防疫持久戰(zhàn)中做好教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)

褚琴

摘要：2020年，受“新冠疫情”的影響，全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)課教學(xué)，持續(xù)了幾個(gè)月的網(wǎng)課教學(xué)工作隨著學(xué)生們?cè)俅尾饺胝n堂而結(jié)束，但受國(guó)際疫情數(shù)據(jù)高居不下和本土疫情復(fù)發(fā)不止的影響，人們中心惴惴不安。我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，在醫(yī)療層面防止疫情的反撲，做好防疫持久戰(zhàn)。更要在教育教學(xué)層面精心組織，吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，打好網(wǎng)課教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;網(wǎng)課;信息化教學(xué)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情擾亂了整個(gè)社會(huì)節(jié)奏，人們由最開(kāi)始的惴惴不安擔(dān)心生命身體安全，到后來(lái)的“停課不停教、停課不停學(xué)”^[1]，再后來(lái)的逐步復(fù)工、復(fù)產(chǎn)、復(fù)學(xué)。孩子們慢慢開(kāi)始走進(jìn)中考、高考的考場(chǎng)，走進(jìn)秋季學(xué)期的課堂，一步步都在有序恢復(fù)。然而，隨著秋冬寒冷天氣的開(kāi)始，和國(guó)外高居不下的感染人數(shù)，包括最近山東青島在持續(xù)兩個(gè)多月沒(méi)有本土新增新冠肺炎病例的情況下，突然出現(xiàn)本土病例，專家們認(rèn)為，新冠疫情反彈已經(jīng)開(kāi)始，第二波疫情很可能拉開(kāi)序幕。此情此境下，作為教育工作者，我們必須思考并隨時(shí)準(zhǔn)備著，如果疫情轉(zhuǎn)土重來(lái)，哪怕是小范圍，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？怎樣在防疫持久戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)？

一、總結(jié)春季網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)課是以電腦、手機(jī)為主要媒介，授課主要在“云教室”中進(jìn)行。“云教室”沒(méi)有固定的教學(xué)場(chǎng)景，是以居家環(huán)境替代傳統(tǒng)教室的新型教學(xué)模式。無(wú)論教師還是學(xué)生，都在屏幕內(nèi)外。開(kāi)展網(wǎng)課“停課不停教，停課不停學(xué)”是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)組織形式、教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是開(kāi)展信息化教學(xué)改革的機(jī)遇，網(wǎng)課的順利開(kāi)展是對(duì)近幾年在線教育技術(shù)積累以及信息化教學(xué)改革成果的肯定^[2]。

這一次網(wǎng)課的開(kāi)展規(guī)模是空前的，形式是多樣化的，網(wǎng)課開(kāi)展過(guò)程中采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題逐一顯露出來(lái)，這些將為今后深入開(kāi)展信息化教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)供借鑒。

• 網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

空間的便利性、時(shí)間的延長(zhǎng)性。網(wǎng)課最顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)是，縮短了空間的距離，節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的彈性。避免了路途間來(lái)回的奔波和與之相應(yīng)的時(shí)間的耗費(fèi)。而且，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化時(shí)間。

交流的便捷性、高效性和適用性。網(wǎng)課教學(xué)讓教師體驗(yàn)到與學(xué)生交流的全新方式，提高了網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)交流的神奇更是讓教師順利走入學(xué)生的內(nèi)心。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們對(duì)老師更暢所欲言，面對(duì)面不好意思交流的內(nèi)容，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，而且不限時(shí)間，不限地點(diǎn)。輕快的語(yǔ)言、活躍的氛圍，積極討論的熱烈，甚至是匿名的隱私，都可以拉近師生間的距離，增添彼此間的好感，成為促進(jìn)教師好好教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)的情感紐帶。再者，學(xué)生都處在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，這樣有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)思維活躍性。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐，教師和教育管理者逐漸熟練了這一現(xiàn)代技術(shù)下的管理模式，網(wǎng)上辦公和網(wǎng)絡(luò)管理的便捷性和適用性，必將促使這種現(xiàn)代化管理手段得到更好應(yīng)用和發(fā)展。

學(xué)習(xí)的私人訂制。線上教學(xué)中，全國(guó)各地教育資源突破了空間限制，學(xué)生可以接收更多信息。另外，一些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)系統(tǒng)跟蹤記錄，后臺(tái)非常方便地統(tǒng)計(jì)出他們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)漏洞，以及提出良好有效的個(gè)人學(xué)習(xí)建議。如同對(duì)課程、教師、學(xué)員進(jìn)行數(shù)據(jù)畫(huà)像，最終擁有智慧化的教學(xué)能力。

數(shù)據(jù)共享性帶來(lái)成本的分?jǐn)偂＞W(wǎng)課由于不受場(chǎng)地限制，因而不受人數(shù)限制。而且可以以視頻影像的形式無(wú)限次的循環(huán)播放，因此相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，它的成本比較便宜。

• 網(wǎng)課教學(xué)的缺點(diǎn)

對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的高度依賴。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)直播平臺(tái)容易崩潰，上課發(fā)言卡頓、消息接收不及時(shí)等諸多問(wèn)題，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，極易澆滅學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情和激情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受眾的個(gè)體差異大。網(wǎng)課教學(xué)可能因?yàn)槭芙逃叩膶W(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自我效能不同，表現(xiàn)出較大的結(jié)果差異。一般男生在上述方面均弱于女生。其次，學(xué)生缺少監(jiān)督容易走神，上課時(shí)走神、吃零食等一些不良現(xiàn)象也偶爾會(huì)出現(xiàn)。就學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，面對(duì)面教學(xué)效果更加具有時(shí)效性，而網(wǎng)課教學(xué)則要求學(xué)生要有一定自覺(jué)性^[3]。

對(duì)眼睛的損傷。網(wǎng)課中長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品必然影響到學(xué)生視力、頸椎等健康問(wèn)題，相關(guān)負(fù)面影響同樣需要我們?cè)诮逃畔⒒七M(jìn)中去關(guān)注、去化解。

教育的本質(zhì)是育人。網(wǎng)課教學(xué)在肢體語(yǔ)言、眼神交流上，比不了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在純知識(shí)的傳遞這塊，

網(wǎng)課有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但在建德育人方面，傳統(tǒng)課程效果更好，易產(chǎn)生一種言傳身教的共情。

• 思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破點(diǎn)

疫情下的網(wǎng)課教學(xué)是我國(guó)教育信息化能力的一次大提升，推進(jìn)了信息技術(shù)軟硬件的更新發(fā)展，提升了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，提高了教師的數(shù)字化應(yīng)用和學(xué)科整合能力，極大豐富了數(shù)字化教育資源，也讓全社會(huì)進(jìn)行了一次數(shù)字化應(yīng)用大體驗(yàn)。

這次疫情下的網(wǎng)課實(shí)踐，檢驗(yàn)了教育信息化的推進(jìn)成果，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但問(wèn)題的解決過(guò)程，也是教育信息化能力的提升過(guò)程，解決問(wèn)題的各種思路有利于更好地推進(jìn)教育信息化 2.0 行動(dòng)。

（一）如何在教學(xué)中提升增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣^[4]

當(dāng)代大學(xué)生在信息大爆炸的時(shí)代，往往對(duì)課本中刻板的、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，他們更傾向于接受網(wǎng)絡(luò)上那些碎片化的知識(shí)。如何利用網(wǎng)課可接受資源的便利性，從他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)多媒體的刺激，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，自我約束能力，以及分析與解決問(wèn)題的能力。最終構(gòu)建他們終生學(xué)習(xí)體系。

（二）教育信息化的新時(shí)代

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G 應(yīng)用等技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越好，《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》又為教育信息化推進(jìn)指明了方向，相信疫情期間網(wǎng)課的大實(shí)踐對(duì)教育信息化的影響還會(huì)更深入、更持久。這次疫情下的網(wǎng)課實(shí)踐，必將因其地域廣闊性、師生多樣性、支持廣泛性、網(wǎng)絡(luò)純粹性、時(shí)間長(zhǎng)久性、影響深遠(yuǎn)性而載入我國(guó)的教育史冊(cè)，并更好地推進(jìn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)，推進(jìn)信息社會(huì)的更好發(fā)展。

與時(shí)俱進(jìn)不斷優(yōu)化的的網(wǎng)絡(luò)軟、硬件。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷投入，網(wǎng)絡(luò)接入覆蓋率必定會(huì)越來(lái)越高。而電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備在家庭和社會(huì)中也廣泛配置。攝像頭、多媒體、手機(jī)視頻等制作設(shè)備操作簡(jiǎn)便，也被普遍采用。這些軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用滿足了網(wǎng)課實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)。

騰訊會(huì)議、騰訊課堂、職教云課堂、學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、QQ、微信、釘釘?shù)认嚓P(guān)教學(xué)軟件在疫情期間也不斷完善平臺(tái)功能，為開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)免費(fèi)提供平臺(tái)和技術(shù)支持。

但不同硬件和不同軟件的技術(shù)水平不一，軟件的優(yōu)化和網(wǎng)速帶寬仍有較大發(fā)展空間，軟件流量與多用戶容納能力也需要進(jìn)一步提高。

如何在信息化教學(xué)真正的實(shí)踐中提升教師教學(xué)能力^[5]。由于當(dāng)前疫情尚未結(jié)束，很多教學(xué)規(guī)律還需要進(jìn)一步摸索和凝練，但是提高教師教學(xué)能力，發(fā)揮線上網(wǎng)課優(yōu)勢(shì)，是我們需要破解的時(shí)代課題。教育教學(xué)的最終目的是更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多合格建設(shè)者。

網(wǎng)課教學(xué)需要不斷提高教師的數(shù)字化應(yīng)用與學(xué)科整合能力。教師需要通過(guò)實(shí)踐提高數(shù)字化教學(xué)能力，熟悉信息技術(shù)與本學(xué)科整合應(yīng)用。只有教師的數(shù)字化應(yīng)用和學(xué)科整合能力的快速提升，才能打破制約教育信息化發(fā)展的教師能力這一最大瓶頸，為教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展掃除最大障礙。我們要鼓勵(lì)教師開(kāi)展各種形式的信息化教學(xué)，大膽嘗試，借此機(jī)會(huì)提升教師信息化教學(xué)水平。

充分利用信息化教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教育日新月異，創(chuàng)建了一些良好的教育平臺(tái)，比如MOOC、短書(shū)、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等，這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)近幾年幾乎涵蓋了所有科目。而且國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)在疫情期間也是免費(fèi)共享使用，為教師開(kāi)展在線教學(xué)提供支撐。這些高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源如何發(fā)揮他們的價(jià)值，讓每一個(gè)想學(xué)的、能學(xué)的、會(huì)學(xué)的人零門(mén)檻便可進(jìn)入學(xué)習(xí)通道。

綜上所述，我們要充分分析線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在能夠線下教學(xué)的現(xiàn)在，不間斷地穿插線上教學(xué)，通過(guò)線下教學(xué)和線上教學(xué)的對(duì)比分析，因地制宜，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到不論切換到線上還是線下，都能最優(yōu)化發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其缺點(diǎn)。不論今后疫情朝什么方向發(fā)展，能夠真正做到“停課不停學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

• 教育部.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”.教育部，2020-01-29

[2]仝永臣，賈廣付.疫情期間輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)課的實(shí)施與研究[J]中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（04）

[3]劉潤(rùn)民、陳顏紅.高校大學(xué)生居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及有效度研究[J]金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2020（07）

[4]胡宇強(qiáng)，張琦.疫情期間“網(wǎng)課”與“思政課程”的有機(jī)結(jié)合[J].廣州化工，2020，06）

[5]楊金英，李延娟.疫情期間網(wǎng)課對(duì)教育信息化影響的初步分析[J]中國(guó)教育信息化，2020（09）