小學班主任如何培養(yǎng)學生干部，落實班級自主管理

陳金勝

摘 要：基于素質(zhì)教育的背景下，小學班主任在保證各項工作順利開展的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學生干部班級自主管理方面的能力，這也是當前素質(zhì)教育提出的內(nèi)在要求?；诖饲闆r下，主要對學生干部落實班級自主管理的必要性進行了簡單扼要的概括，重點對如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理的策略展開全面分析和研究，旨在提高學生干部班級自主管理效果。

關(guān)鍵詞：班主任;學生干部;自主管理;必要性;策略

一、學生干部落實班級自主管理的必要性

1.落實素質(zhì)教育的需要

從素質(zhì)教育的角度來分析，其實施的主要目標在于促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。學生自我管控能力能否得到有效的保障，不僅關(guān)系到學生是否能夠順利完成學業(yè)，而且對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，成為學生構(gòu)建良好人際關(guān)系的重要保障。由此可見，學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展需要其自我管理提供強有力的支持。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前很多學校并沒有給予學生自我管理能力足夠的重視，而如何引導學生走向自律，成為素質(zhì)教育發(fā)展的主要要求。

2.學生自我成長的需要

學生不斷成長需要教育的支持，除了基礎(chǔ)知識能力方面的教育以外，還需要綜合能力方面的教育，其中主要包括時間管理能力、獨立思考能力、人際管理能力等。從當前小學教育來講，班主任在進行班級管理時，并沒有注重培養(yǎng)學生自我管理能力，此項工作也沒有得到足夠的重視，具體體現(xiàn)在學生自理能力較差，過度依賴父母。此外，從人際關(guān)系管理角度來講，學生往往性格較為孤僻、不善于融于集體，小學生處于成長的關(guān)鍵時期，在其可塑性強的階段應(yīng)著重培養(yǎng)其自我管理能力，這對學生的成長至關(guān)重要。

二、如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理的策略

1.強化管理意識，完善管理手段

基于當前小學生自己管理班級工作來講，學生作為班級管理的主體，班主任要注重發(fā)揮學生的班級主體作用，同時班主任要發(fā)揮其自身的作用，為學生自主管理班級提供正確的引導。根據(jù)當前班級的實際情況，有針對性地制定相關(guān)管理方案，科學落實好學生干部管理班級工作。具體主要體現(xiàn)以下方面內(nèi)容：其一，強化學生的管理意識。班主任要根據(jù)班級管理的需要，給予學生干部絕對自主權(quán)，最大限度將管理權(quán)交還給學生，使得學生真正意義上成為管理的主體。與此同時，還需要引導學生不斷進行自我意識的提高。其二，明確學生干部的優(yōu)勢。同時要為學生分配相應(yīng)的管理任務(wù)，盡可能發(fā)揮學生干部的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生干部的潛能。例如，有的學生性格外向，善于交流和溝通，班主任要注重發(fā)揮這些學生的優(yōu)勢，選擇能力最強的學生擔任班長，負責班級日常工作管理。如，今年我剛接的四（2），我發(fā)現(xiàn)班里有個叫文××的同學，她性格開朗，聲音響亮，主動承擔工作，但之前三年級她不是班干部，于是在開學兩周后我調(diào)整了班干部，讓文××擔任正班長，原來的兩個班長為副班長。通過調(diào)整，班級的班風、學風有很大的轉(zhuǎn)變。其三，完善管理手段。學生干部在進行自主管理班級時，班主任要傳授學生正確的管理方式，提高學生干部的管理水平，確保班級自主管理效果的最優(yōu)化。

2.提高管理能力，保證規(guī)范性

學生干部在進行班級管理時，班主任要做好相關(guān)指導工作，強化班級干部自身管理能力。與此同時，為了肩負起班級管理的職責，學生干部還需要主動學習班級管理相關(guān)事宜，主動學習管理方式，以此來提高班級管理的目的。一方面，學生干部要根據(jù)班級管理的需要，明確班級自主管理工作的重點及難點，扎實推進各項工作。另一方面，在實際的管理過程中，難免會遇到一些不懂的問題，此時要虛心向其他班級干部進行詢問，或者向班主任進行請教，協(xié)調(diào)好各方面的工作，積極探索出科學的管理方式，優(yōu)化自身管理能力，確保班級管理的規(guī)范性。

3.激發(fā)班干部管理積極性

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，由于受到小學生的年齡所影響，當前階段的小學生極渴望得到其他人的認可和贊許，同時有著較強的自我表現(xiàn)欲。在這種情況下，班主任要充分利用好小學生爭強好勝的心理，給予班干部足夠的肯定，增強班干部的自信心。只有班干部的內(nèi)心得到滿足，才能調(diào)動其積極性，使得班干部全心全意協(xié)助班主任管理好班級。例如，班干部中實行量化管理，每天認真完成、管理比較好的加分，每個星期五下午的第三節(jié)班會課總結(jié)，進行獎勵。此外，班主任還需要結(jié)合具體實際情況，定期開展相關(guān)方面的活動，促使學生在各項活動中提升團隊協(xié)作能力，增強自身的綜合管理能力，實現(xiàn)班干部對班級的自主管理。

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，教育工作者開始注重開展素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。在小學生階段，班主任通過引導學生進行班級自主管理，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時，班主任還需要發(fā)揮其自身的作用，為班級干部進行班級自主管理做好導向工作，注重激發(fā)班級干部的興趣，充分調(diào)動其積極性，最大限度發(fā)揮班級干部的作用，進而提高班級管理水平。

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