淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

鄭微

摘 要：眾所周知，口語(yǔ)交際屬于一種教學(xué)策略與方式，也是在實(shí)際交往過(guò)程中，聽(tīng)話與說(shuō)話能力的應(yīng)用。雖然聽(tīng)話與說(shuō)話是口語(yǔ)交際當(dāng)中的重點(diǎn)，但是，并不能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)等同于這兩點(diǎn)。因?yàn)?，?tīng)話與說(shuō)話中不涵蓋交際過(guò)程的分析、判斷以及概括和推理歸納等思維能力，也同樣不包括問(wèn)題的分析與解決能力，甚至沒(méi)有實(shí)際操作與創(chuàng)造的能力。為此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中，必須要保證學(xué)生能夠以多種感官的形式參與活動(dòng)，只有這樣才能夠真正地提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng) 淺談

語(yǔ)文這一科目是基礎(chǔ)學(xué)科，但是也同樣是工具性學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該全面培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者是日常的待人接物具有直接的影響，特別是小學(xué)階段，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。為此，在小學(xué)階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容以強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的詞匯相對(duì)缺乏，而且認(rèn)識(shí)漢字不多，抽象思維也尚未成熟，所以，學(xué)生在想要表達(dá)內(nèi)容的時(shí)候不知道怎樣說(shuō)出口，為此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容中的圖畫(huà)資源予以充分地利用，并且與學(xué)生實(shí)際情況相互聯(lián)系，開(kāi)展有目的且有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，保證學(xué)生更好地表達(dá)個(gè)人想法。

第一，低年級(jí)編排口語(yǔ)交際配有圖畫(huà)，不斷提升學(xué)生興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材圖畫(huà)進(jìn)行認(rèn)真地觀察，使其深入地了解圖畫(huà)當(dāng)中人與物或者是物與物間的聯(lián)系，與此同時(shí)，還能夠利用圖片來(lái)引導(dǎo)其主動(dòng)想象和創(chuàng)新[1]。在一年級(jí)課本中的語(yǔ)文園地三當(dāng)中，《這樣做不好》這一口語(yǔ)交際內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察，并且注意圖畫(huà)所涵蓋的內(nèi)容。向?qū)W生提出問(wèn)題：兩幅圖畫(huà)分別展示的是什么地方，圖畫(huà)當(dāng)中有哪些人，正在干什么，為什么這樣做不好，應(yīng)當(dāng)怎樣勸說(shuō)？通過(guò)教師所提出的問(wèn)題使學(xué)生能夠注意到畫(huà)面當(dāng)中人與人之間的關(guān)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人想法。

第二，充分利用課文插圖。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容中，所有的課文都會(huì)配備色彩鮮艷且形象生動(dòng)的圖片，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察與聯(lián)想，并使其能夠主動(dòng)說(shuō)話[2]。在《小小的船》一課教學(xué)中，特別是在講解第三句話的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察并聯(lián)想。在授課時(shí)霍東奕同學(xué)是這樣回答的：“有一個(gè)小女孩劃著小船，在藍(lán)天之下遨游，而在她的身邊有很多閃爍的星星，她正開(kāi)心地和他們說(shuō)話呢?！睂W(xué)生通過(guò)聯(lián)想，就會(huì)感覺(jué)自己在天空中，進(jìn)而激發(fā)其無(wú)限的想象力，想象在宇宙當(dāng)中會(huì)遇到什么事物，充分表達(dá)個(gè)人的思想，這樣一來(lái)，就能夠全面推進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開(kāi)展。

二、定期組織并開(kāi)展課外活動(dòng)以強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。組織并開(kāi)展課外活動(dòng)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容，能夠有效地延伸并補(bǔ)充教材教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展并提高口語(yǔ)交際的水平。

第一，積極組織表演并續(xù)編故事。在低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文活動(dòng)十分認(rèn)可，即便會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是，最終所收獲的效果卻十分理想，尤其是口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面，表演的作用更加重要[3]。其中，在開(kāi)展《想飛的烏龜》一課教學(xué)的過(guò)程中，保證學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，并安排學(xué)生動(dòng)手制作小鳥(niǎo)與烏龜頭飾，組織四個(gè)人一組來(lái)表演。班級(jí)的學(xué)生在表演的過(guò)程中投入過(guò)多的精力，還記得我班級(jí)李雨憙、矯明瑞、董博文、丁梓洋在表演時(shí)加之惟妙惟肖的表演動(dòng)作，淋漓盡致地表現(xiàn)出烏龜飛起來(lái)時(shí)的愉悅感，還能夠表現(xiàn)出烏龜?shù)袈鋭x那的無(wú)奈與痛苦。從中讓我切身的感受到學(xué)生們通過(guò)表演不僅能夠復(fù)現(xiàn)出課文的具體內(nèi)容，同時(shí)，還能夠在表演的過(guò)程中，提高學(xué)生自身的交際與合作能力。除此之外，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的想象力十分豐富，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的想象力優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編[4]。而續(xù)編故事就是教師將故事開(kāi)頭講給學(xué)生，并安排學(xué)生對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生思維得到全面發(fā)展，并且培養(yǎng)其想象力以及連貫說(shuō)話的能力。其中，教師可以這樣開(kāi)頭：如果我擁有一支馬良的神筆，那么……教師在講述故事開(kāi)頭后，要求學(xué)生續(xù)編故事的內(nèi)容與結(jié)尾，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，并且積極地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

第二，重視游戲訓(xùn)練口語(yǔ)交際的作用。教師可以充分利用課外活動(dòng)，進(jìn)而有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生開(kāi)展游戲。可以組織不同班級(jí)的學(xué)生共同表演節(jié)目或者是做游戲，通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)新的朋友，并積極地引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的過(guò)程中說(shuō)話，或者是在完成游戲之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，有了親身體驗(yàn)，所以，在表達(dá)的時(shí)候也會(huì)自然流露，不斷提升其口語(yǔ)交際的能力[5]。

三、緊密聯(lián)系生活以強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，最重要的前提就是生活。所以，教師需要全面地觀察現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及個(gè)人認(rèn)識(shí)能力參與到其中，充分增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的能力[6]。其中，可以以國(guó)慶旅游歸來(lái)講述所見(jiàn)所聞為主要內(nèi)容或者是在教師節(jié)期間學(xué)生想要對(duì)教師說(shuō)的話為主要內(nèi)容，讓學(xué)生表述?，F(xiàn)實(shí)生活就是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，而口語(yǔ)交際則是生活中的重要工具，為此，教師一定要樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，對(duì)教材予以深入地挖掘，并探索出培養(yǎng)和提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要切入點(diǎn)，為其創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，更好地開(kāi)展口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)日常教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)欲望，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，有計(jì)劃有目的地予以指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。其中，最關(guān)鍵的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中還能夠提高其心理素質(zhì)與語(yǔ)言適應(yīng)能力，并逐漸養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，為學(xué)生后期語(yǔ)文素養(yǎng)形成及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章通過(guò)三種教學(xué)方法來(lái)闡述低年級(jí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，希望能夠更好地開(kāi)展低年級(jí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]霍錫紅.低年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有效性培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（51）：52.

[2]牟欣.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新課程·上旬，2015（2）：115-115.

[3]劉永軍.淺談如何培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（23）：109-110.

[4]劉玥.如何培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力[J].都市家教（下半月），2015（10）：130-130.

[5]孫利.淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（下旬），2016（3）：98-98.

[6]薛祥娣.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（35）：127-127.