提升高中學(xué)校管理效率與質(zhì)量的策略探析

陳新田

【摘要】隨著學(xué)生年級(jí)不斷增加，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，且對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也更為透徹、全面，故而學(xué)生經(jīng)常會(huì)與教師產(chǎn)生思維碰撞。又因具體表現(xiàn)形式不同，所以管理起來(lái)也更加復(fù)雜。由此，為了適應(yīng)高中生的特性要求，需要領(lǐng)導(dǎo)做好各項(xiàng)管理工作，以保障教育的有效進(jìn)行、教學(xué)的正常開(kāi)展，從而為學(xué)生打造適合的學(xué)習(xí)園地。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中學(xué)校管理工作的具體措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中;校長(zhǎng);學(xué)校管理

高中學(xué)校管理有著內(nèi)容多、任務(wù)重等特點(diǎn)，是校園各項(xiàng)工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，需要系統(tǒng)性地布局與規(guī)劃，逐步建立健全的相關(guān)制度。要在調(diào)動(dòng)教職工積極性，培育教職工積職業(yè)自豪感、責(zé)任感的同時(shí)，打造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)與文化氛圍。在新課改背景下既要重視學(xué)生綜合能力提升，又要穩(wěn)抓分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生做好打贏高考戰(zhàn)役的充足準(zhǔn)備，培育更多有理想、有抱負(fù)、有信念、有能力、有知識(shí)的年輕人，讓他們能夠進(jìn)入到高等學(xué)府繼續(xù)深造，日后成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。為此，做好高中學(xué)校管理工作就顯得至關(guān)重要。

一、明確學(xué)校管理的具體目標(biāo)

做一件事情，必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。在教育中更是如此，缺乏目標(biāo)的引導(dǎo)會(huì)讓我們不知道朝何方向前行，使我們迷失在縱橫交錯(cuò)道路中，所以管理目標(biāo)的設(shè)定是學(xué)校管理的前提與必要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作正常推進(jìn)，制度化、規(guī)范化發(fā)展的重要保障。而作為高中，我們的根本任務(wù)就是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，為高校輸送更多品德優(yōu)、知識(shí)扎實(shí)的生源。所以，高中學(xué)校管理工作就應(yīng)該圍繞高中教育任務(wù)展開(kāi)，以教育教學(xué)質(zhì)量提升為中心環(huán)節(jié)，烘托學(xué)校的育人職能。

首先，我們要堅(jiān)持將教學(xué)質(zhì)量放在第一位，而且要通過(guò)各種方式將這一具體目標(biāo)上升到校園共識(shí)高度，讓每一位教職工都明白教學(xué)質(zhì)量的重要性，全面認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展所有可能產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)影響。將教學(xué)質(zhì)量提升到戰(zhàn)略高度，在制度的規(guī)定與意識(shí)的渲染中在全校打造特定的教學(xué)氛圍，才能有效激發(fā)、聚集合力，讓教師們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)、學(xué)生們積極配合起來(lái)，將此目標(biāo)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)層面。

其次，要在實(shí)踐中結(jié)合現(xiàn)狀不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理方法，在形成對(duì)教育質(zhì)量的統(tǒng)一共識(shí)后，要結(jié)合學(xué)校的共性特征與特性要求來(lái)思考切實(shí)可行的管理方法，對(duì)學(xué)校所在地、學(xué)生成績(jī)水平、師資團(tuán)隊(duì)水平、辦學(xué)條件等具體影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并尋找到一條適合自己教學(xué)質(zhì)量管理方法，盡量做到趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)然可以借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，卻不可一味照搬挪用，一定要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析，提高教學(xué)質(zhì)量管理方法的實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性。

第三，要不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機(jī)制?！爸贫仁撬赖?，人是活的”，這句話包含了正反兩個(gè)方面的意義，一個(gè)是在制度不符合實(shí)際要求時(shí)，強(qiáng)硬執(zhí)行可能會(huì)產(chǎn)生不良影響;一個(gè)是當(dāng)人的行為不符合制度規(guī)定時(shí)，會(huì)以制度不合理為由進(jìn)行開(kāi)脫。所以在學(xué)校管理過(guò)程中，就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)制定出合理的監(jiān)督機(jī)制，一方面是為了更好地保障制度的執(zhí)行;一方面是為了查漏補(bǔ)缺，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量管理工作的順利開(kāi)展，對(duì)具體實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，有效收集管理工作中可能出現(xiàn)的各種信息，在管理與改善的交融過(guò)程中去逐步提高學(xué)校教育、教學(xué)水平，以促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、努力完善學(xué)校管理體系

學(xué)校管理體系的建設(shè)可謂是一項(xiàng)艱巨而又必須執(zhí)行的任務(wù)，這是學(xué)校管理工作開(kāi)展的重要保障?，F(xiàn)階段我國(guó)部分高中所采用的管理體系與時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展相脫節(jié)，其中漏洞百出，常常會(huì)出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的狀況，具體表現(xiàn)在權(quán)責(zé)不統(tǒng)一、職責(zé)模糊、管理層級(jí)太多、管理順序不明確等方面，導(dǎo)致管理效率低、管理質(zhì)量差等問(wèn)題。我們以后勤管理為例，很多學(xué)校雖然設(shè)置了后勤處、后勤主任、后勤校長(zhǎng)等部門(mén)或職務(wù)，但在具體管理過(guò)程中，后勤處還需要處理財(cái)務(wù)管理工作;政教處還需要處理安全管理工作;辦公室還要處理人事管理工作，在相互交叉又缺乏人員配置的情況下，很難做到統(tǒng)籌兼顧，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，一項(xiàng)具體工作沒(méi)有做到專人、專部就會(huì)出現(xiàn)涉及人員多、部門(mén)多，工作繁雜、相互推諉等狀況。信息傳遞速度慢且經(jīng)常做無(wú)用功，導(dǎo)致在具體工作的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的人力成本與時(shí)間成本。

因此，在具體操作的過(guò)程中，應(yīng)該采用集約化管理思路，部門(mén)設(shè)置精準(zhǔn)、職責(zé)明確，要注重管理的扁平化處理，進(jìn)一步縮減中間環(huán)節(jié)，要以效率和結(jié)果為導(dǎo)向。首先要合理地制定規(guī)劃，明確各部門(mén)應(yīng)完成的主要工作，上下級(jí)之間權(quán)責(zé)分明，避免因工作內(nèi)容、工作范圍的交叉重復(fù)而出現(xiàn)不必要的無(wú)用功;其次，要逐步簡(jiǎn)化管理體系的層高級(jí)，努力縮減專職管理人員的數(shù)量，以學(xué)校的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，將人從上而下分為決策、落實(shí)、執(zhí)行三大層級(jí)，決策到執(zhí)行環(huán)節(jié)需要的步驟盡量少一些，只要能滿足工作需要即可，并加強(qiáng)各層級(jí)之間的聯(lián)系，保障信息交流順暢、政令傳達(dá)高效，要讓每個(gè)人都清楚自己該干什么、應(yīng)怎么干，在全校范圍內(nèi)形成人人有事做、事事有人管的新局面。這樣不僅有助于管理效率提高，更有利于工作者發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮自我價(jià)值，促進(jìn)其在做好本職工作的同時(shí)不斷創(chuàng)新，形成人人為教、人人為生、人人為校的良好工作范圍。

三、做好學(xué)校管理人員設(shè)置工作

高中與小學(xué)、初中相比有著明顯的特性，即學(xué)校人數(shù)多、規(guī)模大，也就需要更多的管理人員以保障相關(guān)管理工作的正常開(kāi)展，管理人員的質(zhì)量直接決定了學(xué)校管理的整體效果，在實(shí)際工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校管理主要由兩部分組成，一是校長(zhǎng)，二是領(lǐng)導(dǎo)班子。

校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，是各項(xiàng)決策的最為重要、最為核心的影響力，是開(kāi)展各項(xiàng)具體工作的引導(dǎo)者、策劃者與組織者，但從“校長(zhǎng)”的字面意思中就能看出一校之長(zhǎng)的重要性，他是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)管理的“魂”。校長(zhǎng)作為校園管理中的一把手，必須要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有預(yù)見(jiàn)性地看見(jiàn)問(wèn)題，并積極思考解決策略，要以大局為重，站在學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展與教育大環(huán)境的基礎(chǔ)上去開(kāi)展管理工作，以正確管理理念為引導(dǎo)、以優(yōu)質(zhì)策劃為助推、以有效組織為保障，推進(jìn)各項(xiàng)工作的高效開(kāi)展，以人格魅力感染他人、以威嚴(yán)形象引領(lǐng)校風(fēng)。

領(lǐng)導(dǎo)班子是校長(zhǎng)的好幫手，他們不僅僅要當(dāng)好校長(zhǎng)的執(zhí)行者，更要在崗位上積極思考，尋找問(wèn)題所在，給校長(zhǎng)提出合理化建議，在實(shí)際工作中要根據(jù)校長(zhǎng)所提出的管理思想、校長(zhǎng)所指明的前進(jìn)方向來(lái)結(jié)合校園的實(shí)際情況制定具體措施，幫助校長(zhǎng)排憂解難。為此，除了要自行努力，不斷發(fā)揮自我價(jià)值外，校長(zhǎng)也要付出更多的資源與精力，為領(lǐng)導(dǎo)班子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思維能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使其能腳踏實(shí)地、安安穩(wěn)穩(wěn)地完成交代下去的各項(xiàng)任務(wù)，在不斷地引導(dǎo)中幫助他們成為能將事情辦好、辦利索的優(yōu)秀人才。

四、做好教師隊(duì)伍管理工作

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與教師隊(duì)伍的整體水平密不可分，為了確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要切實(shí)做好教師隊(duì)伍管理工作。首先應(yīng)完善賞罰機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的求勝欲與工作積極性;其次，也要為其提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)校外專家講座、座談會(huì)、互換學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師的教學(xué)能力;第三，要給予教師足夠的尊重，考慮到他們的實(shí)際需求，在合理范圍能盡可能地滿足，讓其充分感受到學(xué)校的關(guān)懷、包容與愛(ài)。

綜上所述，我們不難看出做好高中學(xué)校管理工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要相關(guān)人員在長(zhǎng)期的實(shí)踐中結(jié)合具體情況進(jìn)行辯證思考，不斷解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，逐步提高管理質(zhì)量。因此，相關(guān)工作者應(yīng)認(rèn)清自己在學(xué)校管理中的定位，去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力。

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