基于鄭州航空港建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探析

陳素芳

摘 要：自2013年鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)成立以來(lái)，該試驗(yàn)區(qū)成為河南乃至中原地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)輻射帶動(dòng)作用。鄭州航空港的快速發(fā)展急需大量各類應(yīng)用型人才的支撐，對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求?；卩嵵莺娇崭劢?jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需求，分析了鄭州航空港建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，探究了當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，根據(jù)航空港建設(shè)的實(shí)際需求針對(duì)性地提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：航空港建設(shè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式

文章編號(hào)：1004-7026（2020）18-0107-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)自從2013年獲批以來(lái)，一批重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目順利落地，取得了跨越式發(fā)展，有效促進(jìn)了河南經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，對(duì)鄭州建設(shè)國(guó)家中心城市具有巨大的引領(lǐng)作用。在保持快速發(fā)展的同時(shí)，存在各類應(yīng)用型人才缺乏、人才培養(yǎng)模式僵化等問(wèn)題。鄭州航空港建設(shè)和發(fā)展給河南高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一方面，隨著高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、航空物流業(yè)的發(fā)展，亟需大量各類應(yīng)用型人才。另一方面，河南高校對(duì)航空港建設(shè)的人才支撐嚴(yán)重不足，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。因此，著眼于航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)適合航空港建設(shè)的各類應(yīng)用型人才是當(dāng)前河南省高校迫切需要解決的問(wèn)題[1]。

1? 支撐鄭州航空港建設(shè)的人才培養(yǎng)需求分析

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)的建立，給鄭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。鄭州航空港作為河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋頭堡，輻射帶動(dòng)效應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)，有效促進(jìn)了河南乃至中原地區(qū)快速健康發(fā)展。隨著鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)不斷推進(jìn)以及三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，當(dāng)?shù)丶毙韪鞣N類型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

航空物流業(yè)是現(xiàn)代物流的重要組成部分，具有運(yùn)輸速度快、運(yùn)輸質(zhì)量高、安全、破損率低、空間跨度大等特征，需要進(jìn)行供應(yīng)鏈管理與運(yùn)作，對(duì)人才培養(yǎng)和需求提出了更高的要求。高端制造業(yè)主要是指高水平的制造技術(shù)和高附加值的產(chǎn)業(yè)，對(duì)高技術(shù)人才需求量大?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)不僅包括各種新興服務(wù)業(yè)，還包括對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的改造和升級(jí)，具有高增值服務(wù)、高素質(zhì)、知識(shí)密集、新興等特征，擁有良好教育背景、管理能力、專業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要保障。

隨著三大產(chǎn)業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，對(duì)當(dāng)前河南高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。鄭州航空港的建設(shè)和大力發(fā)展不僅需要政府出臺(tái)相關(guān)政策和加大投入，還需要得到高等教育的支持。為達(dá)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目的，應(yīng)加大河南高校對(duì)鄭州航空港建設(shè)發(fā)展的人才支撐力度。河南高校迫切需要構(gòu)建以滿足鄭州航空港需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為鄭州航空港建設(shè)發(fā)展提供各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。

2? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1? 缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意識(shí)

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育的基本功能。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，需要切合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)分析對(duì)各專業(yè)人才的需求情況，科學(xué)合理地確定各專業(yè)人才培養(yǎng)的類型、目標(biāo)、服務(wù)方向。鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)成為河南乃至中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

鄭州航空港建設(shè)發(fā)展需要地方高校為其提供人才支撐，促進(jìn)人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合，將人力資源進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為人力資本，逐步形成人才集聚的新高地，為河南高校發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。但是，當(dāng)前大部分河南高校還沒(méi)有抓住航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利契機(jī)，缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。在高等院校擴(kuò)招的背景下，大部分院校往往重視指標(biāo)、數(shù)量建設(shè)，忽視專業(yè)內(nèi)涵，在專業(yè)設(shè)置上不能滿足河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，專業(yè)定位和發(fā)展方向不能按照鄭州航空港建設(shè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，難以形成自己的學(xué)科專業(yè)特色。

高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)定位、服務(wù)方向不準(zhǔn)，盲目采用人才復(fù)制模式，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，人才培養(yǎng)與鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合建設(shè)實(shí)際需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)難以跟上鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)快速發(fā)展的步伐[3]。

2.2? 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需求

當(dāng)前河南省高校的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)方法、科學(xué)研究等方面存在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題，人才培養(yǎng)也因與航空港建設(shè)需求不匹配而出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。河南大部分高校往往存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、體系僵化等問(wèn)題，公共課、基礎(chǔ)課所占比重較高，而對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等具有重要作用的專業(yè)課、實(shí)踐課所占比重較低，造成人才培養(yǎng)同質(zhì)化。河南眾多高校在專業(yè)設(shè)置方面具有盲目性，非常重視專業(yè)申報(bào)，但忽視專業(yè)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)，無(wú)法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求對(duì)接。

部分院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，嘗試增設(shè)一些新專業(yè)，但是由于對(duì)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息掌握不充分，缺乏充分的調(diào)查論證，對(duì)增設(shè)的新專業(yè)缺乏準(zhǔn)確的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)滿足不了鄭州航空港經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)的增設(shè)和調(diào)整滯后于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。

2.3? 課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)效果不佳

課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致河南高等院校學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)效果較差的一個(gè)重要原因。一方面，高校課程設(shè)置落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以理論知識(shí)為導(dǎo)向，重視專業(yè)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，在以理論知識(shí)為核心的培養(yǎng)模式下，大部分高校仍然采取理論考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、教材化、理論化，實(shí)踐能力考查、綜合評(píng)價(jià)等靈活性考試方式較少。

近年來(lái)，雖然有不少高校在人才培養(yǎng)方案中不斷加大實(shí)踐學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，降低公共課程、基礎(chǔ)課程所占的比例，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中流于形式。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。學(xué)生的實(shí)際操作能力并沒(méi)有得到顯著提升，導(dǎo)致學(xué)生能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)[5]。

2.4? “雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師是既具有專業(yè)理論知識(shí)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，河南高校教師大多為普通高校畢業(yè)的碩士研究生和博士研究生，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，從學(xué)校畢業(yè)后直接到課堂授課，缺乏專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技能。既有專業(yè)理論知識(shí)又具有專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技能的“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。此外，雖然近年來(lái)有一些高校積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但是這些“雙師型”教師所擁有的職業(yè)資格證書(shū)一般通過(guò)考試獲取，存在有證無(wú)能的現(xiàn)象，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高。

3? 基于鄭州航空港建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

3.1? 明確辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)

為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才是高等院校的主要任務(wù)。鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)快速推進(jìn)，一方面給河南高校人才培養(yǎng)提供了重大機(jī)遇，另一方面也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，推動(dòng)部分高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)、以理論知識(shí)為核心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的需要。河南各高校需要找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)，立足鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需求，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與要求以及航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，形成具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

科學(xué)合理地制定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性，培養(yǎng)一批具有高水平的應(yīng)用型人才，滿足鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要。例如鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，面向地方經(jīng)濟(jì)和航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮“航空為本、管工結(jié)合”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，具有積極示范作用。

3.2? 明確專業(yè)定位與專業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式

立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求，明確專業(yè)辦學(xué)思想、專業(yè)定位、專業(yè)規(guī)劃，開(kāi)設(shè)特色課程，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持把應(yīng)用型人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)適合鄭州航空港建設(shè)的人才。

傳統(tǒng)教學(xué)方式重視理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。隨著鄭州航空港建設(shè)發(fā)展，高校需要全面改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一是將職業(yè)教育理念融入教育教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)職業(yè)理念和教育教學(xué)相互融合，使學(xué)生樹(shù)立技能應(yīng)用思維。

二是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷深化課堂教學(xué)改革。根據(jù)鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要，堅(jiān)持將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求融入課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

三是全面實(shí)施教育教學(xué)綜合改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核評(píng)價(jià)不能局限于理論考試，要注重實(shí)踐能力考查、綜合評(píng)價(jià)等方面。

3.3? 加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)滿足鄭州航空港建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，河南高校應(yīng)實(shí)施以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式改革，加強(qiáng)校企合作，與港區(qū)第三方共建實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。高校要加強(qiáng)校企合作，積極與港區(qū)行業(yè)以及企事業(yè)單位開(kāi)展合作，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)能滿足鄭州航空港建設(shè)需求的應(yīng)用人才。高校也要積極了解鄭州航空港發(fā)展對(duì)人才的要求，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展面向鄭州航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生在鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)的就業(yè)率。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等綜合性實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提升實(shí)踐能力。

3.4? 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

完善的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。河南高校必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，積極引進(jìn)企業(yè)、科研單位的技術(shù)管理人員到高校任職;另一方面加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)培訓(xùn)，結(jié)合每個(gè)高校的實(shí)際需要，逐步建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)新入職教師的技能培訓(xùn)。完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師不僅是擁有“證書(shū)型”的教師，還應(yīng)具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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