實施價值引導，完善學生素養(yǎng)

吳杰華

摘? 要：常言道：“蘿卜青菜各有所愛?！边@話就說明了人們的喜好存在差異。又有人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@話也表明了人們的思維和價值取向存在差異。針對這兩種特性，教師將其引用在小學語文教學中，就可以為小學生建立個性化教學方案，促使小學生個性化成長發(fā)展。因此，教育改革發(fā)展至今，教師要落實素質(zhì)教育，推動小學生德智體美全面發(fā)展，就要重視在語文教學中落實價值引導。即重視對學生的思想道德培養(yǎng)，確保學生成長為社會主義核心價值觀的合格公民。

關(guān)鍵詞：價值引導;小學;語文教學

“十年樹木百年樹人”這句話被許多人熟知，這證明了在教育中想要傳授學生理論文化難度不大，難的是要讓學生懂事明理，讓學生具備正確的價值觀、人生觀、世界觀，讓學生具備我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。以往我國忽略了教育中“育人”的價值，不利于維護社會穩(wěn)定和諧。所以現(xiàn)在教育部門明確要求，要積極推進素質(zhì)道德教育，要健全學生的人格。因此，小學語文科目作為提升學生素養(yǎng)的重要科目，教師就要將價值引導貫穿在整個語文教學中。

一、開展價值引導的必要性

（一）小學語文學科要求

語文學科是小學的基礎(chǔ)學科，學好語文不僅可以促進學生語文能力的提升，還能推動其他科目的學習。因為它是一門特殊的語言性學科，集中了育人功能和教學功能。在小學語文教學中開展價值引導，是小學語文科學的基本要求，也是教育部門的基本要求。

（二）語文閱讀本質(zhì)

閱讀的本質(zhì)就是讓學生通過閱讀別人的作品，感受別人的經(jīng)歷，學習別人的思維方式，進而完善補充自己的思想的過程。不同的作者由于生活時代不同，個人經(jīng)歷不同，性格特征不同，他們在作品中呈現(xiàn)出的思想價值取向也會有所不同。教師在引導學生閱讀這些作品的時候，實際上就是讓學生學習創(chuàng)作者思想價值的過程。

二、小學語文教學中價值引導現(xiàn)狀

目前部分小學語文教師在開展教學時忽略了對學生的價值引導，教育重心放在了如何有效提升學生文化知識上。這就導致不少學生受到外界不良因素的影響，就會逐漸形成錯誤的思想觀念，擁有錯誤的價值取向。

三、小學語文教學中價值引導對策

（一）利用課文背景開展價值引導

為了有效改善小學語文教學，強化對學生的價值引導，教師就可以利用課文背景來開展價值引導。

比如在人教部編版六年級語文上冊中有這樣一則文言文《伯牙鼓琴》。這一則文言文主要講述純真的友誼，講述理解和傾聽。教師在引導學生學習這篇文言文時，可以先說一說關(guān)于伯牙學琴的故事，讓學生能夠更容易將自己代入到伯牙這個角色中。這樣學生就更容易理解當伯牙遇到了鐘子期這個難得的知音時，將他引為知己，最后甚至在他死后摔琴發(fā)誓永不彈琴的做法了。教師可以通過這個故事導入學生與同學之間的純真友誼，引導學生學會傾聽學會尊重。

（二）引導學生主動參與到學習中

要讓小學語文教學發(fā)揮出價值引導作用，教師就要讓學生對語文學習充滿興趣，要促使班級內(nèi)的每一位學生都能夠主動參與到語文學習中。這樣教師在講述課文，進行價值引導時，教學效果才會比較明顯。

比如教師講解人教部編版六年級語文上冊《京劇趣談》，要讓學生了解國粹京劇，知道京劇的重要意義，明白京劇的育人價值，教師就可以借用多媒體讓學生觀看京劇表演，或是讓學生看一看京劇人物劇照等。當學生對此有了一定的了解后，教師就可以引導學生學習課文。教師還可以講述作者徐城北的生平和成就，也可以根據(jù)學生的興趣引入現(xiàn)在比較火的、含有戲腔的古風歌曲，還可以在講述京劇藝術(shù)手法唱念做打的途中引導學生一起唱念，或是比劃，讓學生實際感受京劇的魅力。這可以強化傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)學生的家國情懷，可以讓學生在學習京劇中感受到國家的不凡與強大，有助于為學生樹立正確的思想價值觀。

（三）重視朗讀價值引導

朗讀是小學語文教師常用的教學手段，它可以幫助學生更好的體會文章的情感，能夠強化學生的學習感悟，還可以鍛煉提升學生的語言表達能力，可以有效集中學生的注意力。所以小學教師要重視朗讀的價值引導，要在語文教學中積極開展朗讀教學，并教授學生朗讀的方式和技巧，讓學生在朗讀文章的途中感受文章的情感和思想。比如在人教部編版六年級下冊《寒食》這首古詩中，教師只有讓學生朗讀古詩，讓學生感受古詩的韻律美，才可以激發(fā)學生的探究學習欲望。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教師中開展價值引導是語文學科的要求，同時也符合語文閱讀的核心價值。所以小學教師要充分利用課文背景來開展價值引導，讓學生可以從課文背景中了解文章的創(chuàng)作時代背景和人物生平，促使學生能更好地理解文章價值。教師還可以重視朗讀，積極引導學生參與到語文教學活動中。讓學生在學習活動中感悟文人的思想，深入體會課文中蘊含的哲理。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才能快速提升，學生的思想觀念和人格才可以健全。

參考文獻：

[1]李偉業(yè).小學語文教學中價值引導的策略研究[J].課程教育研究，2020（19）：44-45.

[2]李娟梅.小學語文教學價值引導的策略[J].家長，2019（27）：166-167.