基于校企合作的高職院校教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

摘要：當(dāng)下，基于校企合作的高職院校教育事業(yè)發(fā)展面臨未構(gòu)建健全的校企合作法律法規(guī)、未能正確認(rèn)識(shí)校企合作和缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)、校企合作中企業(yè)利益未能夠得到切實(shí)保護(hù)三方面問題，為了推動(dòng)校企合作教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，必須要健全校企合作的相關(guān)法規(guī)，提供制度保障、轉(zhuǎn)變本位主義，加強(qiáng)院校參與校企合作的熱情、維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益，吸引企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作中，更好的提升高職院校教育實(shí)力。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;教育發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及各個(gè)國(guó)家新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的逐步實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)依靠“模仿、借鑒”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，必須要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改造與升級(jí)，這也是企業(yè)得以長(zhǎng)久、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。而企業(yè)要想能夠在技術(shù)上不斷實(shí)現(xiàn)突破，擁有大量高水平技術(shù)型人才非常重要。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)的根本目的是為社會(huì)提供大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才，為企業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持?，F(xiàn)階段，從我國(guó)社會(huì)人才體系結(jié)構(gòu)來看，絕大部分技術(shù)人員的綜合技能水平不高，高水平技術(shù)人才規(guī)模所占比例較少，這也成為了我國(guó)企業(yè)向更高層次發(fā)展的主要影響因素，由于缺少人才的支持，使得我國(guó)企業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展困難重重，為此，在新時(shí)代背景下高職院校必須要努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平技術(shù)人才。本文探究了基于校企合作的高職院校教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)高職院校教育發(fā)展的策略，為不斷提高高職院校教育質(zhì)量、培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、基于校企合作的高職院校教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未構(gòu)建健全的校企合作法律法規(guī)

進(jìn)入到新時(shí)代以來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，制定了多項(xiàng)措施推動(dòng)校企合作教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，然而由于國(guó)家以及地區(qū)政府均沒有出臺(tái)相應(yīng)的校企合作方面的法律法規(guī)，造成校企合作教學(xué)活動(dòng)很難按照設(shè)計(jì)的方法實(shí)施，難以取得很好的效果。當(dāng)下，我國(guó)僅有在20世紀(jì)末出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，同時(shí)還缺少與之相對(duì)應(yīng)的下位法，在法律章程中也沒有詳細(xì)的規(guī)定政府、院校以及企業(yè)在校企合作中扮演何種角色、需要承擔(dān)的義務(wù)、擁有哪些權(quán)利，更沒有對(duì)各個(gè)參與主體做出硬性的要求，造成校企合作缺乏良好的制度保障[1]。另外，本地區(qū)的政府部門也沒有構(gòu)建切實(shí)可行的校企合作方面的規(guī)章制度，在參與到校企合作過程中，也存在無法可依的尷尬境界，不利于政府部門開展資源分配、監(jiān)管審核等工作。

（二）高職院校未能正確認(rèn)識(shí)校企合作，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)

現(xiàn)階段，許多高職院校開展校企合作的最終目的是為了健全師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)施與場(chǎng)地建設(shè)以及強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平等，并沒有從健全合作體系、改進(jìn)高水平人才培養(yǎng)架構(gòu)等戰(zhàn)略層面去審視校企合作[2]。正因?yàn)橐恍└呗氃盒２荒軌蛏羁塘私獾叫Ｆ蠛献鞯谋举|(zhì)，未對(duì)其建立全面的認(rèn)知，在開展校企合作教學(xué)時(shí)也沒有構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的制度體系。具體來說，首先，高職院校沒有設(shè)立獨(dú)立的部門和人員來負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜，更多的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師兼任職務(wù)，造成校企合作較為“碎片化”;其次，沒有建立完善的校企合作運(yùn)行機(jī)制，對(duì)各個(gè)參與主體的權(quán)利、責(zé)任以及利益等沒有合理的劃分，也沒有具體說明各個(gè)參與主體代表人的身份以及待遇等;再次，未同步優(yōu)化考核模式，當(dāng)下高職院校的學(xué)生考核主要還是以期末理論考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?shí)踐操作所占比重非常少，同時(shí)也缺乏過程性評(píng)價(jià)，造成學(xué)生將大部分精力投入到理論學(xué)習(xí)中，而沒有重視實(shí)踐操作;最后，沒有充分重視制度建設(shè)，不利于校企合作長(zhǎng)久進(jìn)行，例如，在校企合作教學(xué)模式下，一些高職院校和企業(yè)構(gòu)建了“廠中校，校中廠”，但是對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)與使用、產(chǎn)品的利用等缺乏明確的規(guī)定。

（三）校企合作中企業(yè)利益未能夠得到切實(shí)保護(hù)

企業(yè)是一個(gè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的個(gè)體，存在的根本目的是為了獲取經(jīng)濟(jì)收益。所以，企業(yè)在與高職院校構(gòu)建校企合作教學(xué)體系時(shí)，也是為了能夠在合作中獲得一定的利益[3]。但是，在實(shí)際校企合作過程中，因?yàn)樾Ｆ蠛献鳑]有制定完善的利益分配與保障體制，造成企業(yè)能夠獲得的收益非常微小，在一定情況下還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的虧損現(xiàn)象，影響了企業(yè)參與到校企合作中的積極性。盡管在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確規(guī)定了企業(yè)有義務(wù)為院校實(shí)習(xí)學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)崗位，同時(shí)支付學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬。但是這樣的規(guī)定沒有考慮到企業(yè)的實(shí)際利益，許多企業(yè)僅僅是將學(xué)生作為低廉勞動(dòng)力，解決自身短期用工問題。

二、基于校企合作的高職院校教育發(fā)展對(duì)策

（一）健全校企合作的相關(guān)法規(guī)，提供制度保障

現(xiàn)階段，必須要結(jié)合我國(guó)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形式以及方向完善相關(guān)的校企合作法律法規(guī)，并且詳細(xì)的規(guī)定法律法規(guī)實(shí)施的方法與路徑，從而保障制定的法律法規(guī)具有良好的可行性與適用性，努力為高等職業(yè)院校開展教育改革創(chuàng)建靈活多樣、管理體系健全的法治平臺(tái)[4]。此外，相關(guān)部門還需要制定一個(gè)完善的、科學(xué)合理的高等職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)，為確保校企合作教學(xué)模式能夠得以有序進(jìn)行提供制度支持。在該法律法規(guī)中，必須要詳細(xì)闡述校企合作各個(gè)參與主體的權(quán)利與義務(wù)、人才培養(yǎng)表現(xiàn)形式與考核評(píng)估、教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成與選拔標(biāo)準(zhǔn)、參與主體的利益分配與保障等，將校企合作過程中的各個(gè)細(xì)則考慮進(jìn)去并完成試驗(yàn)稿，之后將擬定的試驗(yàn)稿向社會(huì)公布，同時(shí)在實(shí)際的校企合作工作中進(jìn)行試運(yùn)行，對(duì)收到的反饋意見和實(shí)踐效果進(jìn)行分析和歸納，再對(duì)校企合作相關(guān)法規(guī)進(jìn)行改進(jìn)和完善。此外，還需要注意的是，我國(guó)各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距比較大，教育投入與實(shí)力也懸差較大，因此本區(qū)域政府部門還需要根據(jù)自身的特色制定特別的地方性法規(guī)，促使校企合作制度能夠滿足該區(qū)域的發(fā)展需求，切實(shí)保障校企合作中各個(gè)參與主體的利益，實(shí)現(xiàn)政府、院校以及企業(yè)三者的共贏，推動(dòng)校企合作教育模式能夠長(zhǎng)久、穩(wěn)定發(fā)展下去[5]。

（二）轉(zhuǎn)變本位主義，加強(qiáng)院校參與校企合作的熱情

高職院校在開展校企合作教學(xué)模式時(shí)，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的合作理念和思維，要以不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平以及推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為合作目標(biāo)，從戰(zhàn)略層面出發(fā)，而不能夠僅僅局限于本位主義[6]。首先，高職院校必須要組建專門的部門和人員負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜，同時(shí)在符合國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身院校的教學(xué)特色與狀況，制定詳細(xì)的校企合作實(shí)施細(xì)則，提高校企合作教學(xué)模式的可行性與實(shí)用性，也能夠更好地吸引社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)參與到校企合作教學(xué)中。其次，高職院校要構(gòu)建服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，定期開展企業(yè)意見調(diào)查工作，同時(shí)結(jié)合全球先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展方向、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及當(dāng)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。最后，高職院校要和當(dāng)?shù)卣块T、社會(huì)企業(yè)共同組建校企合作教學(xué)協(xié)助委員會(huì)，一方面對(duì)當(dāng)下正在進(jìn)行的合作項(xiàng)目進(jìn)行審核和指導(dǎo)，另一方面也要積極發(fā)掘新的合作項(xiàng)目，保證校企合作教學(xué)模式能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（三）維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益，吸引企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作中

在開展校企合作教學(xué)過程中，必須要清晰地認(rèn)識(shí)到企業(yè)始終是將經(jīng)濟(jì)效益放在首位的，所以要想確保企業(yè)能主動(dòng)參與到校企合作中，必須要維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益[7]。當(dāng)?shù)卣畣挝灰柚谡叻龀?，利用政策?dǎo)向、資金支持等方式吸引企業(yè)參與到校企合作中。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，要構(gòu)建專門的基金委員會(huì)，并規(guī)劃專項(xiàng)資金，重點(diǎn)用于構(gòu)建服務(wù)于校企合作教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室等;其次，在企業(yè)和高職院校建立校企合作過程中，企業(yè)需要為在校大學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而政府部門應(yīng)當(dāng)為企業(yè)減免實(shí)習(xí)大學(xué)生的社保費(fèi)用;再次，政府部門還應(yīng)當(dāng)為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)提供一次性成本補(bǔ)貼，對(duì)企業(yè)在校企合作教學(xué)中所做出的貢獻(xiàn)給予肯定;此外，政府部門還需要積極獎(jiǎng)賞在校企合作過程中業(yè)績(jī)突出、貢獻(xiàn)值大的企業(yè)，既可以是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì);最后，政府部門還需要對(duì)在企業(yè)發(fā)展中給予重要技術(shù)支持、協(xié)助企業(yè)開展項(xiàng)目開發(fā)以及推動(dòng)企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的高等職業(yè)院校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)賞。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，高職院校必須要加強(qiáng)自身的教育改革，提高自身的教育實(shí)力，在進(jìn)行校企合作教學(xué)時(shí)，要充分考慮到企業(yè)、院校以及政府三者的責(zé)、權(quán)、利，從多方面入手，確保校企合作教學(xué)能夠有效推動(dòng)高職院校教育事業(yè)朝向更高層次邁進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

沃斌峰（1974年—），女，漢族，浙江舟山人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育，旅游教育。