基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

吳林晶

摘 要 新課改下的蘇教版小學(xué)教材設(shè)計(jì)在秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念方面高度重視，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密結(jié)合教材的實(shí)際，以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，切實(shí)注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平的提升。因此，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例，就如何做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)心得和看法。

關(guān)鍵詞 新課改;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0198-02

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，基于新課改理念的指導(dǎo)下，既要注重教材的深入挖掘，又要注重學(xué)情的充分把握，在教授新課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，就學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)與學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題予以預(yù)設(shè)與整合，從而幫助學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)考察邏輯思維能力的學(xué)科，所以需要切實(shí)做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

（一）學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，屬于整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，更是落腳點(diǎn)所在，可謂導(dǎo)學(xué)案的“靈魂”所在。而學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目的，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有“指揮棒”的作用，所以為提高導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)值，必須確保所制定的自學(xué)目標(biāo)具有以下特點(diǎn)：一是目標(biāo)明確而又具體;二是具有檢測(cè)性;三是容易達(dá)成。這樣做的目的就是在新課教授之前，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)目標(biāo)有一個(gè)較為清醒、完整地認(rèn)知，正確把握好本節(jié)課的導(dǎo)向。而在具有上述特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在整個(gè)設(shè)計(jì)中，需要秉承生本原則，始終以學(xué)生為中心，在敘述自學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要明確，而且要通俗易懂，給學(xué)生提供可以直接檢測(cè)和指示的用語(yǔ)，比如要記住、要說(shuō)出、要運(yùn)用、要解決等，而并非傳統(tǒng)的模棱兩可的語(yǔ)言，比如理解、了解、掌握等較為模糊和指向性較差的語(yǔ)言。

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，主要是從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一是結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)形成的背景，對(duì)正負(fù)數(shù)、零的意義要記住，并學(xué)會(huì)如何用正負(fù)數(shù)表達(dá)的方法;二是要運(yùn)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示和描述現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，比如商店盈虧、溫度高低、海拔高低等具有相反意義的量;三是體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)與日常生活有哪些緊密地聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

采取這樣的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？如何學(xué)習(xí)？完成的任務(wù)是什么？需要達(dá)到的水平等，要求學(xué)生需要緊密結(jié)合自身的生活實(shí)踐來(lái)探究，不僅能更好地把握和評(píng)定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，而且還能在學(xué)生目標(biāo)完成時(shí)獲得收獲與喜悅，帶來(lái)成就感，將導(dǎo)學(xué)案基本的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控作用有效地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)

基于核心素養(yǎng)視角下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，自學(xué)導(dǎo)航是不可或缺的一部分，為強(qiáng)化對(duì)其設(shè)計(jì)，需要意識(shí)到其關(guān)鍵就在于如何設(shè)計(jì)問(wèn)題。因?yàn)樵谡麄€(gè)導(dǎo)學(xué)案中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅是教師導(dǎo)學(xué)的思路與方法的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生自學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著良好的幫助，具有由問(wèn)及思、借問(wèn)發(fā)力的特點(diǎn)。所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)時(shí)，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容得到準(zhǔn)確理解的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教材的重難點(diǎn)和注意事項(xiàng)、容易混淆和錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要秉承循序漸進(jìn)的原則，注重內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性，而且難度梯度要適切，所提出的問(wèn)題具有一定的探究性，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下來(lái)尋找知識(shí)，并致力于知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、教材分析和消化能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同樣以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，在明確自學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①生活中有很多表示相反意義的詞語(yǔ)，比如在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的反義詞，那么如何基于數(shù)學(xué)的視角來(lái)思考，如何表示兩個(gè)意思完全相反的數(shù)量呢？②超市都有盈虧數(shù)據(jù)，如何采用數(shù)學(xué)方法來(lái)將其簡(jiǎn)潔、清楚地表達(dá)出來(lái)？應(yīng)該采用哪種記錄方式？為什么？③對(duì)城市每天的溫度進(jìn)行分類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)有哪些？④0是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？⑤正數(shù)、負(fù)數(shù)、0三者間的關(guān)系是什么？

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生，在教材研讀中做到有的放矢，才能更好地使得學(xué)生有著積極地學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，使得學(xué)生理解對(duì)本課所學(xué)的重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)思考，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自主疑問(wèn)，并在課堂上相互探究，從而培養(yǎng)學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生基于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找出問(wèn)題地解決辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)、探究和自學(xué)。

（三）學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的設(shè)計(jì)

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)自學(xué)檢測(cè)的設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的升華。自學(xué)檢測(cè)設(shè)計(jì)時(shí)，主要包含了練習(xí)題，便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)新知學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，能有效地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案中屬于重要的作用，也是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的主要方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、鞏固和提升，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的重要方式。所以，教師需要結(jié)合每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性地進(jìn)行題型的設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)的練習(xí)題要具有難度適中的特點(diǎn)，既要面向?qū)W生，又要關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

同樣以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，在給學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)檢測(cè)的內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。一是在設(shè)計(jì)知識(shí)類(lèi)的檢測(cè)題時(shí)，主要是結(jié)合本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，以教材中的概念、原理、公式為基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，比如 -1和+1之間相差多少？二是在設(shè)計(jì)理解類(lèi)的檢測(cè)題時(shí)，主要是結(jié)合知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行深化理解，以促進(jìn)思路和方法以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如正數(shù)、負(fù)數(shù)讀寫(xiě)的方法，并檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力。三是在設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)的檢測(cè)題時(shí)，主要是拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題地解決。比如，小明從學(xué)校向東走10m，記作+10m，而向西走10m，記作-10m，隨后小明分別走了-20m和+30m，那么你知道小明所在位置是在哪一方？與學(xué)校相距多遠(yuǎn)？四是在設(shè)計(jì)拓展類(lèi)的檢測(cè)題時(shí)，所設(shè)計(jì)的拓展類(lèi)檢測(cè)題需要具有較強(qiáng)的綜合性，并具有一定的難度，需要針對(duì)性地拓展思維，緊密地聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的變通意識(shí)，從而更好地達(dá)到知識(shí)與方法、實(shí)際問(wèn)題的處理。比如溫度計(jì)上顯示的是五個(gè)城市的溫度，請(qǐng)根據(jù)溫度計(jì)的圖示，將其溫度表示出來(lái)，算出最高溫度和最低溫度的兩個(gè)城市之間的溫度差異，為什么兩個(gè)城市的溫度會(huì)有這么大的差距？

這四個(gè)類(lèi)型的檢測(cè)題，不僅能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需要，學(xué)生也能結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力嘗試性的完成相關(guān)練習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)成功滿(mǎn)足，使得學(xué)生在原油基礎(chǔ)上得到針對(duì)性地提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法的分析

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向強(qiáng)化新課內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)

良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，只有確保導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)課程內(nèi)容的問(wèn)題具有較強(qiáng)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)幫助學(xué)生樂(lè)學(xué)，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要切實(shí)注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地借助新舊知識(shí)之間的差異與矛盾，達(dá)到激趣引導(dǎo)的目的，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性較強(qiáng)，所以需要將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好設(shè)問(wèn)引疑，才能借助原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的掌握和理解。

（二）緊密結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

首先在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和針對(duì)性以及體系化。就引導(dǎo)性而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)到繁、從易到難的過(guò)程，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)下，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的方式，將原有的知識(shí)在相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的理解和認(rèn)知，有助于重難點(diǎn)的突出。而就針對(duì)性而言，主要通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)選取具有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地對(duì)新內(nèi)容理解，為學(xué)生釋疑解惑提供更多的條件，尤其是要具有知識(shí)的銜接性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也具有一定的層次性和邏輯性，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有著相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間緊密相連，任意環(huán)節(jié)缺失，將導(dǎo)致知識(shí)鏈斷裂，所以需要探索不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)所在，理順不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，做到互通有無(wú)，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的理解和問(wèn)題地解決。而就體系化而言，主要是設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有較強(qiáng)的層次性，突出其總結(jié)性和歸納性，從而在學(xué)生的腦海中形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力。

其次在題型設(shè)計(jì)時(shí)，需要具有較強(qiáng)的多樣性，才能不斷充實(shí)和完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。比如在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)椴粌H能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，而且還能在問(wèn)題解決時(shí)彰顯數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，從中感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)開(kāi)放題時(shí)，主要是基于不同的視角來(lái)提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角加強(qiáng)問(wèn)題的分析和思考。而在設(shè)計(jì)實(shí)踐題時(shí)，主要是通過(guò)生活實(shí)踐主題與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，彰顯學(xué)以致用的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，既要注重設(shè)計(jì)內(nèi)容的完善，切實(shí)提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要注重設(shè)計(jì)方法的掌握，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是在自主預(yù)習(xí)等方面的能力提升，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

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