淺談心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

孫璠

摘 要：素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師只有加強心理健康教育才能更好地踐行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)綜合型人才。因此，心理健康教育要滲透在各個學(xué)科中，英語教學(xué)也不例外。為此，英語教師要結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)特點，找到英語教學(xué)和心理健康教育的最佳結(jié)合點，挖掘?qū)W生的心理潛能，提升他們的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮英語育人的功效。現(xiàn)就如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;心理健康教育;有效滲透

英語是學(xué)生的第二語言，它不像漢語那樣擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。面對這一陌生的語言，學(xué)生由于性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育等各方面存在差別，在學(xué)習(xí)過程中會遇到這樣或那樣的問題，這些問題累積到一定程度就會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如焦慮、自卑等。這些心理問題若得不到及時解決，會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，向?qū)W生滲透心理健康教育勢在必行。結(jié)合英語教學(xué)的特點和學(xué)生的心理發(fā)展特點，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、規(guī)范教師的語言行為

小學(xué)生正處于身心發(fā)育不成熟的階段，這時的他們主觀意識單薄，喜歡模仿周圍的事物。與學(xué)生接觸時間較長的教師成為他們模仿的對象，因此，教師的一言一行都會對他們的身心產(chǎn)生重要的影響。這就需要教師保持積極樂觀的心態(tài)，唯有如此，才能帶給學(xué)生正能量，在他們的心里激起美麗的漣漪，激蕩晶瑩的浪花。有的學(xué)生長大后，甚至幾十年后還記恨老師，我們在譴責(zé)學(xué)生不懂得尊師重道的同時，也不由得感慨教師的行為對學(xué)生造成的心理傷害有多么嚴(yán)重，以至于讓他們一直活在對教師的仇恨里。因此，教師要用自己高尚的品德、良好的言行潛移默化地影響學(xué)生，讓他們求真、趨善、向美，塑造美好的心靈。正如著名教育家陶行知所說：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睘榱伺囵B(yǎng)出更多的像瓦特、牛頓、愛迪生這樣的人才，教師在教學(xué)過程中不能戴著有色眼鏡區(qū)別對待，而要一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點”，并將其放大，成為學(xué)生向上攀登的基石，促使每個學(xué)生都能以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)、生活中，成為社會發(fā)展需要的人才。

為此，作為一名小學(xué)英語教師在平時的教學(xué)中要做到以下兩點：一是增強個人修養(yǎng)，不挖苦、諷刺學(xué)生。二是真誠關(guān)注，將自己的愛的金種子撒播到每個學(xué)生心里，融化他們心中的堅冰，使學(xué)生在教師愛的呼喚下都能朝著陽光健康成長。

二、創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境

環(huán)境是一種隱形的教育資源，對學(xué)生的心理教育起著潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅緊張的氛圍會讓學(xué)生覺得壓抑，提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏活力。從心理學(xué)角度來說，優(yōu)化和管理課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，就會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。因此，英語教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造健康的心理環(huán)境。

例如，教學(xué)冀教版六年級英語Lesson 13 Summer is coming一課時，為了創(chuàng)造一種愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)中，教師用歌曲導(dǎo)入新課，用VCD為學(xué)生播放英文歌曲《四季歌》。在歡快的歌聲中，學(xué)生的興趣被喚起，一個個臉上洋溢著興奮的紅暈。此外，在教學(xué)過程中，教師并沒有采取單一機械的灌輸式教學(xué)方式，逼迫學(xué)生死記硬背。而是根據(jù)新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用生活情境實施課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，合作討論“Which season do you like best？Why？”學(xué)生對這一生活化的問題饒有興趣，他們熱烈地討論著，就連平時不愛說話的學(xué)生也積極參與其中。為了保護(hù)每個孩子的自尊，讓每個學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的動力，在小組合作中，教師要有明確的分工，對一些重難點句子，如“What do you like to do in summer？I like to...”可以讓中等生和學(xué)困生說，而對一些復(fù)雜的句子，如“Which season do you like best？ Why？”可以讓優(yōu)秀生說。并且要求小組成員互幫互助，不能嘲笑、諷刺同伴。這樣不僅增強了課堂教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識，讓每個學(xué)生都能在有價值、有意義的學(xué)習(xí)中形成良好的心態(tài)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，要想為學(xué)生創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境，教師要以新課標(biāo)為依托，從心理學(xué)角度細(xì)化課堂教法與學(xué)法，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語課堂中不僅能增長知識、技能，還能完善心理機能，一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境

情境是英語教學(xué)中教師常用的一種手段，有效的情境不僅能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，加速學(xué)生對知識的消化和吸收，還能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到活動中，對提高學(xué)生的心理素質(zhì)有著重要的意義。早在一千多年前劉勰在《文心雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法，現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。由此可見，情境對學(xué)生心理的影響是深遠(yuǎn)的。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，用情境實現(xiàn)心理教育的目標(biāo)，用情境激活英語課堂。

例如，教授冀教版英語六年級下Lesson 5 A Basketball Game一課時，考慮到這節(jié)課的主要內(nèi)容與體育運動有關(guān)，而一項積極的體育愛好，可以幫助學(xué)生樹立自信心，提高心理素質(zhì)。為此，教師創(chuàng)設(shè)了A Basketball Match的情境，讓學(xué)生在情境中play the game，用眼觀，用手摸，強化心理感知，感悟快樂！在學(xué)習(xí)詞匯時，教師利用多媒體為學(xué)生播放搞笑籃球比賽小視頻，消除學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的緊張感和陌生感，提高學(xué)習(xí)積極性。同時，視頻是關(guān)于籃球比賽的，也為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓他們初步感知“game”這一詞匯。在強化鞏固環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“我演你猜”的游戲情境：將全班學(xué)生分為若干小組，每組派兩名學(xué)生進(jìn)行游戲，一人按照教師卡片上出示的詞匯表演相關(guān)動作，另一名學(xué)生根據(jù)動作猜測詞匯，若猜對，下面的學(xué)生給予“Yes”的鼓勵，若不對，下面學(xué)生用“No”提示。猜對一個得1分，得分最高的小組獲勝。在比賽中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使他們能夠勇于面對失敗，培養(yǎng)堅強的心理素質(zhì)，又能以平和的心態(tài)迎接成功，做到“勝不驕、敗不餒”，塑造強大的心理品質(zhì)。同時還能慢慢滲透“Whats ?the score？Its_to_.”句型和單詞win和lose，真正實現(xiàn)知識技能與情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。就這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的情境，讓學(xué)生主動參與其中，突出學(xué)生的主體地位，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)競爭意識和合作意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、解決心理障礙

英語是一門語言學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為基礎(chǔ)目標(biāo)。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，面對繁多的詞匯、多變的語法、繞舌的語句，他們會存在害怕、膽怯心理。有些學(xué)生怕說不好被同學(xué)嘲笑而不敢開口說。再加上英語在小學(xué)生的實際生活中用途不是很大，致使一部分學(xué)生從心里抗拒、排斥英語學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生自嘲“我將來又不出國，學(xué)英語干嗎？”針對這種現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，確保心理健康教育縱深化和主動化發(fā)展。

如教師可以利用小學(xué)生對圖畫、色彩感興趣的心理特點，利用多媒體開展教學(xué)活動，用多媒體課件為學(xué)生出示色彩絢麗、形象逼真的各種教學(xué)內(nèi)容。還可以利用卡片、競爭機制等多種手段，將英語課堂演變?yōu)橐粋€趣味盎然的樂園，從而規(guī)范課堂教學(xué)，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)局面，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極看法，使他們能夠在生動、歡樂的課堂中，展示自我、釋放自我，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還要關(guān)注學(xué)困生，在平時的教學(xué)中多鼓勵他們，讓他們感受到教師對他們的關(guān)注和期望，從而使其克服自卑心理，敢于開口說英語，具體在教學(xué)中教師可以與這些學(xué)生展開對話練習(xí)，教師說復(fù)雜的，學(xué)生說簡單的，當(dāng)他們表達(dá)有困難時，教師要給予熱情的鼓勵和親切的微笑，幫助他們掃除心理障礙，塑造健康的心理。

五、重視情感投資

愛是一切教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。愛心是每個教師應(yīng)具備的基本師德。愛是最偉大的力量，也是治療一切心理疾病的靈藥。教師的愛像陽光、雨露，溫暖和滋潤著每個學(xué)生的心靈，照亮他們心靈的每一個角落，為他們驅(qū)除陰霾、黑暗，讓每個學(xué)生都能成為擁有健康心理的現(xiàn)代化建設(shè)者。教育家贊科夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑?！睂嵺`證明，教學(xué)過程不僅是知識的交流，更是情感的交流，心靈的交流。一個擁有愛心的教師會讓學(xué)生親其師而信其道，同時能夠幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)他們的心理障礙，并及時給予疏導(dǎo)，讓他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服諸多心理問題，積極配合教師的教育教學(xué)工作，努力參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，教師要重視情感投資，平時多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，將自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，切實發(fā)揮教師在心理健康教育中的作用。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠以積極的心態(tài)參與教學(xué)活動。另一方面需要教師重視自己的示范作用和情感投資，用高尚的師德和無私的愛心影響學(xué)生，使學(xué)生戰(zhàn)勝心中的病魔，以陽光的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)道路上的每一次挑戰(zhàn)。

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