(zhuǎn)化

科研成果轉(zhuǎn)化率一定程度上代表著職業(yè)院校的發(fā)展水平。加大科研成果的管理與轉(zhuǎn)化，可以對職稱晉升制度進(jìn)行改革，在職稱的晉升方面突出教師的業(yè)務(wù)能力和科研成果轉(zhuǎn)化率，高級職稱的晉升標(biāo)準(zhǔn)也要注重科研項(xiàng)目的實(shí)用性。高職醫(yī)學(xué)院校從申請立項(xiàng)開始，就應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格把關(guān)，同時加強(qiáng)對科研資料真實(shí)性的檢查。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視對科研成果轉(zhuǎn)化等方面的管理，避免“重立項(xiàng)，輕結(jié)題”現(xiàn)象的發(fā)生，對沒有推廣價值和實(shí)用價值的科研項(xiàng)目，不能予以立項(xiàng)。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)類高職院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高素質(zhì)勞動者和技能人才的任務(wù)，還需要進(jìn)行科學(xué)研究為社會服務(wù)。有效的科研管理有利于推動高職醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程，持續(xù)推進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵建設(shè)，因此科研管理水平的提升應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)，在管理體制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面多下功夫，以使科研與教學(xué)、社會服務(wù)相輔相成，推動高職醫(yī)學(xué)院校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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