結(jié)構(gòu)化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)若干思考

葉寶玉

【摘 要】伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速增長和素質(zhì)教育的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在知識框架中使得自身的綜合能力得以提升。因此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)和當(dāng)下核心素養(yǎng)指出的教學(xué)理念不謀而合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念之上對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)做出改變和思考。基于此，本文將重點(diǎn)以四則混合運(yùn)算的練習(xí)設(shè)計(jì)為例，探究結(jié)構(gòu)化教學(xué)如何實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);四則混合運(yùn)算;練習(xí)設(shè)計(jì)

在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)做出創(chuàng)新和改變，結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)科避免不了習(xí)題練習(xí)，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生能夠得到思維提升，形成屬于自己的知識框架，對所學(xué)知識能夠形成宏觀的了解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生們的習(xí)題布置，四則運(yùn)算作為相對具有代表性的單元，本文將重點(diǎn)圍繞這一章節(jié)的習(xí)題展開探究。

一、基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的闡述

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將知識要點(diǎn)相互作用，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知規(guī)律，能夠通過知識點(diǎn)發(fā)散思維，從而探究知識點(diǎn)的內(nèi)在，挖掘出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)含義。教師基于結(jié)構(gòu)化的視角下應(yīng)該有序組織課堂，通過良好的設(shè)計(jì)布局能夠幫助學(xué)生提升思維邏輯能力。小學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)中，能夠形成完整的知識體系，借助具體的結(jié)構(gòu)化練習(xí)題提高學(xué)習(xí)效率，深化知識的內(nèi)涵，促進(jìn)自身的綜合能力得以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化的安排下，學(xué)生更容易理解掌握知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。除此之外，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)新事物和培養(yǎng)自身習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以學(xué)生在持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和多樣化練習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性，并且使得自身的核心素養(yǎng)得以提升，為自己以后在社會上的綜合性發(fā)展奠定了基石。

二、以四則混合運(yùn)算為例開展的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合學(xué)生情況

小學(xué)生的思維理解相對比較感性，所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)需要注重作業(yè)的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中全方位思考知識框架。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)四則運(yùn)算相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)知識，從而增加學(xué)生們在課堂上的積極主動性。

例如：教師在課堂互動中可以將四則混合運(yùn)算習(xí)題這樣設(shè)計(jì)：小明、麗麗和小亮正在商場買東西，鉛筆盒每個(gè)8元，他們一共買了7個(gè)鉛筆盒，之后買課外書又用去60元，你能算出他們一共花了多少元嗎？每個(gè)學(xué)生的思維不同，學(xué)生會持著不同的觀點(diǎn)展開討論，這時(shí)教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，并且要求解題思路不同的學(xué)生上臺講解。學(xué)生依次講解結(jié)束之后，教師為學(xué)生引出四則運(yùn)算中合理的解題思路，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵表揚(yáng)。接著教師針對上一道題目的解題思路為學(xué)生們列出變式練習(xí)，使得學(xué)生能夠熟練掌握四則預(yù)算，學(xué)生通過循序漸進(jìn)的練習(xí)扎實(shí)掌握本單元的運(yùn)算知識。

（二）分層展開練習(xí)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了育人理念，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，在習(xí)題中可以采用層層遞進(jìn)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在練習(xí)中得到鞏固。在結(jié)構(gòu)化視角下，教師讓學(xué)生經(jīng)歷從易到難和從點(diǎn)到面的習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生在完成習(xí)題的過程中不斷充實(shí)完善自身的知識體系。

例如：教師在設(shè)計(jì)“四則混合運(yùn)算”板塊習(xí)題時(shí)，可以先引入簡單復(fù)習(xí)（加法、減法、乘法和除法的分別運(yùn)算），在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們寫出綜合算式中兩則運(yùn)算方法，學(xué)生回答出從左到右進(jìn)行運(yùn)算;接著學(xué)生做出填空：（1）在計(jì)算32+57-13時(shí)，應(yīng)先算（ ）法，再算（ ）法;（2）在計(jì)算45÷3+11時(shí)，應(yīng)先算

（ ）法，再算（ ）法。學(xué)生們回顧練習(xí)，之后結(jié)合以前的知識做出四則運(yùn)算的具體習(xí)題。層層遞進(jìn)的練習(xí)能夠幫助學(xué)生重新建立知識框架，讓學(xué)生能夠在接觸新的習(xí)題時(shí)有心理建設(shè)，教師在習(xí)題最后為學(xué)生總結(jié)四則運(yùn)算的規(guī)律，從而使得學(xué)生的知識系統(tǒng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容

核心素養(yǎng)教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，教師為了展示學(xué)生的主體地位可以結(jié)構(gòu)化的習(xí)題設(shè)計(jì)中加入趣味元素，使得學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)。趣味性練習(xí)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，從而學(xué)生會想到更多的解題思路，增強(qiáng)自己在探索過程中的體驗(yàn)感。

例如：教師設(shè)計(jì)“四則混合運(yùn)算”相關(guān)習(xí)題時(shí)，可以在題目上別出心裁：比如連線類題目改為“找朋友”、填空類題目改為“蘿卜蹲”、選擇題改為“尋寶藏”等等。這些新穎的題目會讓學(xué)生們在做題時(shí)感到眼前一亮，積極的投入其中。除此之外，教師可以在習(xí)題內(nèi)容中加入趣味性元素，在題目中加入故事背景，讓學(xué)生們代入自身進(jìn)行練習(xí)：小紅帽要過生日了，于是媽媽帶著小紅帽去超市買禮物，小紅帽很想買一箱牛奶，于是媽媽說：我要考考你，過關(guān)的話我就答應(yīng)你。（每箱24瓶牛奶，有5箱，旁邊還有散裝的7瓶，那么一共有多少瓶飲料？）現(xiàn)在小紅帽向你求助，你該如何計(jì)算？學(xué)生會對故事情節(jié)感興趣，并且想要挑戰(zhàn)自己，積極進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中對知識的轉(zhuǎn)化和感知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐類習(xí)題中提高自身的思維邏輯能力，并加深自己對本單元知識的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

例如：教師針對“四則混合運(yùn)算”可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類習(xí)題，讓學(xué)生基于應(yīng)用題目做出分析。教師讓學(xué)生們在課下算出自己家庭的總收入，學(xué)生們會主動調(diào)查詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶的工資，之后通過學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的知識列出綜合算式，準(zhǔn)確的算出結(jié)果。在調(diào)查過程中，學(xué)生會自主分析，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固知識。

（五）充分聯(lián)系實(shí)際

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識更是與生活有著緊密的聯(lián)系。所以教師可以在實(shí)際生活問題和四則混合運(yùn)算知識結(jié)合在一起，從生活數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算知識之后，教師借助實(shí)際生活元素在練習(xí)設(shè)計(jì)中降低學(xué)生們的練習(xí)難度：學(xué)校食堂買來800千克的大米，運(yùn)了4車，還剩200千克，平均每車運(yùn)多少千克？學(xué)生們會在生活數(shù)學(xué)習(xí)題中認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)確定四則混合運(yùn)算的步驟，這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識，并且最大限度的提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生們的成長發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生們在遇到問題時(shí)從多個(gè)角度考慮，完善了學(xué)生們的知識系統(tǒng)，加深了學(xué)生們對知識的理解。另外，結(jié)構(gòu)化視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的思維參與，符合當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的“以生為本”的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生真正融入到練習(xí)中會提升自己分析問題和解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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