試論如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

林凌

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，社會對于教育的重視程度也有了很大提升，新課改的逐步深化，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更多新的要求和規(guī)定。新《課標》明確提出要凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，還要對學(xué)生的主體意識進行重點培養(yǎng)，這就給老師的教學(xué)提出了新要求。老師需要對素質(zhì)教育的相關(guān)要求加以踐行，重視激發(fā)學(xué)生的潛力。對于小學(xué)生來說，語文是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的健康成長會起到積極的促進作用，因此教師需要重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并且要積極探究提升的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 語文教學(xué) 語文素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推行不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。老師在進行語文教學(xué)時，不能將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一目的，而是要通過語文教學(xué)的開展，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。老師在授課過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以反思，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，進而使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)素養(yǎng)的提高。

一、提高小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

1.對于小學(xué)生的綜合發(fā)展有積極作用

在小學(xué)教學(xué)體系當中，語文是一門基礎(chǔ)的課程，學(xué)生的識字、語言表達、閱讀、寫作等能力都是通過語文學(xué)習(xí)而獲得的。應(yīng)該說，這些能力也是一個人在成長的過程中需要具備的，掌握了這些能力，會促進學(xué)生的成長和發(fā)展?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)的過程，就是開闊眼界、豐富思想的過程，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高無疑會產(chǎn)生積極作用。

但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往將考試成績作為語文教學(xué)的最終目標，語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出機械化的特征，導(dǎo)致學(xué)生無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也無法用語文的相關(guān)知識來指導(dǎo)生活。而注重小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，則可以對學(xué)生的語文能力進行強化，并且使學(xué)生能夠用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來指導(dǎo)自己的生活。可以說，想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要重視語文素養(yǎng)的培育和提高。

2.促進素質(zhì)教育的深化發(fā)展

應(yīng)該說，應(yīng)試教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。在我國特定的時代背景下，應(yīng)試教育的確發(fā)揮了一定的作用，比如選拔出了擁有豐富知識的人才，同時也給了很多人改變命運的機會，但如今，應(yīng)試教育的消極作用逐漸凸顯出來，單純重視考試成績，使得學(xué)生成長過程中的個體需求難以得到滿足。

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育得到了越來越多人的認可，尤其是新課改的提出，使得素質(zhì)教育的推行也愈發(fā)深入。素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，尊重學(xué)生個體的差異性，并且可以挖掘每個學(xué)生的閃光點，可以滿足國家對于綜合高素質(zhì)人才的需求。

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，也是一個推行素質(zhì)教育的過程。學(xué)生不再是為了做題而進行語文學(xué)習(xí)，而是對知識點進行透徹理解，深入探究。以部編版小學(xué)語文四年級上冊《出塞》這首古詩的學(xué)習(xí)為例，應(yīng)試教育時代就是要求學(xué)生對古詩進行背誦默寫，根據(jù)得分點來進行教學(xué)。但是，在進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)時，則要適當拓寬教學(xué)內(nèi)容，包括這首古詩的文化背景、歷史背景，古詩中所蘊含的作者情感等，通過對這些知識進行學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對古詩有深入的理解，并且感受到作者精忠報國、勇抗敵人的愛國主義精神。教師還可以結(jié)合我國的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。通過這樣的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地對詩歌內(nèi)容進行理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也能夠給學(xué)生以人生啟發(fā)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

語文素養(yǎng)的提高并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。就當前的教學(xué)發(fā)展來看，其中還存在著一些問題。很多老師在開展教學(xué)活動時，仍受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)方式也比較陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于老師教學(xué)能力的不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高。

特別是在我國的一些地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意識還比較薄弱，老師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了考試，在這樣的目的下，語文學(xué)習(xí)往往局限在教材中，并沒有知識的拓展，學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識也比較差，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果很不理想。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的具體措施

1.老師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雖然小學(xué)高年級學(xué)生的思維發(fā)展水平有了較大提高，但是他們的語文自主學(xué)習(xí)能力和意識都比較差，需要老師進行積極引導(dǎo)。為此，老師在教學(xué)時，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師是知識的傳播者，要想通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師就必須拋棄應(yīng)試教育的觀念，教學(xué)時不再以考試和答題作為目標，而是以學(xué)生的知識理解和運用為目標。并且教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)局限于教材，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的拓展，讓學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)開闊眼界，掌握更加豐富的知識內(nèi)容。

以部編版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》的教學(xué)為例，教材中的內(nèi)容主要是圍繞周瑜和諸葛亮這兩個人物，以及草船借箭這一件事情展開的。然而，在《三國演義》的原著當中，還有草船借箭的前因后果的介紹，這時，老師就可以適當進行拓展，鼓勵學(xué)生對《三國演義》進行閱讀。此外，通過這個故事，老師還要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟，并對周瑜和諸葛亮進行評價，進而對學(xué)生的成長有所啟發(fā)。這樣一來，老師不再單純講授考點的內(nèi)容，而是講對學(xué)生成長有益的內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)便會提高。

2.師生之間需要進行有效互動

老師在語文教學(xué)時，要盡可能和學(xué)生進行有效對話，加強師生之間的溝通和互動。這個過程可以有效拉近老師和學(xué)生之間的距離，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生變得更加積極主動。

在教學(xué)過程中，老師可以就課文內(nèi)容，和學(xué)生進行探討和互動，挖掘課文當中的深層含義和情感，給學(xué)生以啟發(fā)，并且借助互動的內(nèi)容，來對學(xué)生的價值觀做出引導(dǎo)，使學(xué)生可以對自身發(fā)展進行反思，在解決自身問題的同時，語文素養(yǎng)也就相應(yīng)實現(xiàn)了提升。并且，老師在和學(xué)生進行互動時，也會加強對學(xué)生性格特點的了解，在進行語文教學(xué)設(shè)計時，會考慮到學(xué)生的實際能力和需要，進而對課堂教學(xué)活動做出調(diào)整和改進，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具針對性，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的語文素養(yǎng)。

3.凸顯學(xué)生在課堂中的主體位置

要想提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要在課堂教學(xué)的過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，不再被動地接受老師的知識灌輸，而是要主動提問，主動質(zhì)疑，自覺對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析和反思。應(yīng)該說，比起回答問題，提出問題才可以更好地實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以老師為主導(dǎo)，但是，隨著目前教育環(huán)境的改變，素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生不再以考試獲得高分為目標，而是要切實理解所學(xué)習(xí)的語文知識，進而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。所以，在未來的教學(xué)過程中，必須要轉(zhuǎn)變師生之間的課堂角色，老師要更多地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的問題，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識有了深入理解，才能更好地完成新課改的教學(xué)目標。教師必須要認識到，語文教學(xué)不是單純地讓學(xué)生得高分，而是要借助于語文教學(xué)，對學(xué)生的個人素養(yǎng)進行培養(yǎng)，比如閱讀能力、寫作能力、語言表達能力等。

綜上，對小學(xué)高年級學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長時間的教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。在進行語文教學(xué)時，教師需要立足于小學(xué)高年級學(xué)生的特點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和觀念，不以考試成績作為教學(xué)的唯一目的，而是要通過更加多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且主動進行知識探究，提出問題，在這一過程中，小學(xué)生的語文思維會得到提高，語文素養(yǎng)也會實現(xiàn)提升。

參考文獻：

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