中職數控技術應用專業(yè)模塊化教學探索

徐文城

【摘 要】 本文分析了在數控技術教學中專業(yè)模塊化教學應用的必要性。中等職業(yè)學校數控技術專業(yè)的學生普遍的問題是技術、考試和結合等。在此基礎上，本文分析了中等職業(yè)學校數控技術應用專業(yè)教學模塊存在的問題，為數控技術應用專業(yè)的發(fā)展提供新的方法和思路。

【關鍵詞】 中職? 數控技術應用專業(yè)? 模塊化教學

0. 引言

數控技術應用專業(yè)是機械類專業(yè)的其中一個方向。數控技術專業(yè)性知識和技能在數控加工的工作崗位上應用廣泛，具有較強的實踐性。因此在我國許多企業(yè)中，對高素質的數控技術人才有很大的需求。近些年，為了滿足社會發(fā)展和企業(yè)的需要，大量中職學校投入大量資金，建設師資隊伍，購置相關設備，準備數控技術專業(yè)的招生。然而，為了讓學生從學校學到更多的知識和專業(yè)技能，數控技術應用教學顯得尤為重要。數控技術的應用是運用實踐教學管理來體現教學。這里的數控技術教學不僅是指實訓設備的教學，還包括車、鉗、銑、刨磨等基本實踐操作的實訓。在中職數控技術的生產經營中，需要學生進行實踐實習、課程實習、后期生產實習等環(huán)節(jié)。

1. 中職數控技術應用專業(yè)現狀

1.1 生源少

有些學校離市區(qū)很遠，學生和家長對學校的實際情況了解不多。中職學校很難吸引學生及其家長前來參觀，造成現在職業(yè)學校的招生數量也在下降。應用數控技術的學生數量少，導致學科無法正常開展，學校對外招生困難。這對學校和專業(yè)來說都是非常嚴重的問題，對數控技術的招生來說會出現一系列惡性循環(huán)。除此之外，由于現在許多家長傳統(tǒng)的思想的原因，很多家長對職業(yè)院校有很深的誤會，因此不愿意自己的孩子職業(yè)院校學習，對學校的招生宣傳也帶來不利影響。

1.2 理論教學難

近年來，從教學情況看，選擇進入中等職業(yè)院校的學生大多沒有考上高中。他們的基本能力很差、自我控制能力低。數控技術課程不僅測試學生的體力，而且要求學生具有理解、分析和計算的能力。然而，中職生沒有良好的學習習慣，缺乏積極的態(tài)度，不重視課堂講課，文化基礎差，自我學習意識薄弱。這些因素將直接影響學生數控技術操作能力的提高，也給教學帶來很大的困難。

1.3 實訓實習難

中等職業(yè)學校數控技術應用課程需要培養(yǎng)技術綜合型人才。因此，在學校實習和在企業(yè)實習都是難得的機會，學生不能忽視。學校設備齊全，足夠學生花大量時間練習，練習時會非常危險，所以每個訓練班都會配備兩名教員，一名是訓練紀律管理員，一名是安全技術員，保證他們在操作中不會受傷。但兩名教員對知識內容的實際解釋太少，無法達到教學的要求。

1.4 設備相對落后

此外，教學設施也不完善。使用現代教育技術的前提是完善的硬件設備和軟件技術。許多中等職業(yè)院校都受到軟硬件技術不合格的阻礙。數控專業(yè)的學生由于其高標準的技術要求，必須通過操作實踐了解一些專業(yè)知識，也必須學習國外先進技術。但由于教學設備不完善，師資隊伍不強，學校只能為學生提供課堂講解等服務，不利于學生的發(fā)展和進步。

2. 模塊化教學準備

2.1 制定人才培養(yǎng)方案

中職生就業(yè)效率不高，學校應實施人才培養(yǎng)計劃，充分利用專業(yè)數控技術知識與文化課程的融合，開發(fā)一套完整的數控技術應用模塊化教學計劃，加強對學生的培養(yǎng)，提高學生的個人發(fā)展能力，建立教學評價體系，加強模塊化教學的反饋。培養(yǎng)一批技術與理論相結合的綜合型人才，使學生所學的知識能夠在實踐中得到應用。

2.2 開發(fā)設計合理的模塊化課程體系

在中等職業(yè)學校數控技術應用專業(yè)學生技能的培養(yǎng)過程中，學校結合學生自身對數控技術的學習，對本地企業(yè)項目的教學模塊進行劃分，結合學生的學習情況和教材內容進行課程設計，確保培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)的需求相適應。

3. 模塊教學應用

3.1 普通加工模塊

隨著科學技術的發(fā)展，機床也實現了數字化，但傳統(tǒng)的加工方法，例如車削、銑削、磨削等一些基本的實踐操作是不容忽視的，這是當前數控加工技術中不可缺少的。學生應該具備這些機械設備的基本知識以及操作方法和零件加工。這些是基本知識，學生要牢記在實踐中不可忽視，做到能操作和維護車床，同時也能夠熟悉操作流程。

3.2 數控加工模塊

數控加工模塊主要是讓學生簡單地操作數控車床和數控銑削。這兩項主要由數控車床的基本結構和操作界面構成。學生一開始并不熟悉，在操作中會出現參數設置問題、刀具選擇問題等，甚至會發(fā)生操作事故。因此，在數控加工培訓中，教師應注意觀察學生，避免出現操作失誤的現象。

3.3 產品加工實訓模塊

中職院校需要開展校企合作、產品集成教學等多樣化的教學模式，使學生進入企業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的產品意識，提高崗位技能，適應公司的基本要求學生畢業(yè)后可以直接工作。

4. 結語

綜上所述，由于現階段我國現代化工業(yè)發(fā)展的需要，在中職數控技術應用專業(yè)進行模塊化教學十分有必要。針對目前高職數控技術應用中存在的教學問題，學校應采取科學合理的措施，進行理論與實踐相結合的課程化改革，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會發(fā)展需求的綜合性技術人才，從而促進數控技術的可持續(xù)發(fā)展，為中國裝備制造業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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