小學數學課堂提問的有效運用

廖水連

摘 ?要：在這個當屬21世紀的學生來說，數學課無疑是很多人很頭疼的問題，會讓人覺得它是一個很難學的科目，但在數學課提問對很多學生來說，又是一項很難以讓人完成的“任務”。課堂提問這個方法，是很多教師在上課時必用的方法，這個方法能激發(fā)學生們在上課時的注意力，能調動學生們的興趣，能提高學生的思考能力等多個方面，來增加教師和學生們的互動，讓學生們更好地參與進來，從而使課堂不再枯燥乏味，學生們也從中收獲很多，從而讓他們對數學這門學科有了新的見解和意識。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;課堂精力;學習興趣;記憶理解

小學數學學科是基礎數學，貫穿于以后的初中、高中以及大學的高數，都與小學的數學密不可分。而作為一名合格的小學數學教師，他會明白數學這門學科對一個學生有多大的影響力，教師應該做的就是幫助他們更好地理解當天學習的重點，理解如何進行數與數的加與減，理解如何進行舉一反三。那么，如果將課堂提問放入課堂中，調動他們的興趣，使課堂活躍起來，讓學生們有了動力去開動腦筋去思考問題。也可以在課前告訴學生們，如果這節(jié)課哪位小朋友回答的問題多，舉手次數多，那么老師將獎勵他一樣東西。這樣一來，有了“東西”作為前進的動力，學生們會更加認真，因為每個學生都希望得到教師的禮物，哪怕只有一支筆、一個鼓勵，在學生們的眼里都是最好的禮物。

一、提高學生課堂精力

一個人對一件事情的精力也就只有四十分鐘，他不可能這五十分鐘里一直在這件事上，他會在思想上走十幾分鐘的神，所以教師的任務就是在課堂上課前把握好前二十分鐘的教學任務，要讓這二十分鐘內學生能夠吸收你所講的內容，并學會運用。有時候也可以用一些動畫，像他們喜歡的動畫片的名字、人物以吸引學生們的注意力，這可以讓他們的世界里有一點共鳴，從而引發(fā)思考。

例如，我在授課一年級的課本里學到“多”與“少”概念的時候，我們就可以提前做好視頻或者動畫，將動畫做得逼真一些，以在開始時就能吸引學生的眼睛。像我們就可以做小豬佩奇和他的弟弟喬治，利用“佩奇比喬治的蘋果多幾個”“喬治的蘋果和佩奇的蘋果少幾個”等諸多類似的問題問學生，小朋友的思維很簡單，他就會想象到自己和小伙伴玩耍時候的樣子。用這樣的方法來給學生們講解，他們的印象會更為深刻，從而記得更快，也會吸收得很快。

二、提高學生的興趣

俗語道：興趣是自己的第一任老師。在小學的課本里，尤其在數學課本里，翻開課本就是數字，通篇課本沒有一個動畫，就是硬梆梆的數字在上面，讓你看這本書你都不想再看它一眼。在這個時候就需要教師在課前做好充分的準備，認真地研究好這節(jié)課的內容，根據課本的內容將其轉換為適合學生們的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生們覺得數學越來越好學，讓他們保持這份興趣下去。

例如，我在授課里講到很基礎的加減法的運算時，我會分幾次講解，像第一次就教他們基礎的運算，第二次就帶點難度的，在全部知識點都講解結束后，我會在課后告知學生們，下節(jié)課我們回來玩一個小游戲，會運用這次所學的內容，請學生們在課后要多加練習哦。在下節(jié)課課前，準備好卡片，上面會寫上數字以及符號，以此貼在黑板上，利用一豎排或者一橫排為一組，寫出答案，看哪組能夠算得又快又準。這個游戲也將鍛煉到學生的團隊合作能力，提高了學生們的好勝之心，更能使他們能夠記住這幾節(jié)課所學習的內容。

三、增加知識的記憶理解

在課堂上課前，我會以視頻或者動畫的形式來給學生們展示我們這節(jié)課學習的重點，在課堂快結束時，我會再播放一遍在開始前的視頻和動畫，用舉手的形式來提出幾個問題來問學生們，以鞏固我們所學的內容，如有任何不懂的問題或者想不明白的地方，鼓勵他們提出，并一一進行解答，保證每個學生都能明白，教給學生們溫故而知新。在下節(jié)課學習新的內容時，將之前學習過的內容進行復習，用幾分鐘的時間找學生進行提問。

例如，我在授課小學三年級的“認識幾何”中，我會提前告知在下次授課前請學生們在家里找一些物品能代表這些幾何的圖形，我會從最好的作品中挑幾個進行重點講解，也要想看見這些幾何，你最先想到的是什么，布置類似于這樣的作業(yè)，不知道的可以問自己家長，將你覺得最像的東西帶過來進行展示。用實物進行講解，學生們會記得更為準確，也更為牢固，并告訴他們哪些是易錯點，哪些是難點，哪些是混淆視覺的問題，并一一向他們解答。

綜上所述，在小學的數學課堂中，教師在課堂上采用提問的方式是對學生們有很大幫助的。以動畫和視頻的形式，能夠提高學生們的精力;以游戲的方式，來培養(yǎng)學生們對學數學的興趣愛好;以“獎的形式，來鼓勵學生們積極舉手，提出問題;以實物為對象，讓學生們的理解更為深刻。用這樣的方式，來拉進學生和教師的距離，讓提問成為教師和學生最有效的溝通方式，使教師們的教學任務完成，讓學生們學習的知識點更牢固，也讓學生們不再覺得數學就只是數字，這對學生和教師來說，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]蔡彩綿.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）.

[2]陳明貴.淺析小學數學課堂提問教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（17）.