復(fù)課后如何上好小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

劉宇鵬

【摘要】由于新冠肺炎疫情的影響，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作主要以“線上教育”方式進(jìn)行。而隨著國(guó)內(nèi)肺炎疫情情況逐漸好轉(zhuǎn)，多地陸續(xù)分批開學(xué)。因此，學(xué)生復(fù)學(xué)復(fù)課前后應(yīng)如何做好線上線下的教學(xué)銜接成了大家熱門關(guān)注的一個(gè)話題。特別是即將面臨小升初的學(xué)生，復(fù)課后既要鞏固六年級(jí)下冊(cè)的新知識(shí)，又要面臨小升初數(shù)學(xué)第一輪總復(fù)習(xí)，這無疑對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)來說都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而作為一線教師，又該如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，上好這堂特殊的復(fù)習(xí)課呢？本文通過了解學(xué)生狀況，優(yōu)化設(shè)計(jì)“三階段”來打造高效課堂進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小升初;復(fù)習(xí)課;小學(xué)數(shù)學(xué)

受疫情影響，本應(yīng)坐在教室上課的學(xué)生，只能在家里線上學(xué)習(xí)，在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了老師的監(jiān)管，家長(zhǎng)又比較難兼顧，導(dǎo)致大部分學(xué)生本學(xué)期的新知識(shí)掌握不牢，復(fù)課后應(yīng)如何有針對(duì)性地上好復(fù)習(xí)課成為大多數(shù)教師困惑的問題。本文以《圓柱和圓錐》的復(fù)習(xí)課為例，談?wù)劰P者的一些看法和做法。

一、了解學(xué)生狀況，做好知識(shí)銜接

不知不覺全體同學(xué)居家學(xué)習(xí)已經(jīng)9周時(shí)間了，正所謂“山高皇帝遠(yuǎn)”，教師只能保證授課內(nèi)容，至于學(xué)生的掌握程度卻無法把握。因此，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度是做好學(xué)生線上線下銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。教師應(yīng)該在復(fù)課前對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行一次線上質(zhì)量調(diào)研，復(fù)課后再進(jìn)行一次摸底考試。結(jié)合線上和線下的考查與摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，做好數(shù)據(jù)分析，根據(jù)實(shí)際情況制定校本化的教學(xué)策略。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)三階段，打造高效課堂

無論是什么樣的復(fù)習(xí)方式，小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都必須做到具有自主性、針對(duì)性、整體性。上好一堂復(fù)習(xí)課需要教師無論是課前、課上還是課后都要精心設(shè)計(jì)，既要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。還要依據(jù)“學(xué)情”“考情”，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。更要根據(jù)學(xué)生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)之一“預(yù)習(xí)”，古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話告訴我們不管做什么事，都要事先準(zhǔn)備好。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試自主解決問題，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。在平時(shí)教學(xué)，最常用到的預(yù)習(xí)方法便是設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，就是設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，它既能突出重難點(diǎn)，又能明確任務(wù)性，還便于操作，利于執(zhí)行。例如，在復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：你還記得圓的特征嗎？長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積公式呢？圓柱的表面積概念還記得嗎？圓柱側(cè)面積和表面積以及體積計(jì)算公式你記牢了嗎？如果知道的同學(xué)可以記在預(yù)習(xí)本上。這樣簡(jiǎn)潔明了地給出任務(wù)，學(xué)生才能帶著知識(shí)走進(jìn)復(fù)習(xí)課。需要注意的是教師在布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)既有一定的價(jià)值，又要有趣味性，還能讓學(xué)生在自學(xué)中獲得成功的體驗(yàn)。

（二）重視“理練評(píng)測(cè)”

對(duì)于畢業(yè)總復(fù)習(xí)，由于舊知識(shí)的時(shí)間跨度較大，內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生遺忘也快，所以一節(jié)好的復(fù)習(xí)課必須做到，一是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化;二是精講多練，加強(qiáng)變式和綜合能力的訓(xùn)練;三是及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺;四是模擬測(cè)評(píng)，揭示規(guī)律，找尋適合自己的解題方法。其實(shí)就是關(guān)注和落實(shí)好四個(gè)字——“理”“練”“評(píng)”“測(cè)”，因?yàn)檫@是上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的最基本的要求。

1.“理”——理清楚

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，理什么呢？其實(shí)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思考過程。因此，復(fù)習(xí)課必須根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所有相關(guān)連的概念、定理、公式進(jìn)行整理，并理清知識(shí)的來龍去脈，揭示知識(shí)之間的聯(lián)系和本質(zhì)，也就是所謂的知識(shí)泛化，以達(dá)到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的目的。在《圓柱和圓錐》的復(fù)習(xí)課上，可以先把十幾張寫著與“圓柱和圓錐”相關(guān)的概念的卡片散貼在黑板上，讓學(xué)生通過小組合作把這些卡片以“思維導(dǎo)圖”的形式進(jìn)行分類整理，并寫出相應(yīng)的公式，然后通過小組匯報(bào)，在匯報(bào)中梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)過程中，真正做到把歸納整理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而教師只需引導(dǎo)學(xué)生喚起記憶、構(gòu)建聯(lián)系、合作交流?！笆沁@樣嗎，為什么？”“你是怎么想的？”把學(xué)生引向更深刻的思考、更激烈的談?wù)?、更清晰的結(jié)果。就這樣，學(xué)生經(jīng)歷由模糊到清晰，把記憶中孤立的、無序的概念以再現(xiàn)、整理、歸納的方法串連成知識(shí)鏈，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)。

2.“練”——練透徹

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之二是“練”，怎么練呢？復(fù)習(xí)課上需要對(duì)整理的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)解決問題，并通過練習(xí)反饋，更好地進(jìn)行知識(shí)梳理。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候要注意以下三點(diǎn)：

練習(xí)要有針對(duì)性：這里的針對(duì)性不但要求教師針對(duì)學(xué)情、考情，還要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，相應(yīng)地安排適宜的練習(xí)。例如在《圓柱和圓錐》的復(fù)習(xí)課上，針對(duì)?？嫉闹攸c(diǎn)題型，如：切割問題，求表面積增或減的題型、放入或拿出物體，引起水面升降的題型等，針對(duì)這些常考題型，一定要在理論知識(shí)已經(jīng)理清后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并在“思維導(dǎo)圖”上做好歸類，這樣具有針對(duì)性的練習(xí)有助于學(xué)生知識(shí)的遷移，舉一反三。

練習(xí)要有層次性：這里層次性要求教師設(shè)計(jì)不同題量，不同難度的練習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，這樣有梯度的設(shè)計(jì)練習(xí)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，從而使學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

練習(xí)要有綜合性：復(fù)習(xí)課除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重考查學(xué)生知識(shí)間溝通與聯(lián)系，通過題目給出的綜合性信息，進(jìn)行分析，以提高學(xué)生解決綜合問題的能力和思維能力。

3.“評(píng)”——評(píng)準(zhǔn)確

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之三是“評(píng)”。誰來評(píng)？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣性，評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)努力把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，“自評(píng)、生評(píng)、組評(píng)”等，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，思考問題，收獲思維的碰撞、方法的啟迪、交流的魅力、頓悟的欣喜、成功的喜悅。

4.“測(cè)”——測(cè)到位

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之四是“測(cè)”。什么時(shí)候測(cè)？復(fù)習(xí)課中的小測(cè)驗(yàn)，在時(shí)間安排上通常有三種情況，既課前小測(cè)、課中檢測(cè)、課后小測(cè)。課前課后小測(cè)時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)，目的是了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，教師可以從中獲取具體的信息，進(jìn)行分析，查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥。最重要的還是課內(nèi)檢測(cè)，通常課內(nèi)檢測(cè)分為三個(gè)層次，第一是基礎(chǔ)水平檢測(cè)，約占30%—50%的題量，3分鐘左右可以完成;第二是應(yīng)用水平檢測(cè)題，約占40%—30%的題量，4分鐘左右可以完成;第三是拓展水平檢測(cè)題，約占30%—20%的題量，3分鐘左右可以完成。

總之，小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好并不容易，教師應(yīng)根據(jù)“學(xué)情”“考情”等選擇適合學(xué)生并能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這些都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，以提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，最終促使小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]石海軍.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].新課程研究旬刊，2008（3）：177-178.

[2]劉五勝.如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].教育實(shí)踐與研究，2007（5A）.