把話說出來

蔡莉莉

摘 要：口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)，是每一位老師在語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，口語交際能力對于小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平和適應(yīng)社會有重要意義。教師要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，把口語交際教學(xué)貫穿在語文課堂的始終，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);低年級學(xué)生;口語交際能力;教學(xué)策略研究

口語交際能力是每一個人應(yīng)具備的基本能力。只有具備較強(qiáng)的口語交際能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，這種能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)口語交際能力的主要陣地。課程改革對口語交際教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，學(xué)會基本的人際溝通和社會交往，以便適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會。促進(jìn)學(xué)生勇于開口說話，并在開口說中提高說的技巧，提高說的質(zhì)量。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立榜樣

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生口語表達(dá)、口語交際的示范者，因此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對于提升口語交際教學(xué)水平有重要意義。低年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，具有很強(qiáng)的向師性。如果語文老師用一口流利的普通話，準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，那么將會促進(jìn)學(xué)生形成正確的口語發(fā)音;如果語文教師總是用方言進(jìn)行教學(xué)，必定阻礙學(xué)生進(jìn)行正確的口語交際。傳統(tǒng)的語文課堂忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，只是老師單方面地講、學(xué)生被動地聽，學(xué)生失去了開口說話的機(jī)會和環(huán)境，制約了學(xué)生口語表達(dá)的提升。因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂上積極展開師生互動、生生互動，在有效的互動活動中，培養(yǎng)學(xué)生與老師展開積極的對話交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師還要以身作則，平日授課和生活中要用文明用語，為學(xué)生樹立榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高興趣

提升學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生積極張口說話，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境，從而讓學(xué)生深入情境中感受口語交際的興趣與快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極融入教學(xué)情境，大膽聯(lián)想，以豐富的語言來表達(dá)自己的想法和見解。

在《有趣的動物》的口語交際教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，選派三名同學(xué)到講臺上講述自己最喜歡的動物，并對動物的外貌、形態(tài)以及叫聲進(jìn)行演示，從而在這樣的情節(jié)表演中，使學(xué)生感受到口語交際的快樂感和愉悅感，并使他們組織語言來表達(dá)自己的想法，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要意義。

在《聽故事 講故事》的口語交際教學(xué)中老師給學(xué)生講述童話故事，從而促進(jìn)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的故事情景中積極地融入口語交際中。這時老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生站在講臺上給學(xué)生講述自己的小故事，通過這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際，使得它們開口說話，又提高了他們的心理素質(zhì)。

三、開展語文活動，豐富口語教學(xué)形式

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，除此之外，老師開展豐富的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語文活動中積極開口說話，發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)。豐富多彩的語文活動，也能為學(xué)生呈現(xiàn)出愉快、輕松的說話氛圍，學(xué)生積極融入活動，相互之間交流和學(xué)習(xí)，充實(shí)自己大腦中的詞匯量，提高發(fā)言的主動性和積極性，從而掌握更多更實(shí)用的語言表達(dá)方法。

例如：在《注意說話的語氣》的口語交際教學(xué)中開展語文活動，針對同一句話不同的語氣能夠表達(dá)出不同的意思，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和指引，并使得低年級的學(xué)生在此活動中體驗(yàn)到語文口語交際中的這一規(guī)律，在日常生活中規(guī)范個人口語表達(dá)，更好地與他人進(jìn)行交流和溝通。

四、肯定性評價，樹立口語交際自信心

老師對于學(xué)生的評價與學(xué)生的口語交際水平有直接的影響。老師一句肯定的評價能夠幫助學(xué)生樹立口語交際的自信心，并敢于發(fā)言。這就要求老師在每次課堂提問和口語交際活動中都該給學(xué)生正面的鼓勵，讓學(xué)生變“讓我說”為“我要說”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性。語文老師應(yīng)該在日常的教育教學(xué)過程中給予學(xué)生肯定和支持，給予“你真棒”“真認(rèn)真”這樣的語言鼓勵，從而幫助學(xué)生克服膽小、緊張、自卑的錯誤心態(tài)。針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予鼓勵和肯定，形成正強(qiáng)化，從而讓學(xué)生感受到自身的閃光點(diǎn)，從而提高他們說話的興趣，并在語言訓(xùn)練中積極張口說話，表達(dá)自己的想法。

總而言之，口語交際教學(xué)是語文課堂上不可忽略的一環(huán)，在提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有非常重要的意義。老師應(yīng)該充分注意到口語交際教學(xué)的重要價值，在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的口語興趣，并創(chuàng)設(shè)有趣的口語交際情境，給學(xué)生提供開口說話的有利條件，促進(jìn)學(xué)生掌握口語交際的技巧和本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生勇于溝通、靈活交往，真正促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升和進(jìn)步。

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