新形勢(shì)下班主任的生存之道研究

嚴(yán)邦軍

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的核心人物。作為班主任，必須廣泛學(xué)習(xí)，用非凡的智慧武裝自己的頭腦，才能在班主任工作中游刃有余。本文結(jié)合實(shí)際，分析了成功班主任的幾方面智慧。

關(guān)鍵詞：班主任工作;生存之道;工作智慧

老子說(shuō)：知人者智，自知者明。人要有洞察事理和明察他人的智慧，也要有認(rèn)清自我的明達(dá)。作為新形勢(shì)下的班主任更應(yīng)該具備知人、自知的本領(lǐng)，毫不夸張地說(shuō)，要想帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)走向進(jìn)步，班主任必須是智慧的人。

一、智慧是打造班級(jí)文化時(shí)的用心良苦

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。我倡導(dǎo)和諧民主的班風(fēng)，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可以只提供一個(gè)大的框架，如前后黑板上方的標(biāo)語(yǔ)，左右兩個(gè)柱子的標(biāo)語(yǔ)，剩下的地方孩子們分組分塊自行設(shè)計(jì)，但要與班級(jí)整體風(fēng)格相一致。例如在總體框架中：我用“靜心才不浮躁，盡力才不后悔”來(lái)營(yíng)造安靜拼搏的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“厚德載物，莊靜自強(qiáng)”來(lái)培養(yǎng)寬厚謙遜的為人品德，用“不要抱怨，說(shuō)到底還是我們能力不夠，人要有理想，有一個(gè)理想去堅(jiān)強(qiáng)，心若沒(méi)有棲息的地方到哪兒都是流浪”來(lái)彰顯詩(shī)意的風(fēng)格、倡導(dǎo)遠(yuǎn)大的理想追求。班級(jí)文化定調(diào)子，剩下的每塊小地方“班務(wù)欄”“消息欄”“衛(wèi)生角”“榮譽(yù)欄”或是座位邊上的空地，每?jī)蓚€(gè)小組承包一塊負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)布置，當(dāng)然也要注意版面的整齊美觀。在這個(gè)過(guò)程中他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，有集體的智慧，有否定之否定的過(guò)程，或許也有過(guò)爭(zhēng)吵，然而正是這樣一個(gè)過(guò)程，才讓他們彼此更加了解，更加親密，利于形成和而不同的同學(xué)關(guān)系，這種關(guān)系將更有利于他們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。以此類推，班級(jí)的好多事務(wù)都可以交由學(xué)生自行解決，只要你給予充分的信任，有時(shí)他們的智慧能大大超出你的想象。

二、智慧是放下身段主動(dòng)走近學(xué)生

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，加之學(xué)生多為獨(dú)生子女，而且年齡較小，他們離開父母來(lái)到生疏的環(huán)境，本身就無(wú)依托感，作為班主任如果你端著架子，高高在上，一副拒人于千里之外的威嚴(yán)，會(huì)讓他們感到惶恐、孤單、缺少安全感，這時(shí)候，班主任如果能主動(dòng)地蹲下身子，走近他們，參與他們的生活，往往能消除他們的陌生感，幫助他們快速地適應(yīng)高中生活。這樣，他們的生活和學(xué)習(xí)才會(huì)不再那么困難。比如，你可以身先士卒，讓他們學(xué)會(huì)如何打掃班級(jí)衛(wèi)生和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，如何安排生活和學(xué)習(xí)，如何處理好自己的事務(wù)。打掃衛(wèi)生也不是一件容易的事，其中包含很多技巧，如何握掃帚，怎樣揮動(dòng)才更省勁，更高效，人員怎樣分工才更優(yōu)化，更快捷。班級(jí)大型活動(dòng)，班主任也要參與其中，盡管你做得不夠完美，不夠標(biāo)準(zhǔn)，在班主任的帶動(dòng)下，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，這樣班主任與學(xué)生拉近了距離，互見(jiàn)了真誠(chéng)。學(xué)生作為時(shí)代的生力軍，對(duì)信息的敏感性，遠(yuǎn)比老師強(qiáng)得多，班主任不能再以“小屁孩，知道什么”等閑視之。有時(shí)候，班主任要有承認(rèn)自己不足的智慧和氣度。班主任不是鋼鐵俠，也不是超人。有時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表現(xiàn)出力不從心，需要求助，也可以把你遇到難題時(shí)，思考努力解決的過(guò)程展示給他們，這樣班主任才能是學(xué)生心目中實(shí)實(shí)在在的真實(shí)可信的。

三、智慧是與學(xué)生談話時(shí)洞若觀火

現(xiàn)在的學(xué)生可都不簡(jiǎn)單，他們各有各的家庭情況，性格自然各不相同。談話時(shí)，你首先要清楚地知道他們家庭情況。單親家庭的孩子，大多性格孤僻，骨子里的自卑會(huì)掩飾成表面的強(qiáng)大自尊與過(guò)分敏感，與他們談話你要能找到突破口，勾起他們談話的欲望，讓他們?cè)敢馔侣缎穆暎@才能把談話繼續(xù)下去，解決他們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那些父母在外打工的留守學(xué)生，他們的現(xiàn)狀一般為，經(jīng)濟(jì)無(wú)憂，衣食不愁，但他們存在的問(wèn)題是渴望父母的陪伴，不能及時(shí)傾吐或化解生活或?qū)W習(xí)中遇到的無(wú)助傷心等不良情緒。也沒(méi)有人能及時(shí)糾正他們的不良行為，這些行為逐漸積累或許就成了壞習(xí)慣，因此班主任要與他們多溝通、多交流，減少他們的焦慮，及時(shí)給予他們精神上的動(dòng)力。對(duì)于那些愛(ài)說(shuō)謊的孩子，你要能細(xì)心捕捉他們說(shuō)的每一句話，能及時(shí)指出他說(shuō)話前后矛盾的地方，用合適的方式，委婉地指出來(lái);如果沒(méi)有十足的證據(jù)，就不要輕易下結(jié)論，要以信任為主導(dǎo)。而對(duì)于那些能言善辯的孩子，你更得有一定的理論水準(zhǔn)，不能被他們的話牽著走，落進(jìn)他的語(yǔ)言邏輯，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)，讓他隨著你的邏輯，達(dá)到你談話教育的目的;對(duì)那些愛(ài)打報(bào)告的學(xué)生，你不能不信，也不能全信，要展開必要的調(diào)查，要對(duì)打報(bào)告的學(xué)生合理客觀地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，不可縱容也不能打擊，要讓他知道，客觀真實(shí)的反映情況，友善、科學(xué)地幫助同學(xué)，才是為學(xué)為人的基本要義?？梢哉f(shuō)與學(xué)生談話也是一場(chǎng)斗智斗勇的比拼。

四、智慧是在學(xué)生的挑釁中不失自我

如果說(shuō)選擇了教師，你就選擇了清貧，選擇了平凡，那么，也可以說(shuō)選擇了班主任，你就選擇了寬容，選擇了忍耐。我們經(jīng)?？吹健⒙牭疥P(guān)于教師用過(guò)激行為體罰學(xué)生的新聞，師生矛盾也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。這些現(xiàn)象引發(fā)了公眾長(zhǎng)久的話題，師德師風(fēng)建設(shè)必須從嚴(yán)從重，在我看來(lái)，很多涉事教師（或班主任）不是本質(zhì)惡劣，而是他們?cè)谔幚砼c學(xué)生沖突時(shí)，失去了自我，也不是學(xué)生太過(guò)可惡，而是他們的思維或邏輯太過(guò)簡(jiǎn)單。美國(guó)教育專家愛(ài)博爾曾說(shuō)“學(xué)生犯了十八次錯(cuò)誤，我愿意給他第十九次機(jī)會(huì)。”

總之，作為班主任，必須廣泛學(xué)習(xí)，用非凡的智慧武裝自己的頭腦，在復(fù)雜繁重的班主任工作中游刃有余，給學(xué)生一個(gè)燦爛的未來(lái)，給自己一個(gè)幸福的人生。

參考文獻(xiàn)：

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