高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的分析與思考

王顯怡

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其自我意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的所需，也是現(xiàn)代化教育的價(jià)值取向。在此過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是要發(fā)展高中生的思維能力，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是高中教育需要面對(duì)的一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理習(xí)題教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略的研究

眾所周知，高中物理的學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)自己的思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)自己大腦中的一些知識(shí)的思維整合。目前我國(guó)的高中物理教學(xué)在大多數(shù)情況下都是以教師自己講課為主，對(duì)于為學(xué)生專門(mén)安排的習(xí)題課的時(shí)間是相當(dāng)少的。在這樣的發(fā)展情況之下，教師需要不斷地強(qiáng)化自己的習(xí)題教學(xué)的思維意識(shí)，不斷促進(jìn)我國(guó)高中物理教學(xué)水平的提高。

一、高中物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的思考

創(chuàng)新思維能力的暢達(dá)性，擴(kuò)展性和原創(chuàng)性最終會(huì)回響反映在學(xué)生的具體思維整體素質(zhì)中。要看重培養(yǎng)學(xué)生杰出思維能力和創(chuàng)新型思維能力的關(guān)鍵因素。換句話說(shuō)，在物理教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，靈活多變，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，在深思熟慮的基礎(chǔ)上，要鍛煉學(xué)生的深刻性和敏捷性，整體全面提高他們的科學(xué)思維整體素質(zhì)，促進(jìn)他們創(chuàng)新型思維能力的進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展，并為此進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考培養(yǎng)靈活多變思維能力

引導(dǎo)學(xué)生多仔細(xì)考慮一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和延展性是創(chuàng)新型思維能力不可或缺的體現(xiàn)。在物理教育教學(xué)的中，應(yīng)主導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)性，充分發(fā)揮問(wèn)題所提供的一切資訊，并采用一種問(wèn)題多個(gè)解法，一種問(wèn)題多種思維思想和多種不同具體思維等更靈活多變的教學(xué)方法，全面教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面，多角度的解析。問(wèn)題的多角度培訓(xùn)為了提高解決問(wèn)題的最大速度，讓學(xué)生在深思熟慮的過(guò)程中，不斷發(fā)展自身思維的靈活性以及延展性。下面對(duì)其進(jìn)行舉例說(shuō)明：

【例1】在長(zhǎng)度為s，傾角為θ的斜面上放置一物，其單位質(zhì)量為m，該物受自身重力影響，由斜面的頂滑至底，如果該物與斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，求其下滑至斜面底端時(shí)的速度。

本題的情景取材于冰球運(yùn)動(dòng)員日常實(shí)際訓(xùn)練的素材，考察高中生分析解決問(wèn)題的能力。第二個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，求解時(shí)間之時(shí)主要運(yùn)用了圖像法、勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式法、動(dòng)量定理，可以看出多維度求解時(shí)間用知識(shí)涵蓋了物理學(xué)科的大部分的主干內(nèi)容。在物理知識(shí)習(xí)題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多仔細(xì)考慮一個(gè)問(wèn)題的多種解法，對(duì)打破學(xué)生的固定思維方式很有幫助，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)思考，培養(yǎng)學(xué)生們的思維靈活性和延展性。

2.以情景化習(xí)題練習(xí)方式培養(yǎng)融入思維能力

高中物理雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度比較大的學(xué)科，但是其實(shí)其是與我們的生活密切相關(guān)的，可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就啟示物理老師在為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的習(xí)題的時(shí)候可以將生活中的一些事情融入進(jìn)去，使學(xué)生在做題的時(shí)候，就可以想到此時(shí)此刻的畫(huà)面，這樣更有利于學(xué)生解題。

比如說(shuō)，在講授力的知識(shí)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生設(shè)定打籃球的場(chǎng)景或者是日常的搬東西的場(chǎng)景等等，這樣學(xué)生們?cè)谘芯科淙绾胃邮×Φ臅r(shí)候就會(huì)不自覺(jué)地將自己融入這樣的場(chǎng)景之中去，這樣學(xué)生將題目進(jìn)行情景化，可以給學(xué)生更多的生活的啟發(fā)，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。除此之外，教師也可以充分利用班級(jí)的多媒體為學(xué)生展示某一個(gè)物品的受力的整個(gè)過(guò)程，這也可以給學(xué)生在實(shí)際的做題的過(guò)程中一些啟發(fā)，使學(xué)生做題更加順手。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)感性思維能力

在進(jìn)行實(shí)際的物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的前提就是全面掌握課本的知識(shí)，那么進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)正是提升學(xué)生的相關(guān)能力的一個(gè)重要的手段。學(xué)生通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，可以對(duì)一些比較抽象的物理邏輯思維問(wèn)題有更加感性的理解，在這樣的感性理解的支持之下，學(xué)生就能夠繼續(xù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題予以探究和思考，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如慣性實(shí)驗(yàn)：玻璃杯中裝適量水，在杯口位置放置硬紙片，再將雞蛋置于其上，利用手指將杯口的硬紙片快速?gòu)棾?，結(jié)果雞蛋卻完好無(wú)損的掉進(jìn)了杯子當(dāng)中。此外，高中物理教師還可以讓高中生利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別生熟雞蛋，具體實(shí)驗(yàn)如下：將一生一熟兩個(gè)雞蛋放置到桌面上，用手讓其旋轉(zhuǎn)起來(lái)，觀察二者在旋轉(zhuǎn)之時(shí)存在什么異同，嘗試?yán)脤W(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋其原因。由于煮熟的雞蛋其黃、清、殼三者是緊密固定在一起的，因此旋轉(zhuǎn)之時(shí)非常平穩(wěn)，而生雞蛋則是三者分離，蛋殼開(kāi)始旋轉(zhuǎn)之后，黃和清受到慣性影響仍舊保持在一種靜止的狀態(tài)，此時(shí)必然會(huì)對(duì)蛋殼的旋轉(zhuǎn)造成一定的阻礙，導(dǎo)致生雞蛋很快就會(huì)停止旋轉(zhuǎn)。還可進(jìn)行安裝錘把這一實(shí)驗(yàn)：讓高中生倒提錘把并且用力進(jìn)行敲擊，此時(shí)錘頭將會(huì)套牢在錘把上。上述實(shí)驗(yàn)所用物品皆為生活常見(jiàn)物品，學(xué)生對(duì)其非常熟悉，有益于讓高中生認(rèn)識(shí)到物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密相聯(lián)。這些生活化、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，對(duì)其創(chuàng)新能力提升也非常有益。

結(jié)束語(yǔ)

物理教學(xué)問(wèn)題的首要任務(wù)是充分利用學(xué)科知識(shí)解決物理方面遇到的問(wèn)題和難題。在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)逐漸加深對(duì)學(xué)科知識(shí)和技巧的融會(huì)貫通和操作，對(duì)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其綜合分析能力的提升有著很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：四川省鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校）