初中物理課堂要與學(xué)生同頻共振

石信天

摘要：物理課堂引入要與學(xué)生的興趣同頻共振，備課時(shí)不但要備教材，還要備教法，更重要的是備學(xué)生，教師在給出問題背景時(shí)要考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)始終把提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)放在核心位置，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。一節(jié)好的物理課，應(yīng)該是常態(tài)課、樸實(shí)課，教師關(guān)注的不僅是知識(shí)的架構(gòu)完整，而且是學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入? 備學(xué)生? 生成性資源? 學(xué)科核心素養(yǎng)

前不久我上了一節(jié)公開課，課題是《科學(xué)探究 串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》，我認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化課堂教學(xué)流程，最終完成了教學(xué)目標(biāo)，甚至設(shè)計(jì)了很多種師生互動(dòng)的方案。下面筆者就淺談一下自己對(duì)這節(jié)物理公開課的反思。

一、教師的物理課堂引入要與學(xué)生的興趣同頻共振

教學(xué)片段：

學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路后，老師讓同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材連接一個(gè)串聯(lián)電路，取兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡，讓兩個(gè)燈泡都發(fā)光，連好電路后請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并 討論。

為什么一個(gè)燈泡亮，一個(gè)燈泡暗呢？

提出問題：同學(xué)們，在串聯(lián)電路中，各處的電流之間有什么關(guān)系？

猜想1：串聯(lián)電路有且只有一條電流路徑，所以電流處處相等。

猜想2：串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)受到阻力越來越小。

猜想3：串聯(lián)電路電流大小在變化，無法判 斷……

反思：通過“為什么一個(gè)燈泡亮，一個(gè)燈泡暗”的設(shè)問，精彩的新課引入，不但會(huì)引起學(xué)生注意，而且能馬上讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與課堂探究的積極性。

二、物理課堂教學(xué)要備學(xué)生，與學(xué)生學(xué)情同頻 共振

一節(jié)好的物理課首先要基于對(duì)學(xué)情的充分了解，知道學(xué)生的整體認(rèn)知水平，如果一味地追求課堂的花樣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)挖得太深，那反而讓學(xué)生知難而退，挫傷他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如何備好學(xué)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生：一是基于長期的班級(jí)了解，在設(shè)計(jì)問題時(shí)讓班級(jí)四分之三的學(xué)生都能解決， 余下四分之一通過努力也可體會(huì)到解決問題的快樂;二是教師把備學(xué)生納入備課常態(tài)，備課時(shí)不能夠機(jī)械地考慮知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)該考慮如何把知識(shí)點(diǎn)通過何種載體與渠道讓學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知，掌握物理的基本概念與基本知識(shí);三是備學(xué)生要與學(xué)生學(xué)情同頻共振，掌握較好的認(rèn)知快的學(xué)生先振動(dòng)起來，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生共振，教師做好起振器的作用，讓學(xué)生共振起來，同時(shí)還要做好減振，做到收放自如。

下面一個(gè)案例：課堂上開始實(shí)驗(yàn)時(shí)我給每組學(xué)生都發(fā)了一張學(xué)案，讓各小組都根據(jù)學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

科學(xué)探究 串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流（節(jié)選）

【實(shí)驗(yàn)探究】

二、并聯(lián)電路干路的電流和各支路的電流的 關(guān)系

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)電路圖。

分別畫出測(cè)a、b、c點(diǎn)電流的電路圖。

2.按電路圖連接實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

3.分析歸納得出結(jié)論：。表達(dá)式：

我把班級(jí)按兩人一組分23個(gè)小組。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)問題較多，有四分之一的同學(xué)不會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)a點(diǎn)、b點(diǎn)、c點(diǎn)的電流電路圖，近三分之一的學(xué)生在測(cè)量干路電流與支路電流時(shí)有困難，不能得出結(jié)論。在上課時(shí)我請(qǐng)了兩位同學(xué)上黑板做演示實(shí)驗(yàn)，他們也沒成功。當(dāng)時(shí)我只能拿部分小組的學(xué)案展示，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的部分步驟草草 了之。

反思：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不太成功主要是因?yàn)閭鋵W(xué)生不夠，還要備教法，更重要的是備學(xué)生，而我備學(xué)生不夠深入，對(duì)學(xué)情掌握不夠。下表是班級(jí)學(xué)生物理近期質(zhì)量檢測(cè)成績分析。

通過分析可以看出，班級(jí)近60%的學(xué)生物理不及格，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，根本沒有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，在對(duì)電路連接不嫻熟的情況下連接并聯(lián)電路錯(cuò)誤率肯定很高。針對(duì)這種情況，評(píng)課專家組也給出了很好的建議。結(jié)合自己課堂實(shí)際，我認(rèn)為可以做如下調(diào)整：（1）換四人一組實(shí)驗(yàn)，這樣小組協(xié)作會(huì)更好;（2）在實(shí)驗(yàn)前在第一節(jié)加大對(duì)電流表的使用操練力度;（3）探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況應(yīng)該只探究串聯(lián)電路電流便可，不一定要嚴(yán)格按照課本要求進(jìn)行教學(xué)。總之，課堂教學(xué)之前備課一定細(xì)化備學(xué)生的過程，教師必須充分考慮學(xué)生本身的素質(zhì)，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

三、物理課堂教學(xué)要注重寶貴的“小意外”與課堂生成同頻共振

在探究并聯(lián)電路干路電流和各支路電流關(guān)系時(shí)，我安排教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果在上課時(shí)出現(xiàn)了小 意外。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，有三組同學(xué)得到的數(shù)據(jù)如下：

得出這三種結(jié)論后，全班同學(xué)議論紛紛，有同學(xué)對(duì)第一組結(jié)論表示贊成，但對(duì)第二、三組結(jié)論及數(shù)據(jù)表示懷疑，認(rèn)為它們是錯(cuò)誤的。我緊接著拋出一個(gè)問題：同學(xué)們，你們能說明他們對(duì)與錯(cuò)各有什么道理嗎？請(qǐng)各小組討論。（學(xué)生熱烈 討論）

學(xué)生開始發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為第一組數(shù)據(jù)無誤。第二組允許誤差數(shù)據(jù)無誤，值得注意的是，第二組同學(xué)選取的是同規(guī)格的兩個(gè)小燈泡，第三組同學(xué)在測(cè)A點(diǎn)電流時(shí)讀錯(cuò)了電流表的量程，應(yīng)該是 0.5 A。而且有同學(xué)認(rèn)為要想得到正確的結(jié)論，最好是換不同規(guī)格的小燈泡多做幾組實(shí)驗(yàn)，從而讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。

通過實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估，問題解決了，而且我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。假如稍微不注意，甚至對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)批評(píng)一下，講一下正確結(jié)論，那就太可惜了。物理課堂教學(xué)真的要處處關(guān)愛學(xué)生的成長過程，心中有生。

一節(jié)好的物理課，應(yīng)該是常態(tài)課、樸實(shí)課，教師關(guān)注的不僅是知識(shí)的架構(gòu)完整，課堂的精彩花絮，而且是學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一節(jié)好的物理課，既要在課堂開始引人入勝，教學(xué)過程中還要關(guān)注學(xué)生的成長過程的坡度，更要注重課堂中的生成，只有這樣才能讓知識(shí)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。潛心體會(huì)，精細(xì)雕琢，教師要目中有人，心中有生，手中有綱，教無定法，教要得法。只有這樣才能變潤物細(xì)無聲為潤物細(xì)有聲，課堂教學(xué)要與學(xué)生同頻共振。