語文名著導讀的教學現(xiàn)狀及對策探討

陳玉娟

摘 要 語文是學生在學習過程中的重要學科，而在新課改的過程當中，也對學生在名著導讀的學習過程中提出了非常明確的要求，但是現(xiàn)如今的語文名著導讀教學現(xiàn)狀是不如人意的，有很多地方需要改進。閱讀是學生在語文學習過程中的重要內(nèi)容，也是他們獲取自己想要信息的主要途徑。通過閱讀名著能夠提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的文學修養(yǎng)，對他們的后續(xù)發(fā)展具有重要的積極意義。這就意味著教師要積極去探索在名著教學過程當中存在的現(xiàn)狀以及問題，找到相應的對策，這樣才能夠提高語文名著教學的實際效果。本文就語文名著導讀的教學現(xiàn)狀及對策做簡要探討。

關鍵詞 語文教學;名著導讀;現(xiàn)狀對策

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0121-02

語文教學的目的就是為了能夠提高學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠在社會生活當中使用更具有技巧的方法，輕松地和其他人進行人際交往。同時，學生成長發(fā)展是很關鍵的，而語文教學對塑造學生的三觀具有非常重要的影響。在語文教學的過程當中，開展名著導讀的教學，能夠拓展他們的知識面，陶冶情操，提高學生在文學上的素養(yǎng)。除此之外，還能夠讓學生更好地去汲取這些文學作品當中的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維，還可以讓他們更好地去認識客觀的世界，促進學生的身心得到健康的發(fā)展。

一、在語文名著導讀教學當中的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容單一

在語文名著導讀教學過程當中，教師并沒有過多的重視，常用的教學還是以課堂教材作為根本，對于名著導讀的教學，只是將它們作為一個輔助的教學資源。很多教師在課堂上只是給學生們提出一些要求，讓學生們自己去閱讀，但是絕大部分文學名著當中都包含著很深刻的內(nèi)涵，如果學生自主去閱讀，他們是不可能完全理解的，可能還會認為這樣的名著非?？菰?，從而影響他們的閱讀興趣。

（二）缺乏引導

很多教師在學生閱讀文學名著的過程當中缺乏一定的引導，所以使得學生的閱讀效果也是不理想的。這是因為教師并沒有高度重視名著導讀教學，他們所使用的教學方法也不是特別的到位。因此，當學生在閱讀的過程當中出現(xiàn)各種疑惑的時候，教師并沒有給予積極回應，進行恰當?shù)闹更c。當學生得到的閱讀反饋時間比較長之后，就會阻礙他們對文學名著的進一步理解，因為他們不知道這時候應該從哪方面入手，沒有詳細的思路，也沒有科學合理的閱讀方法，所以使得學生們在閱讀文學名著時無法形成良性循環(huán)。

（三）資源匱乏

有很多教師在實際名著導讀教學的過程當中資源是非常局限的，因為他們的教學內(nèi)容僅僅是教材本身。只有當學到教材的內(nèi)容時候，才會讓學生們?nèi)チ私庖幌聦奈膶W名著，再讓學生進行重點的閱讀，但是他們并沒有進行閱讀方面的延伸，沒有引導學生真正去讀整本的書，而學生的閱讀能力是有限的，當沒有足夠的閱讀資源之后，學生得到的只是名著的碎片，無法真正理解名著的精神內(nèi)涵，學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)也就無法提高。

二、針對語文名著導讀教學現(xiàn)狀的具體對策

（一）開展相關活動，激發(fā)閱讀興趣

針對在語文名著導讀教學當中涉及到的內(nèi)容單調(diào)，資源匱乏等現(xiàn)狀，學校和教師要積極組織學生開展一些有關語文名著閱讀方面的活動。比如講故事比賽、知識競賽、表演短劇等學生喜聞樂見的活動形式。如初一語文必讀名著《西游記》，學生對其情節(jié)都很熟悉，所以可以開展講故事比賽或《西游記》知識競賽。與此同時，教師在這些活動的過程當中，也可以提前設置一些小的獎品來提高這一活動的趣味性，這樣就可以激發(fā)學生們參與活動的熱情，進而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。當然教師在語文名著導讀教學過程當中，還可以采用多種多樣的形式來進行教學，比如可以利用多媒體放映一些與名著有關的改編電影片，或者是音樂來刺激學生們的感官，這樣不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠讓實際的教學變得更加妙趣橫生，這樣才能夠提高教學的效率。

（二）擇取精彩片段，指導細細品讀

教材一般都是一些例子，所以教師在語文名著導讀教學過程當中，要用好這些例子，可以深入講解一些名著當中的典型事例和精彩片段，讓學生去欣賞和品鑒這些橋段當中人物的性格、使用的語言特點。比如《水滸傳》中的《魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西》的名段，名就“名”在魯提轄的“三拳”上。教師指導學生可以從人物刻畫的角度、語言描寫的特點、修辭手法的運用、人物性格的分析等方面進行品鑒和賞析。讓學生在品讀過程中如見其人、如歷其事、如聞其聲、如臨其境，從而受到這篇名著強烈的藝術感染。這樣既能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠讓學生們主動地去閱讀名著，進而就可以培養(yǎng)他們閱讀和賞析經(jīng)典名著的習慣。

（三）加強方法指導，提高教師素養(yǎng)

有很多文學名著時代性是比較強的，所以其中采用的語言也會因為時代性而凸顯得更加晦澀難懂，因此學生閱讀起來可能會比較艱難。而教師所要做的就是加強方法指導，比如指導學生學會摘抄，把自己喜歡的或認為精妙的句子段落摘抄下來，分類保存或制成卡片，以便以后閱讀品味，為自己的寫作提供素材。同時還可以指導學生寫讀書筆記，積累自己的閱讀收獲，加深對名著的理解。除此之外，教師也要不斷加強自身的文學修養(yǎng)，如果教師本身的知識面不夠?qū)拸V，修養(yǎng)不夠，那怎么能教好學生去賞析這些經(jīng)典的文學名著呢？

（四）豐富教學內(nèi)容，加深名著理解

為了提高學生對文學名著的興趣，教師要不斷豐富課堂教學的內(nèi)容和方法，因為如今的網(wǎng)絡資源是很發(fā)達的，教師就可以利用多媒體來查閱與名著有關的知識，以教材作為基礎，將所涉及到的內(nèi)容進行多方面的查找，這樣就可以調(diào)動學生們學習的積極性，開闊他們的思維。當學生們有了興趣之后，他們就會主動去挖掘教材的有關信息，查詢到文學名著的其他資料。畢竟有很多的文學名著都被拍成了電影和電視劇，通過影視這種資源加深學生對這些文學名著的印象，在教學上起到非常好的引導作用，也能提高學生們閱讀的效率。在進行名著導讀的教學過程當中，教師要讓學生更好地理解，可以利用講故事的形式讓學生了解這些文學名著背后的歷史背景。比如在學習老舍的《駱駝祥子》這一經(jīng)典名著的時候，教師就可以給學生介紹一下故事的梗概。比如故事的主人翁是祥子和虎妞，講述的故事是他們之間的愛情。教師還可以透露一下，虎妞生產(chǎn)的時候是難產(chǎn)而死，所以祥子遭遇了沉痛的打擊，通過這種一波三折的故事梗概，學生們聽到之后就會對其中的故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以講故事的形式，既可以豐富教學內(nèi)容，又可以加深學生對《駱駝祥子》這篇名著的理解。

三、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在語文名著導讀教學過程當中，要根據(jù)存在的問題來找到對應解決的方法。而這其中主要的就是要能夠根據(jù)學生們的實際情況來制定出更有效的教學方法，激發(fā)學生們的閱讀興趣，從而達到提高他們的文學修養(yǎng)的目的。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導讀激發(fā)學生的閱讀興趣的研究”（課題立項批準號B19040）階段性成果。

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