探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對(duì)策

李羊保

【摘 ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的占比較大，而教師不太注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。本文就對(duì)如何加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力做出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0131-02

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， the teaching of comprehensive practical activity courses accounts for a large part of mathematics teaching， and teachers do not pay much attention to enhancing students practical application ability， which will affect students core quality of mathematics. This article discusses how to strengthen the teaching of comprehensive practice activities class， innovate the comprehensive teaching of primary school mathematics， and then improve the students' ability to comprehensive practice application.

【Keywords】Primary school mathematics; Comprehensive practical activity class; Practical ability

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐方式進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師在此教學(xué)中，自身應(yīng)該不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)能力，并進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、尋找和確定數(shù)學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐重視不足，教師應(yīng)善于尋找和確定數(shù)學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力 。因此在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂上尋找和確定幾個(gè)數(shù)學(xué)觀念的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求，以為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的，要讓學(xué)生在遇到不同富有感情色彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，頭腦中有相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系“20以內(nèi)的退位減法”與“100以內(nèi)的加法和減法（一）”，再讓學(xué)生課前反復(fù)思考并尋找關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念，思考為什么100以內(nèi)的數(shù)字最常用。找到數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵語(yǔ)概念，進(jìn)行實(shí)際的“數(shù)數(shù)字”訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助課堂的多媒體設(shè)備播放學(xué)生的“數(shù)數(shù)字”視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含非常精彩的概念、知識(shí)點(diǎn)等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、采取多種多樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與訓(xùn)練方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師常常對(duì)綜合實(shí)踐定位不清晰，應(yīng)該采取多種多樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與訓(xùn)練方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并重視學(xué)生的實(shí)際操作。眾所周知，小學(xué)生不太會(huì)利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括制定活動(dòng)規(guī)則和分配數(shù)學(xué)任務(wù)等，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──植樹問題》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)的“多邊形的面積”以及“簡(jiǎn)易方程”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生實(shí)際模擬操作植樹問題，讓學(xué)生初看數(shù)學(xué)課文理解如何植樹和什么是植樹問題，讓學(xué)生模擬作者為什么會(huì)“植相當(dāng)多的樹”，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論模擬訓(xùn)練或個(gè)人“數(shù)學(xué)畫圖”訓(xùn)練等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用“如何植樹”，由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)際操作 。

三、充分把握數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)能力，優(yōu)化管理學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并拓展數(shù)學(xué)資源。大多數(shù)小學(xué)生剛開始擁有基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，但學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)資源應(yīng)用能力弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生容易找不到數(shù)學(xué)資源、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“數(shù)學(xué)小紅花”的鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生理解所做的實(shí)踐內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在的概念與實(shí)際活動(dòng)的不同聯(lián)系。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《 數(shù)學(xué)廣角──推理》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開展“數(shù)學(xué)推理講了什么”的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生“腦中思考”當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)狀況，“筆腦共用”了解什么是正確的推理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際討論情況，發(fā)現(xiàn)其中數(shù)學(xué)推理的特色表達(dá)，以及回顧之前的“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以播放相關(guān)的推理視頻，激發(fā)學(xué)生的推理能力，使其達(dá)到“拿來可用”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在“推理”學(xué)習(xí)課堂上的實(shí)際情況，選擇適合的數(shù)學(xué)推理作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考數(shù)學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)實(shí)際操作，從多個(gè)維度上把握數(shù)學(xué)實(shí)際訓(xùn)練和學(xué)生數(shù)學(xué)資源的聯(lián)系，巧妙增加學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練，采取多種訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓學(xué)生可以把握好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林冠強(qiáng). 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析[J].才智，2019（07）.

[2]劉正群.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].數(shù)碼世界，2019（09）.

[3]曹陽(yáng).淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略與途徑[J].教育觀察（上旬），2019（01）.

（責(zé)編 ?張 欣）