淺談高校輔導(dǎo)員思想政治工作量化研究

龍永成

摘要：新時代下大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略加強對學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及思政教育，并結(jié)合實際情況選擇數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、構(gòu)建出輔導(dǎo)員思政工作量化考核標準，借助于綜合評判采取科學(xué)有效的思政教育模式，已成為高校輔導(dǎo)員面臨的主要問題。所以，在思政教育的全面推廣下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該要及時認識到自身思政工作中存在的缺陷和問題，及時轉(zhuǎn)變工作思路，深刻探析思政教育的內(nèi)涵，全方位做好學(xué)生的思政教育工作和生活指導(dǎo)工作，積極探索出一條高校輔導(dǎo)員思政工作路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政政治工作;量化

高校輔導(dǎo)員思政工作是一項較為復(fù)雜且全面的工作，要想實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理和思政教育，就需要輔導(dǎo)員根據(jù)班級的實際情況轉(zhuǎn)變思政教育方式和工作思維，把握重點工作內(nèi)容，根據(jù)實際情況量化思政教育工作內(nèi)容，并結(jié)合客觀分析構(gòu)建出一套全新的思政工作體系，將思政教育工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，進而達到事半功倍的教育效果。因此，在心時代背景下，輔導(dǎo)員的思政教育工作模式、平臺以及環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要輔導(dǎo)員正確意識到這一變化，積極采取新的思政教育工作路徑。

一、高校輔導(dǎo)員在思政教育工作存在的問題分析

1.??? 輔導(dǎo)員角色的重新定位不清晰。根據(jù)教育部頒布的“高校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定”，輔導(dǎo)員是組織學(xué)生思想政治教育和引領(lǐng)學(xué)習(xí)作風(fēng)的核心人物，是學(xué)生思想教育和日常管理的骨干人員。從傳統(tǒng)意義上來看，高校輔導(dǎo)員是施教者、管理者，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生思想價值觀的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時代的要求。當(dāng)代大學(xué)生的主要群體是95后，00后也開始逐漸步入大學(xué)校園，這些群體由于生長在較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，使得他們表現(xiàn)出較強的批判意識和維權(quán)意識，相對于90后和95后，00后的學(xué)生更加注重自我，在日常生活中和學(xué)習(xí)中無時無刻不在張揚著自己的個性，但是與此同時，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，強大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個矛盾體，對于這樣一種群體，輔導(dǎo)員沒有正確意識到學(xué)生的性格特征和心理特征，仍是以高高在上的施教者和管理者進行思政教育，則必然會引起學(xué)生的排斥，很難被學(xué)生所接受，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生更希望看到一個和藹的、充滿親和力且與時俱進的輔導(dǎo)員，學(xué)生對輔導(dǎo)員工作方式的不認可，在一定程度上導(dǎo)致思政教育工作遭到阻礙。

2.??? 思政教育工作方式存在偏差。當(dāng)下高校輔導(dǎo)員更多的是開展

班級會議和學(xué)生一對一談話實現(xiàn)思政思想傳遞，這其中仍是輔導(dǎo)員占據(jù)主體。然而隨著新時代下學(xué)生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的思政教育工作需要輔導(dǎo)員多方位考慮的學(xué)生的心理特點和信息交流特點，將學(xué)生作為一切工作的重心，并將各項思政工作量化，循序漸進的展開思政教育工作。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治工作量化的策略

1.??? 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，量化生活輔導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員首先要正確意識到新時代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的工作模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的思政教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即時接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題，讓學(xué)生化被動為主動。最后，一位合格的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，將聽取意見作為生活輔導(dǎo)量化的一部分，堅持做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，讓學(xué)生不再對思政工作感到反感和厭惡，提升其思政教育的接受程度。

2.??? 開展議程設(shè)計，量化思政教育。議程設(shè)置屬于傳播學(xué)上的理念，是指通過設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。高校輔導(dǎo)員可以利用“利用QQ、WX等平臺、大學(xué)三年”因為我們是?？疲寣W(xué)生在底下積極討論，比如同學(xué)們?nèi)绾慰创髮W(xué)四年？同學(xué)們對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有何目標？等等，這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。此外，輔導(dǎo)員自身也可以加入討論之中，看看學(xué)生們的不同看法，并且通過評論和回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生的評論走向，讓學(xué)生們話題的討論方向始終正確，并通過學(xué)生的反饋迅速找到一條提升思政工作效率的道路。實踐表明，輔導(dǎo)員參與到話題討論并進行評價回復(fù)，具有較強的教育效果，能夠快速的實現(xiàn)思政工作模式轉(zhuǎn)向。

3.??? 注重以人為本，量化心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在思政教育過程中，要采用更加精細的輔導(dǎo)工作方式，要進一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才教育的核心對象，大學(xué)生風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，這就要求輔導(dǎo)員要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將工作重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，把思政工作真正做到學(xué)生心中去。此外，輔導(dǎo)員也可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進行逐一的思政輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者心態(tài)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運用到學(xué)生思政教育工作當(dāng)中，量化心理輔導(dǎo)內(nèi)容，比如當(dāng)下較為流行的心理咨詢共情技術(shù)、傾聽方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等，這些咨詢方式都能在傳統(tǒng)理性分析基礎(chǔ)上，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理，使思政教育工作變得更容讓人接受，并將這一方式落實到學(xué)生的日常生活中，不能讓學(xué)生的心理或者學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)絲毫偏差。

4.??? 利用微博、QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。微信、QQ是網(wǎng)絡(luò)時代下具備較強活躍性、開放性的信息交互平臺，學(xué)生可以在微博上隨意發(fā)布自己的生活動態(tài)和情感動態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個極好的讓班主任了解學(xué)生日常動態(tài)的“快速通道”，和傳統(tǒng)的座談會、班級會議相比，具有更大的即時性和高效性，能夠讓班主任了解學(xué)生的真實情感，并通過學(xué)生真切的思想動態(tài)具有針對性的開展思想輔導(dǎo)和道德引領(lǐng)。

三、總結(jié)

在新時代背景之下，每一位高校輔導(dǎo)員班都需要做到與時俱進，積極汲取優(yōu)秀的思政教育理念，在此過程中不斷量化生活教育、心理輔導(dǎo)及思政教育，通過工作量化，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，將思政工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，發(fā)揮出輔導(dǎo)員蘊含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升學(xué)生思政教育和日常管理效率。

參考文獻

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