淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

范淑蘭

摘要：游戲是幼兒園里最基本的教育教學(xué)形式，而規(guī)則是保證游戲順利進(jìn)行的必要條件，沒(méi)有規(guī)則的游戲常常是無(wú)法進(jìn)行的，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如：玩具亂丟亂放，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，爭(zhēng)搶玩具，打鬧，等等。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。那么怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？本文從三個(gè)方面：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、游戲介入和游戲評(píng)價(jià)，談一些不太成熟的看法，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 游戲? 規(guī)則意識(shí)

人們常說(shuō)：“好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子的天性?！庇螒蚴怯變簣@教學(xué)的主要活動(dòng)，而規(guī)則是保證游戲順利、快樂(lè)進(jìn)行的必要條件。我們常說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睙o(wú)規(guī)則的游戲就像無(wú)本之木，是無(wú)法愉快進(jìn)行的。在日常生活中也常會(huì)看到這種現(xiàn)象：在游戲活動(dòng)中個(gè)別幼兒不守規(guī)則，玩具亂丟放，不愿意與同伴合作，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突。很多老師甚至害怕幼兒集體玩游戲，因?yàn)橐坏┩嫫饋?lái)沒(méi)多久就會(huì)不斷有孩子向老師告狀，老師也感到頭疼。其原因，就是孩子在游戲時(shí)不能很好地遵守游戲規(guī)則，沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)則意識(shí)。那么我們老師該怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)？結(jié)合自己教學(xué)的所見(jiàn)所感總結(jié)為以下 幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒理解規(guī)則的重要性

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。教師有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可讓幼兒進(jìn)一步理解規(guī)則的重要性。在自己的一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，我一般是通過(guò)這幾種方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的：

（一）講故事

故事是孩子最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能把孩子深深地吸引住。因此，我常把一些規(guī)則性的游戲用一個(gè)小故事講給孩子們聽(tīng)，配上各種相關(guān)的圖片，孩子仿佛身臨其境。而在故事結(jié)束后我會(huì)以提問(wèn)的方式問(wèn)孩子，如：“這是一個(gè)什么游戲？”“故事里的游戲是怎么進(jìn)行的？”“為什么？”“游戲里的規(guī)則重要嗎？”孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后的回答中慢慢地理解了規(guī)則的重要性。

（二）看視頻

動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更能吸引孩子的注意力。在集體教學(xué)中我也常搜集一些相關(guān)的幼兒游戲視頻播放給孩子們看，如：遵守游戲規(guī)則會(huì)使游戲變得很順利，孩子會(huì)玩得很開(kāi)心，而不遵守游戲規(guī)則造成如受傷、鬧矛盾、游戲被迫中止等不良后果。孩子觀看視頻的同時(shí)也深深地體會(huì)到遵守游戲規(guī)則的重要性，能有序進(jìn)入游戲中，愛(ài)護(hù)游戲物品。

（三）情景表演

情景表演相對(duì)于前兩者而言更具有真實(shí)性，因?yàn)檫@些情景表演大都是孩子們的親身體驗(yàn)，幼兒通過(guò)觀看情景表演更能身臨其境地體會(huì)游戲中規(guī)則的重要性。同時(shí)，對(duì)于參加表演的孩子來(lái)說(shuō)，他們的感受會(huì)更深刻。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們進(jìn)行游戲情景表演，并大膽地講述，也給其他孩子樹(shù)立榜樣。

總之，利用設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓孩子理解規(guī)則可根據(jù)不同情況選用不同的方式，只要孩子樂(lè)于接受就是好的方法，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、在游戲過(guò)程中教師積極參與，幫助幼兒強(qiáng)化規(guī)則

教師的參與方式一般有兩種：直接參與和間接參與。直接參與就是教師中止游戲，直接指出問(wèn)題，這種方式的好處是能讓幼兒立刻明白存在的問(wèn)題，經(jīng)教師疏導(dǎo)幼兒立即改正，而它的不足之處則是，孩子并不一定真正明白自己錯(cuò)在哪里，同樣一個(gè)游戲，這次改正了，很可能下次再玩，又不遵守規(guī)則了。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榻處熤苯訁⑴c其實(shí)有種強(qiáng)制的意味在里面，幼兒不得不去遵守，并非心甘情愿地去這么做。而間接參與就不同了，教師不破壞游戲過(guò)程本身，而是以參與者的身份介入，這樣孩子在無(wú)形之中就形成了規(guī)則意識(shí)。舉個(gè)例子：有一次我班幼兒在沙池玩游戲，玩沙工具每人只有一種，游戲的規(guī)則是，工具誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩，想玩別人的就要換著玩。小明跑得最快，先拿到了手推車(chē)，就高興地玩起來(lái)。這時(shí)候小影走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我也想玩手推車(chē)?！闭f(shuō)著就做出要搶的姿勢(shì)，明明立刻抱起手推車(chē)就走。小影不放車(chē)，追著他，這時(shí)我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗨！小明、小影，我能和你們一起玩嗎？“小明不高興地說(shuō)：“可以！可是是我先拿到的，而且才玩一會(huì)兒！”我連連點(diǎn)頭說(shuō)：“我知道規(guī)則就是誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩，那你先玩，我先玩其他的，待會(huì)兒咱們換著玩好嗎？”小明一聽(tīng)立馬就說(shuō)：“好??！輪流玩！”這時(shí)小影也急忙說(shuō)：“那我也先去玩別的，一會(huì)兒也和你換著玩吧！”……就這樣一場(chǎng)即將到來(lái)的沖突解決了。而在這樣的參與下，孩子明白了一個(gè)道理：守規(guī)則會(huì)玩得更開(kāi)心！所以相比較下，我更提倡在介入時(shí)老師采用間接介入的方式，當(dāng)然這對(duì)老師在游戲過(guò)程中的認(rèn)真觀察也提出了更高的要求。

三、游戲評(píng)價(jià)，幫助幼兒鞏固、規(guī)則

游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)有助于全體幼兒的發(fā)展與提高。我把評(píng)價(jià)分為以下幾種：

（一）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是從一個(gè)更全面的角度對(duì)某次游戲活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是每次游戲后必不可少的環(huán)節(jié)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行，這樣在樹(shù)立幼兒信心的同時(shí)也給個(gè)別不遵守規(guī)則的幼兒樹(shù)立了榜樣。比如：有一次在體育活動(dòng)后，有一位小朋友主動(dòng)將玩過(guò)的輪胎放到原位，還幫助其他小朋友收拾。到了班里我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)小朋友向他學(xué)習(xí)。在以后活動(dòng)區(qū)游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能把玩具收好。還有一次在玩闖關(guān)游戲時(shí)，陶紅小朋友組織其他的孩子一起制定游戲規(guī)則，并親自示范給其他孩子看。我在班里表場(chǎng)了她大膽創(chuàng)新，且有責(zé)任感，并鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，自然孩子們?cè)谝院蟮暮芏嘤螒蛑卸急憩F(xiàn)得非常棒！游戲規(guī)則得到鞏固和完善。

（二）幼兒評(píng)價(jià)

幼兒評(píng)價(jià)是讓幼兒參與到其中來(lái)，通過(guò)孩子自己的闡述更能起到鞏固規(guī)則的作用。幼兒評(píng)價(jià)一般分兩種：

1.自我評(píng)價(jià)

顯而易見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)就是孩子對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程中自己的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于孩子更深刻地認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題。比如有一次，我班孩子在玩摸瞎游戲后，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的表現(xiàn)。其中ー個(gè)孩子說(shuō)：“我感覺(jué)我在這次游戲中表現(xiàn)得很棒，沒(méi)偷看人，摸到了兩個(gè)小朋友，還能叫出他們的名字。”另個(gè)一個(gè)孩子則有些不好意思地說(shuō)：“我……我……在游戲中違反了規(guī)則，老師說(shuō)過(guò)在摸的過(guò)程中，不能用手摸蒙眼上的毛巾偷看，中間我偷看了一次，趁老師和小朋友不注意又繼續(xù)摸瞎?！边@時(shí)我說(shuō)：“你表現(xiàn)得也很棒！因?yàn)槟阏f(shuō)實(shí)話，是誠(chéng)實(shí)的好孩子，敢于在老師面前承認(rèn)錯(cuò)誤，相信你以后一定會(huì)遵守游戲規(guī)則的！”那孩子聽(tīng)完后高興地連連點(diǎn)頭。由此可見(jiàn)，讓幼兒自我評(píng)價(jià)更有助于孩子對(duì)規(guī)則的了解和自我規(guī)范意識(shí)的提高。

2.互評(píng)

互評(píng)則是幼兒相互評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)情況，在孩了們的互評(píng)中更能鞏固他們的規(guī)則意識(shí)。記得在一次游戲評(píng)價(jià)中，我讓孩子們相互說(shuō)說(shuō)其他幼兒的表現(xiàn)情況。一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：“今天我們玩蛙跳比賽，小花在比賽中?；?，根本沒(méi)有遵守規(guī)則，我覺(jué)得她不應(yīng)該贏！”小花聽(tīng)后說(shuō)：“可是我后來(lái)遵守規(guī)則了啊，你在中間也有?；?！”這時(shí)小紅站起來(lái)說(shuō)話了：“那我覺(jué)得他們既然都沒(méi)有遵守規(guī)則，這場(chǎng)比賽就沒(méi)有效了，老師我們下次應(yīng)該再舉行一次?！蔽衣?tīng)后說(shuō)：“可以，下次我們就看誰(shuí)更能遵守規(guī)則。那在這次游戲中有沒(méi)有既遵守規(guī)則表現(xiàn)又好的小朋友呢？”話音剛落就有一個(gè)女孩舉手說(shuō)：“有，有，雯雯這次表現(xiàn)得很棒，不但遵守規(guī)則，還幫助了我呢！”說(shuō)著大家都把目光投向雯雯，鼓起了熱烈的掌聲。在孩子們熱烈的討論評(píng)價(jià)中，大家對(duì)遵守規(guī)則的理解似乎變得更為深刻，能力得到提升。

總而言之，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的。遵守規(guī)則更是如此，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不斷地在實(shí)踐中鍛煉和強(qiáng)化，也需要我們老師細(xì)心觀察、引導(dǎo)教育。作為一線教師，我們只有靜下心來(lái)用心觀察，走進(jìn)孩子的心靈深處，去引導(dǎo)孩子，才能讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫綕撘颇挠绊?。這是我們幼兒教師的責(zé)任，在今后的游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)更好地發(fā)揮幼兒的規(guī)則意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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