初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

陳漢輝

摘要：素質(zhì)教育在初中體育教學(xué)中，可以分為兩個(gè)層面含義進(jìn)行理解：第一，面向全體，實(shí)現(xiàn)教育公平;第二，尊重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教教學(xué)理念。那么，在初中體育選項(xiàng)課教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，是依據(jù)學(xué)生自己興趣愛好，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的選項(xiàng)，在體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等多方因素考慮下，實(shí)行分層教學(xué)，既促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，本文解讀了分層教學(xué)的含義，并分析了體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的優(yōu)越性;探究了實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中體育選項(xiàng)課;分層教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-063-2

在初中體育課標(biāo)中指出：教育教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)生長發(fā)育。但是，由于先天條件、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體素質(zhì)、體育水平等種種原因，導(dǎo)致學(xué)生在體育課鍛煉學(xué)習(xí)的同時(shí)無法同步進(jìn)行。而體育選項(xiàng)課分層教學(xué)方法的運(yùn)用，有效解決了這一問題，它是基于學(xué)生基本身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、身體健康情況等進(jìn)行的選項(xiàng)鍛煉、分層教學(xué)，具有針對(duì)性、高效性的特點(diǎn)。為此，本文就初中體育選項(xiàng)分層教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、分層教學(xué)含義概念解讀

分層教學(xué)是指人在成長發(fā)展的過程中，受遺傳、家庭以及周圍環(huán)境等各種因素的影響，導(dǎo)致人與人之間存在著認(rèn)知能力、掌握能力的差異表現(xiàn)。在教育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)使用教學(xué)手段，在符合實(shí)際學(xué)習(xí)可能性和發(fā)展需求的過程中，針對(duì)教學(xué)展開區(qū)別設(shè)計(jì)，遵從因材施教的教學(xué)理念，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測、評(píng)價(jià)，促使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善和提高。體育是幫助學(xué)生打造健康體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，在初中體育選項(xiàng)課中運(yùn)用分層教學(xué)手段，旨在依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好、體質(zhì)情況等劃分層次，制定不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同教學(xué)方法，安排不同教學(xué)內(nèi)容，在層次引導(dǎo)中達(dá)到共同提高。

二、體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的優(yōu)越性

初中體育選項(xiàng)課融入分層教學(xué)手段，不僅給予了每一個(gè)學(xué)生平等學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，還體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，在調(diào)動(dòng)鍛煉積極性的同時(shí)促使其得到發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)質(zhì)效益。它可以有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，增加某一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間，促使其在體驗(yàn)的過程中，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，不僅打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，還有效遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好。在以往體育教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉都是按照教師所教授的體育模式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)，在實(shí)際鍛煉中，是一種模仿、被動(dòng)參與的教與學(xué)，但是在初中體育選項(xiàng)課教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)，是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生鍛煉興趣和體質(zhì)健康情況等展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有主體性、精準(zhǔn)性、引導(dǎo)性、高效性的特點(diǎn)，在分層教學(xué)鍛煉中，教師是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的分層，可以幫助學(xué)生排解消極的體育鍛煉心理態(tài)度，也可以更好地促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，在關(guān)注個(gè)體差異，選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能享有體育教育。

三、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐策略

1.了解學(xué)情，明確內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層選項(xiàng)

針對(duì)體育選項(xiàng)課進(jìn)行分層教學(xué)，首先要明確知道學(xué)生對(duì)體育各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解情況，以及學(xué)生體育鍛煉興趣、身體健康情況等，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確選項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層選項(xiàng)。

例如，在體育選項(xiàng)課分層教學(xué)階段，可以利用信息技術(shù)手段，采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)田徑類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游泳類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)等各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查分析，面向全體學(xué)生，通過信息的采集和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行分類整理，明確各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，在同一項(xiàng)目選擇的基礎(chǔ)上，打破原本體育教學(xué)形式，以各個(gè)選項(xiàng)情況為準(zhǔn)則，進(jìn)行教學(xué)編碼，展開身體素質(zhì)測試，促使分層選項(xiàng)教學(xué)更加精準(zhǔn)有效。通過學(xué)情了解以及教學(xué)內(nèi)容的明確設(shè)置，促使分層教學(xué)在體育選項(xiàng)課中得到有機(jī)落實(shí)。

2.科學(xué)劃分教學(xué)層次，合理安排體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

在初中體育選項(xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的手段，科學(xué)劃分教學(xué)層次是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。在體育活動(dòng)內(nèi)容開展之前，要結(jié)合學(xué)生的年齡、身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等進(jìn)行群體分層，按照A、B、C層次展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

例如，在教授田徑運(yùn)動(dòng)中跑步類選項(xiàng)體育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于A層次的學(xué)生，由于其運(yùn)動(dòng)能力、接受能力比較強(qiáng)，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以為其展開長距離耐跑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，為提高鍛煉積極性，在長距離耐跑鍛煉的時(shí)候，可以為其設(shè)置相應(yīng)的障礙點(diǎn)，在趣味化跑步運(yùn)動(dòng)鍛煉中，培養(yǎng)勇于拼搏、不怕困難的體育品質(zhì)，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)體育精神。對(duì)于B層次這一類學(xué)生而言，身體素質(zhì)比較好，但是對(duì)體育技能的掌握還不夠熟練，需要進(jìn)一步的鍛煉和提升，那么，在選項(xiàng)內(nèi)容分層設(shè)置的時(shí)候，可以為其開展中距離跑步項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)跑步時(shí)間調(diào)整、跑步呼吸技能等進(jìn)行鍛煉培訓(xùn)，在掌握體育技能的同時(shí)，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于B層次的學(xué)生，教師還要注意鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，通過語言激勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，使得學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的成就感和滿足感，促使其向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于C層次的學(xué)生而言，不論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)而言比較差，要想提高身體素質(zhì)，使之走出體育鍛煉困境，要給予自信心，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新體育項(xiàng)目，激發(fā)鍛煉動(dòng)機(jī)。為此，在運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)候，可以以接力賽、跑步內(nèi)容為主，通過分層合作的方法作為教學(xué)輔助，在相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短中激發(fā)鍛煉自信心。并且為提高C層次學(xué)生的鍛煉興趣，在接力賽運(yùn)動(dòng)開展的時(shí)候，可以在跑道上設(shè)置小旗子，在接力跑步的過程中，使其進(jìn)行旗子積累，最終以旗子數(shù)和接力總時(shí)間短者為優(yōu)勝方。通過科學(xué)劃分教學(xué)層次和體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的層次安排，提高體育鍛煉積極性，落實(shí)人本教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育鍛煉中得到體質(zhì)健康的培養(yǎng)。

3.制定分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)

初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要激發(fā)學(xué)習(xí)參與興趣，促使其能夠在體育活動(dòng)中受益，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為此，面對(duì)

運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)用能力等各不相同的學(xué)生而言，在體育選項(xiàng)課教學(xué)中要分層制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促使每一個(gè)學(xué)生都能在體育鍛煉中掌握技能、學(xué)到新知識(shí)，強(qiáng)化體質(zhì)。

例如，面對(duì)球類選項(xiàng)課的學(xué)生來說，在教學(xué)行進(jìn)間投籃的時(shí)候，首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段為其搜集國內(nèi)外籃球運(yùn)動(dòng)的比賽的視頻，在激發(fā)興趣的同時(shí)，展開步驟講解，如：第一步，從球籃左右側(cè)慢跑，通過跨步單腳跳起，用左右手模仿摸籃網(wǎng)、籃板的動(dòng)作，運(yùn)用上下肢協(xié)同配合進(jìn)行鍛煉;第二，站在籃下，左腳在前、右腳在后，雙手持球上舉，做準(zhǔn)備練習(xí);第三，在距離2-3米處托球，學(xué)生通過走動(dòng)或者慢跑，跨右腳拿球。在技能講解匯總，依據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生展開遞進(jìn)式鍛煉教學(xué)，設(shè)置不同鍛煉目標(biāo)，如A層次的學(xué)生以掌握行進(jìn)間投籃技術(shù)為目標(biāo)、B層次的學(xué)生以掌握行進(jìn)間投籃步驟，初步掌握相應(yīng)技能為目標(biāo)、C層次的學(xué)生以精準(zhǔn)練習(xí)，科學(xué)投籃為目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)定中，結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)定，在自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)中提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，在體育鍛煉內(nèi)容評(píng)價(jià)中，提高對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，促使其養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

在初中體育選項(xiàng)課中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，不僅可以提高體育鍛煉的積極性，還可以做到精準(zhǔn)教學(xué)，在維護(hù)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作、發(fā)展，拉近學(xué)生之間差距，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣東省惠州市惠港中學(xué)，廣東 惠州 516001）