關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的幾點(diǎn)探討

覃芳蓮

摘 ?要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)于之后的課堂教學(xué)可以產(chǎn)生重要的影響。因此，探討如何利用有效地導(dǎo)入促使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展是十分必要的。在此，本文基于一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入，溫故而知新”“開(kāi)展簡(jiǎn)單小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣”“結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生積極探究”這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)相關(guān)的導(dǎo)入方法進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;生活

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求，在數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生需要切實(shí)集中自己的注意力，否則難以跟上教師的教學(xué)。但是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂的開(kāi)頭就難以集中注意力。這在很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師對(duì)于導(dǎo)入沒(méi)有充分重視，讓學(xué)生感受不到導(dǎo)入的趣味性，更別說(shuō)去讓學(xué)生積極思考、積極調(diào)動(dòng)他們自己的認(rèn)知了。因此，教師要結(jié)合多種多樣的方法去優(yōu)化導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，在一開(kāi)始就有效吸引學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。

一、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入，溫故而知新

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常需要調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)新知識(shí)加以理解?！皽毓识隆保轮R(shí)是對(duì)舊知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，新舊知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，這就啟示數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在導(dǎo)入部分進(jìn)行新舊知識(shí)間的聯(lián)系。為此，教師在教學(xué)中要注意挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在課堂的一開(kāi)始，利用一定的問(wèn)題情境或者談話等方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法”這節(jié)課的時(shí)候，教師要知道小學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。在教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以從之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)入手，提問(wèn)小學(xué)生這樣的問(wèn)題：“我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的加法和減法，誰(shuí)能幫助大家回憶一下?！睆亩寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)規(guī)律，以此加強(qiáng)小學(xué)生的思考。之后，教師可以在多媒體課件上出示幾道分?jǐn)?shù)加減法的題目和分?jǐn)?shù)乘法的題目，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，交流自己的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律有什么異同點(diǎn)。在這樣的導(dǎo)入過(guò)程中，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)還復(fù)習(xí)舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、開(kāi)展簡(jiǎn)單小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)于游戲的抵抗力是十分低的。他們?cè)谡n堂一開(kāi)始之所以不能有效地集中自己的注意力，在很大程度上就是因?yàn)樗麄冞€沉浸在課外的游戲活動(dòng)中，無(wú)法切實(shí)將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，從而錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的導(dǎo)入。為此，教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生喜歡的游戲形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)單化，時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)閷?dǎo)入的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)起到喧賓奪主的效果。同時(shí)，游戲應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避免游戲流于形式。

例如，在教學(xué)“位置”這一課的時(shí)候，教師就可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的“捉迷藏”的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的導(dǎo)入。首先，在課堂的開(kāi)始，教師隨機(jī)點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生，然后要求他把眼睛蒙起來(lái)，其他學(xué)生監(jiān)督。然后，教師提問(wèn)他：“現(xiàn)在，你回憶一下，在你座位后面東偏南的方向有誰(shuí)？”其他學(xué)生也可以進(jìn)行一定的提醒，但不能直接告訴他答案。之后，在課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以進(jìn)行這節(jié)課的導(dǎo)入，告訴小學(xué)生這節(jié)課上要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是“位置”。并且，教師可以告訴學(xué)生：“在學(xué)完之后，我們還要開(kāi)展這樣的游戲哦，看看誰(shuí)表現(xiàn)得更好，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)！”由此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生積極探究

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，他們對(duì)于不了解的事物有一種探究的欲望，所以可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師在拓展一些課外知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)生更能夠集中注意力。為此，教師可以充分挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中的一些有趣的事物或者故事等，促使小學(xué)生既能產(chǎn)生一定的興趣，又能去聯(lián)系自己的生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，從而能夠培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓”這一課的時(shí)候，教師可以利用生活中常見(jiàn)的物品“鐘表”來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“大家可以經(jīng)常在生活中看見(jiàn)鐘表，那么誰(shuí)知道秒針走一圈的圖形是什么？”大部分小學(xué)生可以回答出“圓”，之后教師可以再問(wèn)：“那么我們?cè)趺从?jì)算它走的距離，也就是周長(zhǎng)呢？分針和秒針，哪個(gè)走的圈更大，為什么？”以此促使學(xué)生去進(jìn)行思考、探究。學(xué)生可以結(jié)合這種生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行新的思考，更好地理解圓的特點(diǎn)和周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的必要組成部分，直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要充分結(jié)合多種方法，提高課堂導(dǎo)入的有效性，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生順利地掌握新知識(shí)并提高他們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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