基于品牌塑造的學(xué)校文化建設(shè)研究

張紅 許治初

摘要：學(xué)?；谵k學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)?！皢⒌闲撵` 明亮人生”的核心價(jià)值觀，以文化引領(lǐng)為抓手，在傳承與創(chuàng)新中，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)校品牌，將先進(jìn)的理念文化逐漸在制度管理、課程設(shè)置、課堂文化、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、育人環(huán)境上體現(xiàn)出來。以“1168”策略為工作抓手，圍繞“明亮管理、啟智課堂、明慧課程、明理少年、明智之師、智慧校園”六個(gè)方面，以“探索現(xiàn)代管理制度”“打造附小智慧校園”“完善核心課程定位”三大項(xiàng)目為紐帶，每年推進(jìn)八個(gè)項(xiàng)目工程，探索與構(gòu)建學(xué)?！皢⒚鹘逃钡闹贫取⒕?、物質(zhì)文化建設(shè)體系，促進(jìn)學(xué)校文化落地 生根。

關(guān)鍵詞：品牌? 學(xué)校文化建設(shè)? 啟明教育

合肥師范附小自2007年整建制遷入濱湖新區(qū)后，勇挑開疆辟土的重任，讓合肥師范附小“老字號(hào)”在濱湖大建設(shè)的背景下，擦亮金字招牌。但隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何做好學(xué)校品牌的傳承與創(chuàng)新是亟待解決的新命題。本課題基于學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，以傳承與創(chuàng)新為核心研究目標(biāo)，進(jìn)行新形勢(shì)下學(xué)校持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐與研究，探索基于品牌塑造的學(xué)校文化建設(shè)研究。以“啟明教育”為學(xué)校文化載體，以文化引領(lǐng)助推學(xué)校品質(zhì)提升，創(chuàng)新學(xué)校品牌，將先進(jìn)的理念文化逐漸在制度管理、課程設(shè)置、課堂文化、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、育人環(huán)境上體現(xiàn)出來。以“1168”策略為工作抓手，圍繞“明亮管理、啟智課堂、明慧課程、明理少年、明智之師、智慧校園”六個(gè)方面，以“探索現(xiàn)代管理制度”“打造附小智慧校園”“完善核心課程定位”三大項(xiàng)目為紐帶，每年推進(jìn)八個(gè)項(xiàng)目工程，探索與構(gòu)建學(xué)?！皢⒚鹘逃钡闹贫取⒕?、物質(zhì)文化建設(shè)體系，促進(jìn)學(xué)校文化落地生根?；谄放扑茉斓膶W(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)管理要通透，課堂教學(xué)需靈動(dòng)，課程實(shí)踐促智慧，環(huán)境創(chuàng)設(shè)求意境，雙明工程塑新人。

一、攻克多校區(qū)管理難題，集團(tuán)化辦學(xué)管理變革新探索

合肥師范附小教育集團(tuán)自成立之日起，堅(jiān)持“一二三四，齊步走”，即制定了集團(tuán)章程，確立“學(xué)生成長(zhǎng)，教師發(fā)展”兩大重心，落實(shí)集團(tuán)三年規(guī)劃，深度推進(jìn)“課程共建、教師交流、拂曉大課堂、集團(tuán)黨建”四大品牌項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)施“145集團(tuán)品牌塑造”工程，多舉措推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。采取“協(xié)同發(fā)展，資源共享，成果同創(chuàng)”模式，多校區(qū)間協(xié)同發(fā)展，各具特色。落實(shí)集團(tuán)間優(yōu)化干部、教師流動(dòng)機(jī)制，向集團(tuán)內(nèi)學(xué)校輸送教研文化、課堂文化，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的整體提升。附小教育集團(tuán)化辦學(xué)從主抓教師交流、拂曉大課堂、社團(tuán)共建等項(xiàng)目入手，促進(jìn)集團(tuán)各校文化的相互融合。

二、完善明亮管理制度，構(gòu)建“啟明”教育的制度文化體系

明亮管理力求在學(xué)校里的每個(gè)人和每件事都能有章可循，有法可依。自上而下、自內(nèi)而外地散發(fā)著公平、公開、清晰、透亮的光芒，讓大家都能各顯其才、各盡其能。學(xué)校采取精細(xì)化管理策略，各部門對(duì)管理制度進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合并、增加或刪減，使學(xué)校制度日趨完善。印成制度手冊(cè)，讓辦事有章可循，提高辦公效率。各個(gè)部門整理的精細(xì)化管理資源包，細(xì)化了各部門工作流程。為了讓學(xué)校文化深入人心，學(xué)校開展了“辦有品質(zhì)的學(xué)?！毕盗杏懻摶顒?dòng)。學(xué)校用“世界咖啡館”的形式在管理團(tuán)隊(duì)、新進(jìn)教師、骨干教師三個(gè)層面開展了“辦有品質(zhì)的學(xué)?！毕盗杏懻摶顒?dòng)，在思維碰撞中深化對(duì)學(xué)校文化的理解。

三、加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，啟智課堂教學(xué)實(shí)踐，打造明智之師

“啟智教學(xué)”是在學(xué)校“啟迪心靈，明亮人生”這一學(xué)校文化核心理念指導(dǎo)下所追求的課堂教學(xué)文化，是落實(shí)“啟明教育”的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)?！皢⒅墙虒W(xué)，靈動(dòng)課堂”是促進(jìn)兒童心靈成長(zhǎng)、奠定兒童幸福人生的重要途徑和教學(xué)載體。其核心目標(biāo)是追求高效優(yōu)質(zhì)、幸?？鞓贰⒊錆M智慧的課堂，提升師生的生命質(zhì)量。通過“三課兩會(huì)”抓教學(xué)質(zhì)量?！叭n”即領(lǐng)講課、啟智課堂、拂曉大課堂，“兩會(huì)”即教研備課組長(zhǎng)例會(huì)和質(zhì)量分析會(huì)?！皢⒅钦n堂”是在“領(lǐng)講課”優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上推出的校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)研討課。“拂曉大課堂”既是合肥師范附小教育集團(tuán)內(nèi)的教研活動(dòng)，也是校際間的教研活動(dòng)，旨在展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)校注重發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，扎實(shí)推進(jìn)名師工程。名師工作室以導(dǎo)師引領(lǐng)，以課題研究為抓手，堅(jiān)守課堂陣地，夯實(shí)研修學(xué)習(xí)，搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，擴(kuò)大輻射影響力，不斷提升骨干教師專業(yè)發(fā)展水平，繼而引領(lǐng)全體教師邁步向前。課題研究采取“每周自修、每月交流、學(xué)期展示”研修模式，提高了課題研究日的成效。以讀書沙龍、拂曉論壇、世界咖啡館等豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

四、精心設(shè)計(jì)“動(dòng)心體驗(yàn)”德育活動(dòng)，“一隊(duì)一品”育明理少年

學(xué)校創(chuàng)建浸潤(rùn)兒童心靈的德育環(huán)境，開展注重學(xué)生體驗(yàn)的德育教育，豐富能打動(dòng)學(xué)生心靈的道德體驗(yàn)活動(dòng)，形成“動(dòng)心體驗(yàn)”的德育文化。學(xué)校通過校訓(xùn)等校園文化符號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化成自覺的行為，激勵(lì)學(xué)生共建文明校園。學(xué)校以“一隊(duì)一品，文化引領(lǐng)”為著眼點(diǎn)，各中隊(duì)的隊(duì)員集思廣益，為中隊(duì)取隊(duì)名、設(shè)計(jì)中隊(duì)隊(duì)徽、確立中隊(duì)隊(duì)歌、喊出中隊(duì)口號(hào)。先后有海豚中隊(duì)、小種子中隊(duì)等二十多個(gè)中隊(duì)擁有了自己的品牌特色，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。附小充分利用社會(huì)活動(dòng)陣地，打破校園界限，采用靈活多樣的形式，通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，去博物館、名人館等地研學(xué)，到單位社區(qū)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。推行“餐飲文明3+3”，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。拂曉電視臺(tái)制作《文明學(xué)禮》專題電視節(jié)目，加強(qiáng)文明禮儀教育。以“入校禮”“十歲禮”“畢業(yè)禮”三大典禮儀式教育，豐富學(xué)生成長(zhǎng) 歷程。

五、完善明慧校本課程體系，打造校本課程鏈，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校的辦學(xué)理念要在學(xué)校課程中體現(xiàn)，學(xué)校圍繞育人目標(biāo)的五個(gè)方面設(shè)計(jì)了健、樂、尚、思、博五類課程，形成了以“紅、黃、藍(lán)、綠、橙”五種顏色為標(biāo)識(shí)的“明慧課程”體系。用多元化和個(gè)性化選擇的特色校本課程，啟發(fā)學(xué)生的智能，為學(xué)生未來發(fā)展奠基。學(xué)校根據(jù)不同校區(qū)的特點(diǎn)，在一個(gè)課程方案的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“兩球滾動(dòng)，一藝一禮，三慣一體，經(jīng)典閱讀”的明慧校本課程開發(fā)思路，“兩球”指的是一校區(qū)和萬慈校區(qū)分別以“乒乓球課程”和“籃球課程”為引領(lǐng)，并逐步輻射其他課程，豐富課程文化;“藝”指的是陶藝課程;“禮”指的是明禮課程;“三慣”指的是在三個(gè)年級(jí)段開設(shè)的好習(xí)慣課程;“經(jīng)典閱讀”指的是包括傳統(tǒng)文化、徽文化、中外兒童文學(xué)、藝體類影視類等經(jīng)典作品的閱讀課程。打造陶藝STEAM、文化尋根課程鏈，以跨學(xué)科整合為策略，豐富了課程內(nèi)涵。校本課程也拓展了教師的教育視野，彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。

六、打造附小智慧校園，智慧管理助實(shí)效，智慧教學(xué)造高效

用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段提高學(xué)校的工作效率，堅(jiān)持“加強(qiáng)管理促應(yīng)用”的工作思路，深入課堂教學(xué)研究，以移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究課題為抓手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師使用新媒體、新技術(shù)等信息化手段，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合。設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和報(bào)修通過管理平臺(tái)應(yīng)用，智慧管理助實(shí)效。為了縮短一年級(jí)新生現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)間，學(xué)校招生通過網(wǎng)上預(yù)報(bào)名，大大提高了工作 效率。