以技能競賽為導向《工程測量》教學改革研究

周敏

摘要：以“測量競賽”技能競賽為導向，分析當前高職院校市政專業(yè)《工程測量》課程教學過程中普遍存在的問題，并對工程測量課程的定位、實訓項目的設計、課程考核與評價方法以及綜合能力

《工程測量》課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性極強的課程，也是高職院校建筑類學生必修的一門專業(yè)核心課程。其終極目標是提高學生學習的興趣，讓學生學以致用，使教學更符合職業(yè)內涵。本文根據近兩年來金華職業(yè)技術學院市政工程技術專業(yè)學生參加“工程測量”技能競賽取得的一些成績和經驗，對《工程測量》實踐課程的教學改革進行探討。

一、工程測量教學中存在的問題

目前，高職院校工程測量課程主要存在以下幾方面問題：

（一）理論與實踐未能很好融合

目前，高職院校《工程測量》課程的授課方法仍是理論與實踐基本分開，即完成相應章節(jié)內的理論教學后，再到實訓室做試驗。這種教學方法造成理論學習與實踐時間間隔太長，一方面學生在課堂上學習的理論知識不能馬上得到驗證，打擊學生學習的積極性；另一方面，學生上實踐課時，由于缺乏理論指導而盲目操作，往往無從下手。

（二）實驗項目設計單一，缺乏工程項目訓練

《工程測量》課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，局限于單一程序的設計已遠遠不能滿足專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。實驗項目的設計也不能僅僅是測量訓練，更多的應該是把測量儀器作為一種工具，利用測量儀器等新的知識來進行工程項目訓練。目前的實驗項目顯然缺乏工程項目訓練，學生知識面得不到拓展，應用能力欠缺，就業(yè)競爭力也得不到明顯的提升。

（三）教師講課太多，學生練習太少

目前，不少高職院校仍以教師為中心，講多練少，學完一門課后，學生仍然不能獨立進行一些簡單項目設計。盡管一些院校意識到這一問題，盡可能多地讓學生動手，但終因教學方法不當難以很好地解決這一問題。

（四）學生的團隊合作意識欠缺訓練

目前工程測量實訓課程中學生的分組大多出于實驗設備不足或方便組織管理這一目的進行的。同一小組的成員在整個實驗（實訓） 過程中體現(xiàn)不出具體、合理的分工。如何在工程測量課程教學過程中融入團隊合作意識方面的訓練和培養(yǎng)，值得我們思考。

二、工程測量課程教學改革方法

“測量競賽”職業(yè)技能競賽實質上是一個典型的工程項目，它模擬真實的工作場景，要求選手在規(guī)定的規(guī)定時內高效、高質地完成指定的工作任務。參賽隊員必須掌握扎實的專業(yè)知識、具有靈活的應變能力和很強的團隊合作精神，才能在競賽中取得好成績?，F(xiàn)階段，各高職院校參加職業(yè)技能競賽的學生在今后就業(yè)環(huán)境里具有非常強的競爭力。如何將學生的受益面擴大，讓更多的學生在今后的就業(yè)環(huán)境中提高競爭力是職業(yè)技能競賽過后必須思考的重要問題。因此，將該技能競賽思想引入到教學中，讓更多的學生得到系統(tǒng)、高效、高質的訓練，對人才培養(yǎng)質量的提高具有很強的推動作用。

（一）理論與實踐相融合，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化

在各層次技能競賽的項目設置上，以省級競賽項目為指導，為了擴大學生參與覆蓋面，在校級競賽中增設了工程放樣等適合其他專業(yè)參加的項目，在工程測量專業(yè)實訓教學過程中結合項目化教學，采用分階段，一段一賽的方式，針對學生的實訓項目組織特定競賽，考核學生學習情況。各層競賽均以學生為中心，讓學生參與組織比賽，鍛煉學生的綜合素質，促使學生理論聯(lián)系實踐。技能競賽前需要學生大量的訓練和實驗，為此工程測量實驗室、校內測量實訓場地、機房等均全天候向學生開放，方便學生借還儀器，為學生參與技能競賽提供服務和咨詢。另外工程測量專業(yè)還選拔優(yōu)秀學生利用課余時間帶領學生訓練，通過“一帶一”的方法，迅速提高參賽學生競賽水平。

（二）圍繞技能競賽，編寫校本教材

由于高職學生學習基礎大多不是很好，偏科現(xiàn)象普遍存在，分析和理解知識能力有限，所以在教學內容改革上必須以“必需、夠用和實用”為基準，精簡教學內容，使理論課教學內容變得簡單、實用、易學。而有時我們發(fā)現(xiàn)征訂的教材尤其是實驗教材在內容上不能完全滿足教學的這些實際需要，那么組織有實踐工作經驗的教師編寫校本教材是解決這個問題的好方法。

（三）圍繞技能競賽，開展課堂教學

有了科學合理的課程體系和實用的校本教材，就可以緊扣技能競賽內容，開展有目的的教學活動。一般先進行理論課教學，教師盡量拿身邊現(xiàn)實生活中的實例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，而且在談笑間學生也掌握了較枯燥的理論知識。在此基礎上開展技能實踐練習，將基礎理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結合起來，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，增加各階段實習課的操作時間，選擇有實際工作經驗的教師擔任實習課的教學工作，全真模擬競賽環(huán)境，指導學生全真演練，提高實踐操作技能。

（四）定期舉行校級技能競賽，檢驗教學效果

教學需要經歷一個較長的時間過程，不能讓學生走上社會后讓社會去檢驗我們的教學效果。學?？梢砸罁〖?、全國的職業(yè)技能競賽項目和標準制定校級技能競賽的比賽項目和標準，定期組織開展專業(yè)技能競賽活動，以競賽的方式去檢驗我們的教學效果，形成“比、趕、超”的積極向上氛圍，更好的實現(xiàn)技能教學目標。

總之，中等職業(yè)學校只要圍繞技能競賽，重視技能訓練，以提高學生專業(yè)操作技能為出發(fā)點，開展有效的理論和實踐教學活動，讓技能競賽真正走進課堂，必將給教學帶來勃勃生機，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]馬馳.建筑工程測量教學改革的探索[J].學園，2014，02：7-8.

[2]李泉.關于工程測量課程教學的幾點思考[J].職業(yè)，2014，06：93-94.

[3]楊竹.高職教育的經濟學分析[D].合肥：安徽大學，2007：9-10.

[4]張莉莉.高等職業(yè)院校教學質量監(jiān)控體系研究[D].石家莊：河北師范大學，2009：21-22.

[5]湯書福，應俊輝，陳茂銓.創(chuàng)新高職院校實訓工作量化與績效評定體系的思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2009，7（25）：177-179.