小學高年級語文教學中的情感教育研究

張政軍

摘 要：伴隨新課程改革全面實施的步伐，在語文教學中注重情感教育已經成為一項非常重要的教學任務。處于小學高年級階段的學生的情感特別敏感且充裕，對此階段的學生進行情感教育，既可以保證學生的身心健康發(fā)展，又能夠提高學生語文學習的積極性。小學語文的教學內容極其豐富，學生自主性學習必須有情感教育的輔助才能有效。情感教育可以促使學生有效洞察文章作者的思想情感，并對課文的知識內容做出正確合理的分析與理解，使語文知識有效內化，以此提高小學高年級學生語文學習的效率。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;情感教學;研究

在小學高年級語文教學中進行情感教育，我們必須把握情感教育的宗旨，理解情感教育的深刻含義。情感教育在小學高年級教育教學中的作用是至關重要的，通過情感教育可以強化師生之間的溝通與交流，有效形成和諧融洽的師生關系，讓愛滿滿地籠罩師生全體。因此，教師要通過情感教育讓學生在自身的語文學習和生活的過程中不斷積累豐富的情感體驗，并依據小學高年級學生的心理及性格特點，以學生為語文課堂教學的主體，全面掌握和了解所教的學生，做學生的良師益友，真正成為小學生人生成長道路上的領路人，有效培養(yǎng)小學生完美健全的人格，從而促進學生全面健康發(fā)展。因此，在小學高年級語文教學中進行情感教育是非常必要的，語文教師應該高度重視起來。本文從小學高年級語文教學中實施情感教育的重要意義著手進行分析，認真探究了在小學高年級語文中實施情感教育的有效策略，促進小學生全面發(fā)展。

一、在小學高年級語文教學中實施情感教育的重要意義

1.有效滿足小學生情感方面的需求

在小學高年級語文教學過程中進行情感教育，其價值最明顯的地方是能夠有效滿足小學生情感方面的需求。在以往的小學語文教學過程中，教師會將目標放在語文知識的傳授上，這是應試教育所造成的后果。在這種教學狀態(tài)下，小學生的真實情感得不到有效發(fā)揮，更不利于學生健康全面發(fā)展。所以，新的課程標準倡導我們進行情感教育，在小學高年級的語文教學中進行情感教育，以滿足小學生成長過程中的情感需求，幫助學生獲取健康發(fā)展所需要的情感教育因素，使每一個小學生都找到恰當的表達情感的有效方式。因此，在小學高年級的語文教學過程中加強情感教育，可以非常有效地扭轉這種不利于小學生健康發(fā)展的局面，使得學生能夠在語文課堂的學習中展示出積極健康的一面，把學生內在的語文學習能力及積極性充分調動起來，促使學生積極主動地參與到語文課堂中來。

2.確保語文教學內容利于小學生的身心發(fā)展

在小學高年級語文教學中開展情感教育能夠確保語文教學內容更加利于小學生的身心發(fā)展。當前的小學語文教學中我們常常會看到學生的發(fā)展需要得不到滿足的現(xiàn)象，小學生的主觀能動性根本展示不出來。解決這一問題最為有效的途徑就是語文教師必須要充分完善語文教學內容，依據小學生身心發(fā)展需求去展開教學活動，有效利用情感教育拉近師生之間的距離，更好地把握學生的需要，全面了解小學生的興趣與愛好，這樣語文教師所設計的教學內容會更加符合學生的發(fā)展需要。

3.有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，提高語文教學效果

興趣的激發(fā)是學生投入學習的可靠保證，學生只有對語文學科產生濃厚的學習興趣，才能夠積極主動地投入語文學習中。我們對學生進行情感教育便能夠有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，使得小學生積極地參與到語文學習中，并可以在自己的語文學習過程中有效發(fā)展自己的興趣。小學生對語文學習產生了興趣，在課堂上他才能集中注意力認真聽講。因為，小學生的注意力不能長久保持，特別容易溜號走神。一節(jié)語文課40分鐘，這40分鐘的時間對于小學生來說是很難全部時間集中注意力的。此時教師便可以采用將情感因素融入語文教學的方式，將小學生的語文學習活動變得更加生動和有趣，這樣40分鐘的學習時間就能夠抓住學生的心，使學生積極配合語文教師的課堂教學，汲取豐富的語文知識來充實自己，從而提高小學生的語文學習效果。

二、在小學高年級語文中實施情感教育的有效策略探究

1.挖掘語文教材中的情感教育內容

挖掘小學語文教材中的情感教育內容是我們在小學高年級語文教學中實施情感教育最為直接的有效途徑，需要任課教師重視起來，認認真真努力抓好，以利于小學生的情感教育。學生手中的教材是經歷無數次的精心設計和選擇、經歷無數次的總結才確定下來的，教材上所選擇的內容是完完全全針對小學生的學習成長所需，這些利于學生健康成長的內容中也蘊含著情感教育的素材，這些素材對學生健康成長的輔助作用是非常大的。小學語文教師需要將這些語文教材中的情感教育內容挖掘出來，將其呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生真實地感悟到情感教育的內涵，既可以把學生對情感教育內容的理解認識充分提升，又能夠有效加深學生對語文知識的透徹理解和記憶，使得小學生能夠在積累語文知識的同時情感得到有效提升。例如，我們在學習部編版教材五年級上冊《慈母情深》這篇課文的時候，教師就要引領小學生將課文中的“孝”文化挖掘出來，將學生內心真摯的情感帶入課文內容中，從而使小學生真正深刻地感悟到母親那偉大而無私的愛，引起小學生情感上的共鳴，受到慈母濃濃的無私的愛的熏陶與教育，讓學生置身于偉大母愛的氛圍中，幫助學生理解父母，從而有效建立起關心父母的情感。

2.重視師生間的情感溝通與交流

語文教師與小學生情感上的互動是在小學高年級語文教學中實施情感教育的另外一條較為有效的途徑。因為學校是學生獲取文化知識的場所，是師生共同生活的地方，教師與學生天天生活在一起，所以要重視師生間的情感溝通與交流，建立融洽和諧的師生關系，對學生進行有效的情感教育。充分利用語文課堂與學生進行情感上的對話，有效實施情感教育。首先，課堂上語文教師應該善于表達師者自身的情感，給學生做好榜樣示范，以此來加深小學生的情感體驗。其次，課堂上要積極與小學生進行有效的互動，抓住有利時機與學生進行交流，和學生進行情感上的溝通，師生間相互傳遞自己內心真摯的思想情感，輔助學生細致全面地獲取語文知識內容。學生在獲取知識的同時受到來自師生間的情感教育。

3.創(chuàng)設情感教育的最佳教學情境

教學情境的創(chuàng)設也是實施情感教育的有效方式，在語文教學過程中，教師必須為小學生有效創(chuàng)設一定的學習情境，以此來滿足小學生情感發(fā)展的需求，其教育效果非常明顯。通過創(chuàng)設最佳教學情境的方式，既可以讓小學生以最佳的姿態(tài)來進行語文學習，真心接受語文教師所設計的語文學習內容，還能夠提高學生對語文知識的理解和掌握程度，促進語文知識的有效內化。語文教師創(chuàng)設教學情境的途徑可以有效利用當今先進的多媒體技術和網絡技術，帶領學生將語文課堂轉變?yōu)樨S富多樣的真實具體的情境，以此來有效激發(fā)小學生濃郁的語文學習興致，讓他們置身于較為真實的課堂情境中。另外，語文教師可以采用游戲教學的方式，為學生創(chuàng)設最佳的語文教學情境。喜歡游戲是小學生的共性，小學生天生活潑好動，語文教師可以利用這一特點激發(fā)學生語文學習的積極性，使小學生投身語文知識的學習中。

4.結合小學生實際生活進行情感教育

小學生的實際生活是與情感教育緊密聯(lián)系在一起的，二者之間密不可分。生活是人文情感的發(fā)源地，語文教育的最終目的是將所學知識服務于實際生活。所以，小學語文教師在進行情感教育的時候，應該結合小學生實際生活進行情感教育。比如，在講解部編版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一課時，針對當前孩子無法理解作者對伯父的情感的情況，語文教師就可以引導學生結合實際生活理解。語文教師給學生留出與家中親人友愛相處的課前作業(yè)，要求學生為伯伯、叔叔、姑姑這些親人做一些力所能及的事，也可以讓學生關注日常生活中同親人相處的瞬間，在感受親人情感的基礎上，語文教師再滲透親情教育，讓學生深刻認識和理解親情，幫助學生快速內化課文內容，受到難能可貴的親情觀教育。

綜上所述，在小學高年級階段的語文教學中，實施情感教育可以有效提高教學質量，提升學生的學習主動性，也讓學生在語文知識的學習中得到情感認識的提升，從而實現(xiàn)生本教育，培養(yǎng)學生的綜合素質。

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