生活元素在小學數(shù)學課堂的運用探討

沈黎

【摘 要】數(shù)學在現(xiàn)代社會中的地位日益凸顯，作為學生啟蒙階段的數(shù)學教學更為重要。在二年級學生雖然學習了一年的數(shù)學，但在實際的學習過程中，學生并沒有積累下有效的學習經(jīng)驗。數(shù)學是一門來自于現(xiàn)實生活的學科，所以在教學的過程中，生活元素也尤為重要，因此在教學過程中，教師也可以從學生的現(xiàn)實生活入手，找到各種各樣的生活元素，將生活元素與數(shù)學教學進行充分的融合，這樣就能夠讓學生把握住數(shù)學的應用，對數(shù)學知識進行深入學習。

【關鍵詞】生活元素;小學數(shù)學;課堂運用

對于小學生來說，他們是從自己的生活中開始對數(shù)學有所認知的。所以對于小學二年級的學生來說，數(shù)學學習更像是一種實踐活動。數(shù)學教學可以更加關注學生喜歡的內容，發(fā)現(xiàn)學生生活中的數(shù)學知識，將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，通過生活元素，促進學生對于數(shù)學知識的掌握。

一、生活元素在小學數(shù)學課堂運用的重要性

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

將生活元素融入到數(shù)學教學的過程當中，教師能夠創(chuàng)造性的使用教材當中的內容，而不是對教材的生搬硬套。能夠將生活中的一些現(xiàn)象案例與課本教材進行重組，讓學生創(chuàng)新性的用數(shù)學的眼光來看待世界，這樣學生會嘗試著變通，能夠將學到的數(shù)學知識創(chuàng)新的運用到現(xiàn)實生活中。對于數(shù)學的教學過程而言，不是單一的展示，而是需要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在現(xiàn)實生活中尋找身邊的數(shù)學知識，所以將生活元素融入到數(shù)學的教學過程當中，整體的課堂氛圍會更加的輕松，師生之間的關系也會更加的和諧。在這樣的氛圍當中，就能夠為學生提供自主學習與創(chuàng)新學習的基礎，讓學生在實踐當中進行數(shù)學知識的學習與理解，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。

（二）提高學生的實踐能力

數(shù)學是人類在長期的生產與生活當中，創(chuàng)造出的一種學科。在《九年義務教育數(shù)學課程標準》當中也明確指出了，對學生數(shù)學應用意識以及實踐能力的發(fā)展要求。因此在數(shù)學教學的過程中，融入生活元素就能夠激發(fā)學生的實踐愿望，學生在學習的過程中，就能夠模擬現(xiàn)實生活的情境，對數(shù)學內容進行探究。并且生活化的數(shù)學教學會讓學生在探究地方過程中產生一定的成就感，這樣學生在學習的過程中，就會形成良性的循環(huán)，從生活出發(fā)進行數(shù)學知識的學習，最終又回歸生活，完成數(shù)學知識的運用。

二、生活元素在小學數(shù)學課堂的運用策略

（一）生活元素注入課本教材

教材是數(shù)學教學的重要依據(jù)，也是學生獲取數(shù)學知識的重要源泉，因此在教學過程中，教師可以依據(jù)數(shù)學課本教材中的主要教學內容，將生活元素融入其中。

1.借助生活素材，充足教學內容

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大多數(shù)都是通過多媒體為學生展示數(shù)學的計算過程，并沒有注重將生活的元素融入到教學的過程中，這就會導致學生對數(shù)學知識的學習產生距離感，因此學習效率也不會很好。在實際的教學過程中，教師可以拿出一些現(xiàn)實生活當中的素材，通過材料的發(fā)放，充實教學內容。

例如在學習表內除法的過程中，課本中的引入環(huán)節(jié)是“分糖”。教師就可以真正買來6根，學生常吃的阿爾卑斯棒棒糖，在教學過程中，教師邀請三位學生來到講臺上，拿起六根棒棒糖，引導臺上和臺下的學生一起思考，六根棒棒糖要如何平均分給臺上的三位同學。通過這樣的形式，就能夠讓學生通過真正的分糖問題走進數(shù)學課堂。

學生在學習的過程中，就能夠從死板的課本圖片，轉移到真實的問題中，通過幾塊棒棒糖，就能夠將課本當中的講解，轉變?yōu)楝F(xiàn)實生活當中的問題解決，從而激發(fā)學生的學習習興趣。

2.導入生活案例，豐富課堂體驗

在教學過程中。知識的導入就像是優(yōu)美樂章的前奏，能夠快速的將學生帶入到數(shù)學知識的殿堂。因此在教學的過程中，教師可以通過現(xiàn)實生活中的實際案例導入，引導學生密切關注生活當中的數(shù)學知識，認識到數(shù)學知識與生活之間的關系。將生活中的一些真實案例帶入到數(shù)學教學的過程當中，就能夠讓學生感受到時代的脈搏，學會更多的知識。

例如在進行“圖形的運動”教學過程當中，教師可以大膽采用一些生活中的案例幫助學生進行學習。教師可以采用2020年初的新型冠狀病毒的傳播時間映射到數(shù)學知識當中。教師可以首先設計一個3×3表格，每個格當中都有一個小人，中間格的小人，是冠狀病毒的感染者。當中間的小人打噴嚏時，冠狀病毒就會開始移動。通過平移旋轉，軸對稱，就會傳染給他人。

通過在數(shù)學教學的過程中融入生活案例，不僅能夠讓學生學會數(shù)學知識，還能夠更好的幫助學生建立起生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。在這樣數(shù)學課堂，學生就能掌握很多小知識。用生活描述數(shù)學中的問題，將數(shù)學的學習念成生活數(shù)學，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠引導學生通過大量的實踐，在實踐中對數(shù)學內容既興感知與體驗，從而激發(fā)學生的學習動力。

（二）生活情境激活數(shù)學興趣

在數(shù)學課堂當中，越貼近學生現(xiàn)實生活的情境，就越能幫助學生接受知識，因此在數(shù)學教學的過程當中，教師可以借助生活元素，挖掘與生活密切相關的生活情境，使學生在學習知識的同時，與現(xiàn)實生活進行結合，讓學生主動的參與到數(shù)學學習的過程當中。

1.生活情境的選取

想要通過生活情境提高數(shù)學教學的趣味性，就需要教師合理的對生活情境進行選取。在選取的過程中要注意到，情境要能夠引人入勝，不是為了情境而創(chuàng)設的情境，要建立在真實性與可行性的基礎上，選取一些生動有趣的，學生感興趣的內容，來與數(shù)學知識相結合，進行情景的創(chuàng)色。

例如在進行混合運算的過程中，教師可以將原有的情境進行改變，選取整個班級為原型來進行情景的創(chuàng)設。例如，早上，學生陸陸續(xù)續(xù)的來到教室中，7：50班級當中有15個學生，到了7：55，又來了14個學生，第一節(jié)課下課，有7個同學走出教室。問第一節(jié)課下課教室當中有多少名學生。本身學生上學的時間點就會有所不同，尤其是二年級的學生，由于家長的工作原因，有的學生會早一些到教室，有的學生會晚一些，偶爾還會有遲到的學生。這就為混合運算當中的加法部分提供了有效的情境。在下課之后，學生有的會去廁所，有的會出去玩，還有的會在教室聊天，又為混合運算當中的減法提供了生活化的情境。

選擇這種能夠在生活當中真實出現(xiàn)的內容選定哪個情境的創(chuàng)設，這種真實感會更好的帶動學生的情緒，使學生沉浸在教師所創(chuàng)設的情境當中，從而促進學生的數(shù)學學習。

2.生活情境的構建

在數(shù)學教學的過程中，將知識單一的局限在課本中，根本滿足不了學生的學習需求。因此教師在教學的過程中可以通過開放性的情境構建，引導學生的思維，使學生通過現(xiàn)實生活展開合理的想象，從而使學生能夠清晰的整理出腦海當中的數(shù)學本知識。

例如在進行“1000以內數(shù)的認識”的教學過程中，教師可以拿出10支粉筆，來讓學生進行觀察，然后引導學生閉上眼睛，思考100根粉筆的情境。在學生想象完畢之后，教師拿出十組10支粉筆，來讓學生觀察大概有多少。然后再讓學生十個一百的想象，就是1000。在學生想象完畢之后，教師可以通過多媒體為學生展示出1000支粉筆的景象。

粉筆是學生在校園生活當中常見的一種，教學工具，因此在想象的過程中學生也能夠快速想象出來。并且盒裝的粉筆也能夠更好的將100和100展現(xiàn)在學生的眼前，再加上多媒體的輔助。學生在學習的過程中，就能夠對數(shù)字有直觀的認識。

（三）生活體驗領悟數(shù)學價值

將生活元素融入到數(shù)學教學的過程當中，就能夠幫助學生靈活的運用數(shù)學知識，這也是新課改對數(shù)學教學提出的重要要求。在教學的過程中，學生對數(shù)學知識已經(jīng)達成了初步的掌握，教師就可以引導學生回歸到現(xiàn)實生活當中，借助數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活當中存在的問題。

我們班的不少學生喜歡玩“王者榮耀”的游戲，在游戲中，學生被精美的任務和酷炫的特效所吸引。既然學生這么喜歡玩游戲，那為什么不能以游戲為背景，來為學生講解數(shù)學知識呢。借助學生對于游戲的興趣，進一步激發(fā)學生的邏輯思維核心素養(yǎng)和數(shù)學運算的核心素養(yǎng)。于是在學生學習《加減混合運算》的過程中，就可以通過“王者榮耀”的現(xiàn)場作為出題背景，為學生進行課程的講解：在課堂剛開始的過程中，教師要不斷為學生創(chuàng)造情境，首先教師要詢問學生，喜不喜歡玩王者榮耀，然后告訴學生，老師也喜歡玩這個游戲，昨天老師在玩游戲時，發(fā)現(xiàn)游戲中有一個數(shù)學知識。老師用的是坦克夢琪，走的中路，對方用的是坦克豬八戒，也走的中路，那我們一起來看一下，夢琪和豬八戒之間發(fā)生了什么呢？學生一下子就十分興奮，并且，在大多數(shù)的情況下， 學生不會認識到游戲中的數(shù)學元素，因此會對本堂課的學習內容充滿好奇，在好奇心的驅使下形成一定的學習興趣。然后我為學生出示了題目，滿足學生的好奇心，引導學生進行數(shù)學計算。

夢琪從家出發(fā)，走中路向要攻擊對方豬八戒，已知全程73米夢琪已經(jīng)走了全程的16米，豬八戒走了全程的29米，那么，夢琪和豬八戒之間的距離是多少？學生在學習的過程中，感覺十分新穎，并且看到自己喜歡的游戲人物，就會集中注意力聽講。在做題的過程中，學生可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，對原題中的數(shù)據(jù)進行分析，通過數(shù)據(jù)的分析，加入邏輯推理，從而找到兩種數(shù)學計算的方法，并且完成計算。通過這樣的形式，學生就能夠發(fā)現(xiàn)在玩游戲的過程中，能夠通過數(shù)學，將游戲變得更加趣味。

三、結束語

在很多小學生的眼中，數(shù)學只是一個無聊的學科，但數(shù)學學科對于學生的影響是十分深遠的，不能過于將數(shù)學應試化和學科化。教師在教學過程中，最有效的方式，就是從學生的現(xiàn)實生活入手，找到學生在生活中喜歡的內容，或者借助生活中常見的案例，開展數(shù)學知識的教學，將一個個數(shù)學符號，變成有靈魂的故事，這樣才能夠充分的調動起學生的積極性，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，沉浸到數(shù)學學習的過程當中。

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小學數(shù)學教學工作本身和生活就有著一定的聯(lián)系，數(shù)學知識來源于生活，落實在數(shù)學教學工作中聯(lián)系生活實際將會最大限度地提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以一種正確的眼光看待數(shù)學學科，提升自身學習的專業(yè)性和有效性，這就要求教師應改變以往的教學形式，注重將生活元素的融入小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)取得良好的教學效果。

在當前新課程改革不斷深入的背景下，要求小學數(shù)學教學工作要加強和實際生活的聯(lián)系。因為本身數(shù)學來源于生活而服務生活，所以實際生活和數(shù)學教學工作的有效融合將會是使教學工作順利開展，提升教學質量。需要注意的是，當教師在小學數(shù)學教學工作中融入生活元素時一定要注重合理性、科學性以及專業(yè)性，將生活元素的應用優(yōu)勢全面地體現(xiàn)出來。

生活元素在小學數(shù)學教學中的意義：

小學數(shù)學知識中的數(shù)學內容和思想來源于源于實際生活，小學數(shù)學中課程內容的生活化設置，使得教師可以精心設置課堂，調動小學生的學習興趣。比如教師可以通過描述生活中的知識，讓小學生把課堂內容和自身的所見所聞聯(lián)系起來。數(shù)學知識一般是比較理性和抽象的，只有和生活元素結合起來，才能便于小學生理解。同時，小學生年齡較小，他們自身的思維能力和理解能力都比較差，而且他們一般性格比較活潑，平時好動，對枯燥的數(shù)學內容沒有興趣，學習的主動性不強。而生活元素則能把數(shù)學內容和生活相連接。教師在數(shù)學教學過程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之間的距離，幫助小學生建立數(shù)學思維，從而提高學習效率。

在數(shù)學教學中應用生活元素，應該將其與學生的實際相連接，小學生受年齡的限制，性格、習慣、愛好都比較特殊。教師在數(shù)學教學過程中，應該對學生的這些習慣和特點給予尊重，要根據(jù)學生的特點，以學生為主，對其展開針對性的教育，以此來提高小學生的積極性，讓其參與進數(shù)學學習中來。所以，老師要在數(shù)學中聯(lián)系小學生的生活，刺激其學習的熱情。

數(shù)學知識具有一定的抽象性和概念性，小學生的心智還未發(fā)育成熟，認知方式還是以形象認知和感性認知為主，抽象認知理性認知的能力還十分欠缺。數(shù)學教學中單純的理論知識點說教式教學難以調動學生的學習興趣，學生在知識點的理解運用方面也會難以掌握，難以有效地將理論知識轉化為實踐能力。但是小學生對自己熟悉的事物會更加容易理解，也更加有興趣進行探索。因此在數(shù)學教學中，教師就可以利用生活元素進行教學內容的導入，讓學生在生活中尋找數(shù)學知識，理解數(shù)學知識。同時調動學生的學習和探索興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學生的主觀能動性。