《工程測(cè)量》課程思政建設(shè)初探

王新 丁華

摘 要：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指示要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程精神，針對(duì)目前我?！豆こ虦y(cè)量》理論課、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生意識(shí)形態(tài)情況，闡述課程思政建設(shè)的體會(huì)，共相關(guān)老師借鑒。

關(guān)鍵詞：《工程測(cè)量》;課程思政;思政元素

一、引言

教育部今年發(fā)布實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這正是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及改革開(kāi)放大環(huán)境下高校大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，課程思政建設(shè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、我們學(xué)?！豆こ虦y(cè)量》課程目前狀況

《工程測(cè)量》是土木工程專(zhuān)業(yè)本科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必修的課程之一。本課程的任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)、課堂測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題討論、課后作業(yè)、期末考試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量的基本原理和計(jì)算方法，主要包括：測(cè)量的基準(zhǔn)、測(cè)量的原則、水準(zhǔn)測(cè)量的外業(yè)工作與內(nèi)業(yè)計(jì)算、角度測(cè)量的外業(yè)工作與內(nèi)業(yè)計(jì)算、距離測(cè)量的基本內(nèi)容、直線(xiàn)定向、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量外業(yè)工作與內(nèi)業(yè)計(jì)算、三角高程測(cè)量的原理與計(jì)算、地形圖的基本知識(shí)與用途等內(nèi)容。為今后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理等工作打下基礎(chǔ)。原有的課程設(shè)置和教學(xué)大綱中缺少課程思政元素，專(zhuān)業(yè)課教師更注重理論知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，意思形態(tài)思想政治教育主要依賴(lài)于馬克思主義學(xué)院老師講授，專(zhuān)業(yè)教育與思政教育沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生組織紀(jì)律性差，集體感不強(qiáng)，責(zé)任心差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室、實(shí)驗(yàn)室老師等共同努力，改進(jìn)《工程測(cè)量》課程建設(shè)，具體做法如下

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

在教學(xué)大綱中引入課程思政內(nèi)容，合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度和深度。在第一章緒論中，在講到測(cè)量工作的內(nèi)容與原則中，由測(cè)量工作的基本原則之一是“先整體后局部”引入課程思政元素—教育學(xué)生做人做事也是一樣，要從大局出發(fā)，要有大局觀、全局意識(shí)。在第二章水準(zhǔn)測(cè)量中，在講授到水準(zhǔn)測(cè)量原理及水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)實(shí)施過(guò)程中引入思政元素—做人做事要像水準(zhǔn)測(cè)量一樣，腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事。在第三章角度測(cè)量中，在光學(xué)經(jīng)緯儀構(gòu)造與使用方法，水平角、豎直角測(cè)量中引入思政元素—引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度看世界會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的結(jié)果，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在第四章距離測(cè)量與直線(xiàn)定向中，由方位角計(jì)算時(shí)首先要確定北方向，不同的“北”對(duì)應(yīng)著不同的方位角引出思政元素—人生亦然，找到自己的“北”，給自己明確的定位。在第五章測(cè)量誤差理論知識(shí)中，熟悉測(cè)量誤差產(chǎn)生的原因，掌握偶然誤差的特性。由明確評(píng)定精度的標(biāo)準(zhǔn)，熟練應(yīng)用測(cè)量誤差理論分析測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，完成測(cè)量數(shù)據(jù)精度的評(píng)價(jià)工作引入思政元素—引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及工作中的“細(xì)節(jié)”，質(zhì)量決定成敗，精度鑄造輝煌。

在第六章控制測(cè)量中，在講到控制網(wǎng)概況，導(dǎo)線(xiàn)布設(shè)及內(nèi)外業(yè)工作時(shí)引入思政內(nèi)容—少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自身更強(qiáng)才能充分發(fā)揮自己的作用，以身作則管得住自己才能更好地服務(wù)國(guó)家社會(huì)。在第七章測(cè)設(shè)的基本知識(shí)中，由熟悉施工測(cè)量的基本內(nèi)容;掌握已知距離、角度、高程的測(cè)設(shè)方法;掌握測(cè)設(shè)已知點(diǎn)位的各種方法的操作流程引入思政元素—理論再完善也終究是理論，一定要去行動(dòng)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在第八章地形圖基本知識(shí)中，由了解地圖概念，地形圖應(yīng)用概述引入思政元素—教育學(xué)生要使用標(biāo)準(zhǔn)地圖，識(shí)別問(wèn)題地圖，國(guó)家很大，但“一點(diǎn)”都不能少。增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和版圖意識(shí)。

（二）逐步提升教師課程思政意識(shí)

教師是育人主體，教師要深入學(xué)習(xí)理解課程思政的重要意義及自身肩負(fù)的歷史使命，讓專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向而行，共同擔(dān)當(dāng)育人之責(zé)，讓學(xué)校教育回歸本來(lái)。

（三）提高教師課程思政能力

教師要加強(qiáng)政治理論知識(shí)及時(shí)事政治方面學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面要與時(shí)俱進(jìn)，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可采用PPT課件，借助電腦視頻、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，充實(shí)課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如：今年上半年受新冠疫情影響，工程測(cè)量課程采用雨課堂和騰訊會(huì)議想結(jié)合在線(xiàn)上進(jìn)行，當(dāng)教師講到水準(zhǔn)測(cè)量章節(jié)時(shí)，適時(shí)引入珠穆朗瑪峰最新高程測(cè)量圖片和影像資料，測(cè)量隊(duì)員們頂風(fēng)冒雪不畏嚴(yán)寒克服重重困難登上山頂作業(yè)，隊(duì)員們勇于攀登的精神深深感染了學(xué)生們，激發(fā)了青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神，這正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與《工程測(cè)量》專(zhuān)業(yè)課相融合的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是新時(shí)代高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是解決“培養(yǎng)什么人的根本舉措”，是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系和德智體美勞教育培養(yǎng)體系的有效切入點(diǎn)，是完善“三全育人”的重要方面，是讓學(xué)生走出課堂，將家國(guó)情懷、歷史文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中從而更好地促進(jìn)德育智育相統(tǒng)一。它是一個(gè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，需要廣大教育工作者和有關(guān)部門(mén)齊心協(xié)力，共同努力，形成共識(shí)，才能達(dá)到理想的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉佳，新時(shí)代高校“三全育人”的工作機(jī)制研究，高教學(xué)刊2019（15）46～48.