左慎群
摘 要:注重學(xué)生綜合發(fā)展,運(yùn)用立德樹人理念,建立互信與互助、平等與理解的和諧師生關(guān)系,能夠提升班主任班級管理效率,推動立德樹人。通過小學(xué)班級管理立德樹人的必要性,分析了立德樹人背景下小學(xué)班級管理對學(xué)生轉(zhuǎn)化的舉措。
關(guān)鍵詞:立德樹人;小學(xué)班級管理;學(xué)生轉(zhuǎn)化
小學(xué)班主任在開展班級管理過程中,需要結(jié)合所處班級學(xué)生的生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)與思想等情況,積極培養(yǎng)班級集體榮譽(yù)感與凝聚力,讓學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)和幫助,友好相處,形成積極向上的班級。下面就對班主任在立德樹人背景下小學(xué)班級管理中轉(zhuǎn)化學(xué)生的問題進(jìn)行了探討。
一、小學(xué)班級管理立德樹人的必要性分析
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段,對學(xué)生成長發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對學(xué)生未來發(fā)展是有利的。班主任需要強(qiáng)化班級管理力度,使用合適的方式開展班級管理工作,從而促使學(xué)生身心健康成長。有效的班級管理可以調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的程度,有益于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及創(chuàng)造性,提高學(xué)生素質(zhì)。班級管理是班主任的重要工作,班級管理是否合理對班級發(fā)展有很大的影響。在班級中,需要了解自己的身份和地位,作為班級引導(dǎo)者,而非主導(dǎo)者,學(xué)生才是班級的中心。對于小學(xué)生年齡與認(rèn)知水平低的特征,教師需要在班級管理中合理運(yùn)用立德樹人理念,推動班級管理效率的提升,進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生,幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、立德樹人下小學(xué)班級管理對學(xué)生轉(zhuǎn)化的對策
1.耐心引導(dǎo),推進(jìn)立德樹人
班級發(fā)展受限一部分是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,作為班主任,我們需要做的是用更多的精力與時間積極引導(dǎo)學(xué)生,激勵學(xué)生,而不是橫加指責(zé),蠻橫無理地對待這類學(xué)生,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。比如,我們班級有一個學(xué)生要么不交作業(yè),要么交作業(yè)也就寫一半。我通過與這個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流,才了解到,原來不是因?yàn)樗幌虢蛔鳂I(yè),而是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,積累的問題太多,導(dǎo)致最后就崩潰了,因此干脆不交作業(yè),實(shí)在要交就寫會寫的,不會的就不做。因此,教師需要在班級管理中,給予這類學(xué)生更多的關(guān)懷,尊重其人格,培養(yǎng)其自尊心與自信心。所以,通過以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行談心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性,進(jìn)而幫助學(xué)生攻克難題。如今,該學(xué)生成功得到了轉(zhuǎn)化,每次作業(yè)都是第一個交,并且成績也提升了,這對于學(xué)生而言很重要。因而,在班級管理中需要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),助力其成長,促使學(xué)困生趕上優(yōu)秀生。
2.主動關(guān)愛學(xué)生,立德樹人
關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生,能夠拉近老師和學(xué)生的關(guān)系,從而變得更加親密。相信大部分學(xué)生均希望得到周圍人的關(guān)心和關(guān)愛,尤其是在學(xué)校的學(xué)生需要得到班主任的關(guān)心和關(guān)愛。諸多學(xué)生經(jīng)常將班主任對自己的關(guān)心和愛護(hù)與班主任對自己的評價相結(jié)合,與自己在班集體里面的地位以及人格魅力相結(jié)合,在各個不相同的學(xué)生心里面留下了不同的心理分量,提升了班主任的威信。比如,班級中有一個學(xué)生,每一次上課鈴響了從不回到自己的位置坐好,常常在老師面前晃悠,要老師說,才會回到座位坐好。依據(jù)這種情況,作為班主任的我,對其進(jìn)行了談心,發(fā)現(xiàn)原來他想要得到他人的認(rèn)可,想要引起他人的注意,對于自己缺乏安全感和信心。所以,在班級管理中,我經(jīng)常給予對他的關(guān)愛和表揚(yáng),通過一段時間以后,他的心理出現(xiàn)了積極的情緒,在上課鈴響了以后立即回到自己的座位坐好,并且積極發(fā)言,成績也得到了提升。
3.開展心理健康教育,立德樹人
了解學(xué)生,掌握學(xué)生心理特征,按照出現(xiàn)的問題,實(shí)時疏導(dǎo),對癥下藥,是啟動學(xué)生心靈的一劑良藥。班主任在班級管理過程中,需要給予學(xué)生更多的耐心、細(xì)心與關(guān)心,促使班級中的每一個學(xué)生均可以健康成長,使學(xué)生體會到人間真情。如,班級中有一個學(xué)生上課從來不聽講,就活在自己的世界里,比如畫畫,成績忽上忽下。最后我通過和學(xué)生交流,了解到這位同學(xué)是因?yàn)槠涓改鸽x異,她和爸爸生活,爸爸娶了后媽對她不好,家庭關(guān)系十分復(fù)雜,因此,她的爺爺奶奶帶她在外面居住,三個人一起生活,她平時受到的委屈找不到人訴說,因此只能通過畫畫發(fā)泄心中的情緒。對于這種情況,我立即對其進(jìn)行心理輔導(dǎo),并且多次上訪她的家,和其家人保持聯(lián)系與交流,做好她家人的思想工作,通過協(xié)調(diào),這位同學(xué)和家人之間的矛盾終于得到了解決。并且經(jīng)過長時間的努力,該學(xué)生期末成績均達(dá)到了85分以上,最后還被評為三好學(xué)生。這一案例表明,學(xué)生成長階段,家長態(tài)度與教育方式等對學(xué)生心理健康有很大的影響,而作為班級管理者,需要尋找到打開學(xué)生心靈的鑰匙,找到溝通師生情感的渠道,實(shí)現(xiàn)教育目的。
總之,使用合適的方式進(jìn)行班級管理,班主任需要努力工作,所謂一分耕耘一分收獲。在小學(xué)班級管理過程中轉(zhuǎn)化學(xué)生,需要采用各種方式進(jìn)行,做到理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生等,只有這樣才可以促使學(xué)生健康成長。
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