淺談初中語文課堂中的多元化教學方法

梁乃田

摘 要：小學語文教學以打基礎(chǔ)為目的，高中語文教學以全面提升學生素質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力為目的，初中語文則是小學語文過渡到高中語文的重要階段，因此教師應該高度重視初中語文課堂教學方法。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學方式單一、枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。新課改實施后，多元化教學成為初中語文課堂教學的趨勢?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文課堂教學中的多元化教學方法進行探討，首先闡述了初中語文課堂多元化教學的特色，繼而提出了初中語文課堂多元化教學方法的實施策略，希望能為初中語文教師們提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學 策略

自新課改革實施以后，初中語文教學目標已不僅僅是提高學生的語文成績，而是更注重對學生語文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生開發(fā)智力、啟迪思維。新課改著重強調(diào)要以多元化教學為教學思路和教學方法，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的灌輸型教學模式，對教學方法進行改革與創(chuàng)新，通過豐富多樣的方式提升初中生學習語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量與成效。多元化教學與現(xiàn)代教學要求、教學理念相一致，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，成為初中語文課堂教學常用的方式。

一、初中語文多元化教學的特色

初中語文課堂多元化教學的特色主要為教學目標多元化、教學方式多元化、教學手段多元化、教學內(nèi)容多元化和教學思維多元化。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學方式單一、死板、枯燥，主要體現(xiàn)為教師講、學生聽，教師主導課堂，學生被動接受知識，是一種灌輸型的教學方式，難以吸引學生的注意力，導致學生的學習積極性低、主觀能動性弱，課堂教學質(zhì)量不高。而多元化教學不同于以往單一的教學方式，其通過各種教學方式和教學手段，轉(zhuǎn)變學生在課堂教學中的地位，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R和主動參與課堂教學。如此一來，便激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，有助于其快速提升語文綜合能力。此外，多元化教學思維有利于轉(zhuǎn)變學生的單向思維方式，讓學生能夠從各個角度開展思維，根據(jù)實際問題靈活轉(zhuǎn)變思維方式，讓思維不再有局限性，并能夠在語文學習中自主思考，提升思考能力、分析能力和綜合能力，從而適應未來社會發(fā)展的需要。

總的來說，多元化教學在初中語文課堂教學中具有自身的特點和優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學形式發(fā)展變化下的一種有效的教學方式，具有較高的可行性。多元化教學方法的有效應用能夠有效提升課堂教學成效，推動教學進步。因此，初中語文教師在課堂教學中應該根據(jù)多元化教學的特色，合理制定多元化的教學計劃和策略。

二、初中語文課堂中多元化教學方法的實施策略

1.激發(fā)學生學習語文的興趣

在初中語文課堂教學中，要想拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣。當學生對學習產(chǎn)生興趣后，就會提高學習積極性與主動性，主動參與到課堂教學當中，探索語文知識。教師可以通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生保持學習語文的高昂熱情。例如根據(jù)班級實際情況制定獎賞措施，對語文課堂發(fā)言積極、能夠帶動班級同學學習的學生給予獎勵，并鼓勵其他學生向這些活躍的學生學習，踴躍參與到課堂教學當中。在學習新課文之前，教師可以結(jié)合課文主題和內(nèi)容，通過講故事的方式吸引學生的注意力，并設(shè)置懸念，埋下伏筆，激發(fā)學生的好奇心，讓學生對新課文產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，當學生有了學習興趣，會更加主動學習，不斷探索語文知識，繼而突破自我。

2.采用多元化的教學方式

新《課標》提出要采用多元化的教學方式，對傳統(tǒng)單一的教學方式進行改革。對此，在初中語文課堂教學中，教師應該積極嘗試各種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和發(fā)散思維的能力。例如講授《唐雎不辱使命》，教師可以采用對比的方式，將唐雎有膽有識、不畏強暴與秦王驕橫欺詐、外強中干的形象進行對此，引導學生從人物形象探索文章的中心思想。此外，教師還可以讓學生模仿唐雎和秦王的對話，一方面能夠讓學生更加熟悉課文，加深學生對文言詞語、句式的理解，另一方面還能提高學生的口語能力。又如，在具備條件的前提下，教師可以通過引導學生走進生活的教學方式，將初中語文課堂教學與生活情境相結(jié)合。例如在引導學生學寫自然風景時，教師可以帶領(lǐng)學生到郊外，領(lǐng)略自然風光，讓學生放松身心，激發(fā)學生的發(fā)散性思維和想象力。此外，還可以采用分組辯論的方式，根據(jù)學生的特點和知識水平在班級內(nèi)進行分組，讓學生在組內(nèi)辯論，汲取不同意見，集思廣益，取長補短，發(fā)散思維。

3.利用多媒體提升教學效率

在初中語文課堂教學中，利用多媒體手段可以將難以描述的文字、內(nèi)容、情感生動形象地展現(xiàn)出來，一方面能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，另一方面有利于學生更好地理解教學內(nèi)容，體會中心思想。例如，在《沁園春·雪》的課堂教學中，教師可以在課前整理好歷史英雄人物的文字、視頻、圖片等資料，配上能夠觸動內(nèi)心的音樂，以PPT的形式展示，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下感受到課文要傳達的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，以此調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，提升教學效果。

4.根據(jù)學生的個性開展語文課堂教學

不同學生有不同的個性和特點，實施多元化教學要以學生為中心，根據(jù)學生興趣愛好和能力水平的差異，為學生制定個性化的教學方法，提供針對性的教學指導。一方面，初中語文教師應該根據(jù)學生的個性特點和學習需求，布置差異性學習任務，讓學生能夠主動思考、主動學習，積極與教師和同學交流。另一方面，教師應該善于利用線上和線下的教學資源，不僅要重視課堂教學，更要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學生的水平差異進行“微課”教學，提升學生線下學習的積極性，以此促進“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開展，有效幫助學生解決疑惑。

5.建立多元化的教學評價體系

多元化教學不僅包括教學方式多元化、教學手段多元化，還包括教學評價多元化。教學評價是對教學過程和教學成果進行價值判斷，是教學活動中的重要部分，因此，建立多元化的教學評價體系也是初中語文教師需要高度重視的事。雖然新課改實施至今已有多年，取得了一定的成效，然而我國現(xiàn)行教育制度仍為應試教育，教學評價仍以考試成績?yōu)楹诵?，語文這一傳統(tǒng)學科體現(xiàn)得很明顯。當前，初中語文教學評價以終結(jié)性評價為主，然而這種評價方式只能體現(xiàn)學生知識掌握程度，無法體現(xiàn)學生的學習能力、思維能力以及情感價值觀。對此，教師應該采用多元化方法進行評價，建立多元化教學評價體系，如形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，從而更好地了解學生的知識水平，檢驗教學成效，完善教學設(shè)計。

總而言之，初中語文課堂教學的成效關(guān)乎學生語文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式單一的弊端直接影響了學生的學習積極性，而多元化的教學方式能夠讓枯燥的課堂變得更加有趣，讓學生主動參與到教學活動當中。新課改實施以來，多元化教學已成為初中語文課堂教學的趨勢。對此，廣大教師應該與時俱進，高度重視對教學方式的改革和創(chuàng)新，從教學方式、教學手段、教學評價等多方面入手，制定科學、有效的多元化教學策略，改善課堂教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

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