構(gòu)建校院二級(jí)學(xué)科競賽體系，支撐學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

張燕瓊 孫輝 孫怡川

摘要：學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的有效手段，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力起著非常重要的作用。構(gòu)建校院二級(jí)學(xué)科競賽體系，明確頂層設(shè)計(jì)、落地實(shí)施、運(yùn)行保障的具體職責(zé)和分工，分類分層組織引導(dǎo)大學(xué)生參與競賽，能夠切實(shí)提高競賽效果，充分發(fā)揮競賽育人作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽體系;能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專創(chuàng)融合

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力被廣泛關(guān)注，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主要目的的學(xué)科競賽受到眾多高校的重視[1]，而在學(xué)科競賽中獲得重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，也成為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要手段。在高校的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)科競賽同樣發(fā)揮重要作用[2]，“以賽代課、以賽代訓(xùn)”的訓(xùn)練模式將學(xué)科競賽與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還注重對學(xué)生理解交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力等綜合能力的培養(yǎng)[3]。但當(dāng)前學(xué)科競賽種類紛繁復(fù)雜，競賽數(shù)量及門類不斷增加[4]，涉及學(xué)生眾多，如何科學(xué)管理學(xué)科競賽工作使其在高校的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競賽的系統(tǒng)化、長效化、規(guī)范化和品牌化，是急需解決的問題，我校在總結(jié)以往學(xué)科競賽工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建了校院二級(jí)學(xué)科競賽體系并予以實(shí)施，使其成為大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要載體之一，并納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。

一、校院二級(jí)學(xué)科競賽體系的構(gòu)建

（一）校院二級(jí)學(xué)科競賽體系整體框架

學(xué)科競賽作為應(yīng)用型人才綜合能力的培養(yǎng)載體，其體系一直在不斷優(yōu)化，按照“專業(yè)的人干專業(yè)的事”的原則采取學(xué)科競賽項(xiàng)目分類管理[5]，圍繞學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、氛圍營造、品牌引領(lǐng)和政策支持等環(huán)節(jié)構(gòu)建校院二級(jí)學(xué)科競賽體系：校級(jí)層面主要明確學(xué)科競賽教育目標(biāo)，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)和信息化平臺(tái)，配套出臺(tái)了一系列學(xué)科競賽管理辦法與保障措施;通過對學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)狀態(tài)跟蹤并分析，構(gòu)建學(xué)生的第二課堂能力檔案，完善學(xué)科競賽管理頂層設(shè)計(jì)。院級(jí)層面主要保障學(xué)科競賽項(xiàng)目落地實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)分室建設(shè)，通過學(xué)科競賽促進(jìn)學(xué)科交叉融合，并將競賽與實(shí)施教育質(zhì)量工程結(jié)合、與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合的方式廣泛開展各級(jí)各類賽事，保證學(xué)生廣泛、深度參與。體系的整體框架見圖1。

（二）校院二級(jí)學(xué)科競賽項(xiàng)目分類管理

我校學(xué)科競賽工作根據(jù)競賽承辦單位由分管教學(xué)和分管學(xué)工校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和學(xué)生處（團(tuán)委）負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理工作，各教學(xué)單位和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)競賽組織開展的具體工作。

根據(jù)賽事舉辦單位、重要性以及對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用的不同，我校參照《安徽省大學(xué)生學(xué)科和技能競賽管理暫行辦法》將學(xué)科競賽分A、B、C、D、O五類。為確保學(xué)生參與學(xué)科競賽的廣度和深度，對于適合我校學(xué)生參與的A、B類賽事，要求各承辦單位結(jié)合賽事實(shí)際，組織對應(yīng)校級(jí)競賽，形成校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)參賽體系，同時(shí)還鼓勵(lì)各單位面向全校廣泛開展D類賽事、合適選取C類賽事，保證學(xué)科競賽的多樣性，為學(xué)生的多樣性選擇提供可能。

（三）校院二級(jí)學(xué)科競賽體系實(shí)施思路

1.明確教育目標(biāo)

學(xué)科競賽作為學(xué)生第二課堂的重要組成部分，其最終目標(biāo)為提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校教務(wù)處組織全校競賽負(fù)責(zé)人對以往學(xué)科競賽進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)梳理競賽對人才綜合能力培養(yǎng)的支撐作用，并參考美國勞工部就業(yè)技能委員會(huì)（SCANS）歸納的工作能力標(biāo)準(zhǔn)和麥可思總結(jié)的35項(xiàng)企業(yè)最關(guān)注的工作能力[6]，提煉出理解交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力5個(gè)大類下11個(gè)小類的由學(xué)科競賽支撐的綜合能力體系。

2.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校借鑒荷蘭代爾夫特理工大學(xué)以及臺(tái)灣銘傳大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和管理力度，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供開放的動(dòng)手和創(chuàng)新實(shí)踐空間，為學(xué)生參與學(xué)科競賽項(xiàng)目的培訓(xùn)、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)等提供場地、設(shè)備、師資和技術(shù)支持[7]。

同時(shí)定制開發(fā)學(xué)科競賽信息化管理平臺(tái)，對學(xué)科競賽項(xiàng)目的立項(xiàng)、學(xué)生報(bào)名、結(jié)果填報(bào)、成果歸檔、問卷反饋、成效統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)在線全流程管理，便于跟蹤師生學(xué)科競賽參與情況，評(píng)價(jià)各單位競賽組織管理成效，評(píng)估學(xué)生綜合能力培養(yǎng)效果。

3.健全制度保障

建立有效的學(xué)科競賽激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)科競賽的積極性，激發(fā)潛能，才能有力推動(dòng)學(xué)科競賽的覆蓋面，使更多的學(xué)生參與其中，使學(xué)科競賽得到長足的發(fā)展。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校出臺(tái)《安徽信息工程學(xué)院大學(xué)生學(xué)科和技能競賽管理辦法》《安徽信息工程學(xué)院大學(xué)生學(xué)科和技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》《安徽信息工程學(xué)院學(xué)生課程替代和學(xué)分置換認(rèn)定實(shí)施辦法（試行）》等一系列管理及激勵(lì)制度，為學(xué)生提供個(gè)性化通道，引導(dǎo)師生積極參與到學(xué)科競賽中來。

4.改革運(yùn)行模式

學(xué)科競賽活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、學(xué)生的自我管理是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校在借鑒歐美應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改革學(xué)生管理模式，對于學(xué)生的學(xué)科競賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，采取學(xué)生主導(dǎo)的管理模式，學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。各實(shí)踐平臺(tái)均采取開放式管理的運(yùn)行模式，設(shè)立學(xué)生常務(wù)副主任，負(fù)責(zé)實(shí)踐平臺(tái)的日常運(yùn)行，通過“以老帶新”的模式，實(shí)現(xiàn)繼承和創(chuàng)新。

二、校院二級(jí)學(xué)科競賽體系的實(shí)施

（一）學(xué)科競賽組織管理

校院二級(jí)學(xué)科競賽體系的有序運(yùn)行需要校院兩級(jí)相關(guān)部門齊抓共管，教務(wù)處和學(xué)生處（團(tuán)委）作為核心職能部門，負(fù)責(zé)各自分工下的全校各級(jí)各類學(xué)科競賽的全面管理和統(tǒng)籌安排，負(fù)責(zé)各類相關(guān)政策制度的制定與執(zhí)行監(jiān)督。教務(wù)處整體負(fù)責(zé)學(xué)科競賽項(xiàng)目立項(xiàng)及競賽組織實(shí)施方案審核，負(fù)責(zé)學(xué)科競賽項(xiàng)目實(shí)施開展成效的評(píng)估及各類相關(guān)材料的最終存檔。

各二級(jí)學(xué)院作為學(xué)科競賽的承辦單位，負(fù)責(zé)各級(jí)各類競賽的具體開展實(shí)施，負(fù)責(zé)競賽前期廣泛宣傳、競賽過程嚴(yán)抓落實(shí)、競賽結(jié)束總結(jié)分析，同時(shí)圍繞學(xué)科競賽支撐的綜合能力體系，針對學(xué)院及專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科競賽與專業(yè)教育的深度融入，通過學(xué)科競賽促進(jìn)學(xué)科交叉融合，并以與實(shí)施教育質(zhì)量工程、學(xué)風(fēng)建設(shè)等相結(jié)合的方式保證各類學(xué)科競賽高質(zhì)量開展。

（二）軟硬件平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)學(xué)科競賽硬件支撐平臺(tái)——大學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新中心（簡稱“雙創(chuàng)中心”）。于2015年啟動(dòng)建設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的專門實(shí)踐場所雙創(chuàng)中心，歷經(jīng)近4年的發(fā)展，雙創(chuàng)中心總面積約4500m2，下設(shè)6個(gè)學(xué)院分中心和1間大中型儀器設(shè)備共享中心，各分中心共建有雙創(chuàng)分室15間。

學(xué)校還自主設(shè)計(jì)開發(fā)了適應(yīng)學(xué)科競賽二級(jí)管理需求的信息化平臺(tái)“學(xué)科競賽管理系統(tǒng)”。利用信息化管理手段，高效、規(guī)范管理學(xué)生競賽活動(dòng)信息，并且系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動(dòng)對接至學(xué)校誠信管理系統(tǒng)和綜合素質(zhì)學(xué)分管理系統(tǒng)，及時(shí)生成誠信學(xué)分以及綜合素質(zhì)學(xué)分記錄，對學(xué)生參與學(xué)科競賽活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行跟蹤，對反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，結(jié)合學(xué)科競賽能力支撐矩陣，形成學(xué)生綜合能力雷達(dá)圖，使學(xué)生的第二課堂綜合能力可視化。

（三）激勵(lì)引導(dǎo)和制度支持

出臺(tái)《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)全過程的指導(dǎo)意見》，有效打通第一課堂和第二課堂，提高人才培養(yǎng)能力;出臺(tái)一系列長效激勵(lì)、引導(dǎo)機(jī)制的建立和靈活的管理制度，解決師生各方面的后顧之憂，鼓勵(lì)師生廣泛參與到學(xué)科競賽活動(dòng)中。

（四）學(xué)生主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)開放管理

雙創(chuàng)分室采取基于學(xué)生社團(tuán)管理的“一分室一社團(tuán)”管理機(jī)制，以學(xué)生為管理的主體，自主負(fù)責(zé)各類活動(dòng)的開展及管理。除開放項(xiàng)目外入駐分室的學(xué)科型社團(tuán)還會(huì)定期組織各類研討會(huì)、講座、培訓(xùn)等，提供本科生參與教學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，歸納存檔活動(dòng)海報(bào)、培訓(xùn)講義、活動(dòng)照片等各類材料，承上啟下，傳承各分室精神。各分室采取“教輔雙軌”模式配備教師指導(dǎo)：專業(yè)教師負(fù)責(zé)對分室的學(xué)科競賽、專利發(fā)明等活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生管理教師負(fù)責(zé)對分室社團(tuán)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)、活動(dòng)宣傳、宏觀發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。

三、校院二級(jí)學(xué)科競賽體系實(shí)施效果

自成果施行以來，成效顯著。學(xué)生學(xué)科競賽參與率顯著提高，學(xué)生覆蓋面更加寬廣，綜合素質(zhì)明顯提升，校園創(chuàng)新氛圍日漸濃厚。學(xué)生在高水平學(xué)科競賽項(xiàng)目中的獲獎(jiǎng)數(shù)量及獲獎(jiǎng)質(zhì)量等均有較大突破;注重競賽成果轉(zhuǎn)化，“以賽促教、以賽促改”，推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

我校在2020年中國高等教育學(xué)會(huì)“高校競賽評(píng)估與管理體系”專家工作組發(fā)布的2015-2019年和2019年全國普通高校學(xué)科競賽排行結(jié)果中三份榜單榜上有名，在“2015-2019年全國普通高校競賽排行結(jié)果（本科）TOP300”中全國第261名，安徽省第11名;在“2015-2019年全國新建本科院校學(xué)科競賽排行榜（TOP20）”中排名新建本科院校第18名，安徽省僅2所高校上榜;在“2015-2019年全國民辦及獨(dú)立學(xué)院學(xué)科競賽排行榜（TOP20）”中排名全國第4名。短短5年時(shí)間，從無名到第四，說明我校學(xué)科競賽體系作用的同時(shí)，為新建本科院校特別是轉(zhuǎn)設(shè)獨(dú)立設(shè)置的普通本科院校提供參考。

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[7]鄭怡婷.民辦高校學(xué)科競賽管理體系的構(gòu)建[J].文化視野，2018.

作者簡介：

張燕瓊（1989-），女，安徽安慶人，碩士，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新教育研究與管理工作;

孫輝（1986-），男，安徽蕪湖人，副教授，博士，研究方向：應(yīng)用型高等教育研究與管理工作。

基金項(xiàng)目：

本文系安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項(xiàng)目“基于學(xué)科競賽體系的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2018jyxm1393）的階段性成果;本文系安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程重大教學(xué)研究項(xiàng)目“金字塔式“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建及實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：2017jyxm0946）的階段性成果。