微視頻在課堂教學(xué)中的有效性研究

劉少杰

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，智能手機(jī)早已走進(jìn)我們的生活，尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在新冠肺炎疫情防控期間的“停課不停學(xué)”中發(fā)揮了積極作用，這些都源自于信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果。越來越多的人們認(rèn)識到，掌握信息技術(shù)知識和基本技能已經(jīng)成為在信息社會中有效學(xué)習(xí)、高效工作和高品質(zhì)生活的必備技能。那么，如何在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展有效的微視頻教學(xué)？這個問題應(yīng)引起信息技術(shù)教師的重視。

中小學(xué)信息技術(shù)教師制作的微視頻包含聲音、圖像、操作過程等多種內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有貼近生活、直觀形象、生動有趣的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。另外，在中小學(xué)信息技術(shù)課堂開展微視頻教學(xué)，可以讓課堂更加生動有趣。

新課程改革背景下，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于對重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解，而是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師側(cè)重于講解、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，甚至重復(fù)講解重難點(diǎn)知識，忽略了學(xué)生的上課情緒、聽講態(tài)度和接受能力等因素，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，形成“教師重復(fù)講解——學(xué)生消極聽講”的惡性循環(huán)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果大打折扣。在中小學(xué)信息技術(shù)課中使用微視頻，教師可以將重點(diǎn)理論知識、關(guān)鍵操作步驟、操作對比效果等制作成演示視頻，讓學(xué)生能夠便捷地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂中的“教師重復(fù)講解，學(xué)生被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動學(xué)習(xí)，課后反復(fù)鞏固”，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

開展微視頻教學(xué)的前提是要有合適的微視頻，這就要求信息技術(shù)教師把功夫下在課前備課環(huán)節(jié)。備課前要做好課堂設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇合適的教學(xué)素材，制作好合適的微視頻，微視頻的內(nèi)容既要包含相關(guān)的理論知識，又要有關(guān)鍵的實(shí)踐和操作步驟，便于學(xué)生掌握。例如，在講解小學(xué)《信息技術(shù)與生活》一課時，教師在課前可以先制作一個微視頻，內(nèi)容包含學(xué)校小黑板上的通知、中國載人航天、網(wǎng)絡(luò)購物、哥哥和同事通電話、微信聊天等與信息有關(guān)的內(nèi)容，在視頻的最后讓學(xué)生思考“什么是信息、信息的傳遞方式、信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞椒矫嫫鸬降淖饔谩钡葐栴}，讓學(xué)生在觀看視頻的時候增強(qiáng)對信息技術(shù)的直觀感受，加深學(xué)生對理論知識的記憶。

總之，在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展微視頻教學(xué)是對課程改革的探索和實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，也能不斷提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

（責(zé) 編 行 之）