如何在小學數(shù)學教學中改善班級后進生的學習情況

劉巧云

摘 ?要：學生在學習過程中，會因為學習能力的問題，對學科的感興趣程度，對教師授課的課堂氛圍等多種原因而產生兩極分化的現(xiàn)象，一部分學生能夠很好地進行學習，出色地完成各種教師布置的任務，并且在考試過程中也能取得不錯的成績，但還有一部分學生會逐漸脫離整體學習進度，漸漸在課業(yè)中出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，這些學生就是教師常說的“后進生”，當然，教師應該多多改善這些學生的學習情況，為學生提供學習幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;改善后進生;學習興趣;預習復習;討論交流

小學階段的數(shù)學難度雖然在整個學生生涯中是最基礎、簡單的，但也會有學生對小學數(shù)學提不起學習興趣，學習不好數(shù)學。為了避免學生的這種數(shù)學學習情況影響學生在之后的數(shù)學學習，教師就需要采取方法改善班級后進生的數(shù)學學習情況，幫助學生摘掉“后進生”的頭銜，改善自己的數(shù)學學習情況。本文筆者結合自身多年的教育經驗，對如何在小學數(shù)學教學中改善后進生的學習情況進行一番研究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、吸引學生學習興趣

北宋的思想家張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！边@句話就形象地表明了若是沒有了興趣與志向，那么在人們學習過程中雖然還是在進行學習，但卻不會有太大的作為。這句話為教師在改善班級后進生的學習情況提供了一些指導，教師就可以在幫助學生改善學習情況的過程中，吸引學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠感受到數(shù)學的樂趣，感受到解決數(shù)學難題的成就感，這樣學生就會以對數(shù)學的學習興趣為動力，積極主動地參與數(shù)學的學習，學生的學習情況也會因為學生對學習的主動性而有所改善。

例如，我在教授學生學習“克和千克”這一章節(jié)的知識時，為了能夠方便學生理解，并且吸引學生對數(shù)學的學習興趣，于是我就提前準備了一個天平，幾枚硬幣和兩袋食鹽，用這些為學生進行實際的展示，方便學生理解克和千克的內容。課堂一開始學生就被我的教學工具所吸引，當我挑選學生進行實際的體驗時，每一位學生都躍躍欲試，但我卻選擇了班上數(shù)學學習并不是特別優(yōu)秀的學生。我讓這位學生先用手掂一掂硬幣、食鹽的重量，然后使用天平稱一稱，以此來真實感受克和千克之間的重量差別，并且深刻理解克和千克是表示物體重量的單位。經過這樣的操作，班級的后進生會因此對數(shù)學產生興趣，進而后進生也會積極主動地學習，其學習情況也會有所改善。

二、做好數(shù)學預習復習

學生想要改善自己的學習困難情況，就需要養(yǎng)成良好的學習習慣，總結出適合自己的學習方法。教師在教學過程中，可以幫助學生尋找適合自己實際學習情況的學習方法，當然，做好數(shù)學學習的預習和復習工作是適合每一位學生學習的方法。預習是為了學生能夠在教師授課之前就對學習內容具有一定了解，避免教師在講解過程中學生出現(xiàn)毫無準備的現(xiàn)象，無法理解教師的講課內容。復習是讓學生能夠及時地消化教師在課堂中講解的知識點，這樣可以防止學生很快將知識遺忘，并且還能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中遺漏的知識點，進而能夠及時解決。

例如，在教授學生學習“因數(shù)與倍數(shù)”這章的內容時，我在課下找了班級后進生進行談話，要求他們在課余時間對這一章的學習內容進行預習，提前了解學習重點，圈畫出自己難以理解的地方。這樣，我在課堂講課過程中能夠注意到這些學生在進行預習之后，他們的學習狀態(tài)有所提高，課堂參與度也有所增加。課下，我還要求這些學生進行復習，理解我所講解的內容，并且背誦因數(shù)、倍數(shù)的相關知識點，牢記2、5、3的倍數(shù)特點。有了這樣的預習復習要求，學生課堂效果有了提高，個人的學習情況也得到了改善。

三、討論交流做題方法

人們常說：“眾人拾柴火焰高?！睆倪@句話中我們可以意識到集體的力量遠大于個人。因此，班級后進生在改善自己學習情況的過程中，可以主動地向教師或學習成績比較好的學生提出自己的疑問，與他們進行討論交流。學生在討論的過程中，能夠學習教師和其他學生分析習題的方法，還可以根據做題步驟發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而在眾人的幫助下得到指導。同時，教師在與學生進行討論交流時，也需要對學生保持寬容和歡迎的態(tài)度，鼓勵學生說出自己的想法。

例如，在教授學生學習“數(shù)學廣角——搭配（二）”的內容時，班級中的數(shù)學后進生對這種類型的題目總是難以理解，遇到題目不知道如何計算搭配的方法數(shù)，這時，我就鼓勵學生與我或者其他學生進行討論交流，我們一起討論做題的方法，解決后進生在這種問題上的困惑點。如此一來，班級上的后進生能夠更加深刻地理解這種搭配問題的計算技巧，學生在這方面的學習問題也得到了解決，學生的學習情況也有所改善。

總而言之，改善班級后進生的學習情況是一個難點，同時也是對教師教學能力的一種檢驗。作為一名小學數(shù)學教師，首先需要正確地看待班級后進生，不可以因為學生的學習成績不夠優(yōu)秀而對學生產生不耐煩的態(tài)度，其次就需要廣泛傳播這種教學方式，并根據學生實際的學習情況進行變化，幫助學生在學習數(shù)學的過程中能夠取得很大的進步，學生的學習情況得到很好的改善。

參考文獻：

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