混合式教學(xué)模式在高校西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

李瑩

摘 要 隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式也隨之受到?jīng)_擊，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)面授的教學(xué)模式已經(jīng)成為如今高校教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。如今受到疫情的影響，線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是成為高校必不可少的教學(xué)手段。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)疫情期間在線課堂學(xué)習(xí)效果的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生還是期待自己能夠重返校園，重新回歸課堂面授模式。但是我們需要反思的是，當(dāng)疫情完全結(jié)束后，原有的傳統(tǒng)課堂模式還會(huì)繼續(xù)嗎，在線教學(xué)是否只是特殊時(shí)期下一個(gè)暫時(shí)的替代品，還是它已經(jīng)在我們正常的教學(xué)活動(dòng)中起到了不可或缺的作用，亦或線上教學(xué)是否可以完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)等。因此，本文以高校西班牙語教學(xué)為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)本學(xué)科教學(xué)有哪些影響，以及如何將混合式教學(xué)自如地運(yùn)用到高校西班牙語教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞 西班牙語教學(xué) 在線教學(xué) 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.040

Abstract With the continuous development and update of information technology， the traditional teaching mode is also impacted. The reasonable use of network resources instead of traditional face-to-face teaching mode has become the trend of teaching development in colleges and universities. Nowadays， affected by the epidemic situation， online teaching and network teaching have become indispensable teaching means in colleges and universities. At the same time， according to the feedback of students on the effect of online classroom learning during the epidemic period， most students still expect to return to campus and return to face-to-face classroom teaching mode. Whether the online teaching mode can completely replace the traditional classroom teaching or not， when the epidemic situation is over， whether the online teaching mode can completely replace the traditional teaching mode is still needed. Therefore， taking Spanish Teaching in universities as an example， this paper analyzes the impact of "Internet plus" on this subject teaching and how to mix it freely in teaching Spanish.

Keywords Spanish teaching; online teaching; mixed teaching

1在線教學(xué)的普及，適用于西班牙語基礎(chǔ)階段教學(xué)嗎？

現(xiàn)階段，我國高校西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)面授方式為主。對(duì)于西班牙語這個(gè)學(xué)科來講，教師面授是課堂上不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初進(jìn)校門，西班牙語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的語言，學(xué)生此前沒有任何基礎(chǔ)，因此特別需要教師在此階段進(jìn)行大量的信息輸入和反復(fù)訓(xùn)練與講解。但隨著教育信息化的到來，教師面授的功能在逐漸弱化，互動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生主導(dǎo)課堂已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。但在西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生沒有任何知識(shí)儲(chǔ)備，教師的引導(dǎo)、監(jiān)督仍然是教學(xué)工作的重點(diǎn)。如果此時(shí)完全放棄傳統(tǒng)課堂，顯然學(xué)生不具備該項(xiàng)能力，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)不能準(zhǔn)確判斷自己所掌握的是否正確，需要老師來面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且，課堂也需要一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境來促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入是必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型也將長期影響和應(yīng)用于高校教學(xué)活動(dòng)。但是對(duì)于西班牙語基礎(chǔ)階段教學(xué)而言，在線課堂能否順利開展，開展后能否順利完成教學(xué)目標(biāo)并讓達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)于西班牙語學(xué)習(xí)的初始和基礎(chǔ)階段，想要做到這些仍然十分困難。

2疫情結(jié)束后，傳統(tǒng)課堂還會(huì)繼續(xù)嗎？

對(duì)于西班牙語學(xué)習(xí)來講，多元化的信息和實(shí)時(shí)資訊是學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的元素。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)無疑是可以幫助學(xué)生更全面而直觀地接觸多元化的信息。但是，語言的學(xué)習(xí)又需要反復(fù)枯燥的訓(xùn)練和強(qiáng)化練習(xí)，類似的高強(qiáng)度的練習(xí)和具有針對(duì)性的答疑又是在線教學(xué)通常滿足不了的，又需要傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和問題有針對(duì)性地講解，面對(duì)面的互動(dòng)交流，課堂互動(dòng)氛圍，學(xué)生對(duì)課堂的感受能力、對(duì)知識(shí)的掌握能力和教師的親和力又是不可或缺且難以替代的。但是如今疫情當(dāng)前，在線教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，從線下轉(zhuǎn)移到線上，從老師面授到視頻學(xué)習(xí)，這是互聯(lián)網(wǎng)為這個(gè)時(shí)代提供的便利，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)將全國乃至世界所有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。但是由于在線教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)控，使得教師在授課過程中很難做到對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況到底怎么樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是真的會(huì)了還是以為自己會(huì)了，缺少面對(duì)面的監(jiān)督，缺少師生之間的互動(dòng)與交流，缺少班集體的學(xué)習(xí)氛圍，仍然會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在此期間學(xué)生也時(shí)常反饋，說不喜歡線上教學(xué)，還是想回到傳統(tǒng)課堂，雖然學(xué)生在平時(shí)的課堂中會(huì)注意力不集中，存在不愛上課，不注意聽課等現(xiàn)象，坐在教室中聽老師講課，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)往往會(huì)比課堂具有更大的吸引力，但是當(dāng)真正將課堂實(shí)現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)化、信息化，真正實(shí)現(xiàn)足不出戶就可以完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生更加難以適應(yīng)和接受。學(xué)生時(shí)常是好多問題積攢到一起，纏著老師單獨(dú)為其解答或補(bǔ)習(xí)，或者也不清楚自己哪會(huì)哪不會(huì)等等，學(xué)生對(duì)課堂的主觀依賴性還是很強(qiáng)的。但是按照當(dāng)前的情況，就算疫情結(jié)束，學(xué)生重返校園，難道我們的課堂就能夠像原來一樣回歸傳統(tǒng)嗎，回歸校園難道就意味著信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不會(huì)再有影響和沖擊，教育信息化就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂減少滲透甚至完全不適用嗎？對(duì)此，筆者認(rèn)為不但不會(huì)，反而會(huì)借此疫情這個(gè)特殊時(shí)期加速滲透到傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以后它會(huì)逐漸成為我們正常教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。教育信息化、教育2.0的時(shí)代已經(jīng)到來，并且在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中不斷滲入，疫情只不過是加速了師生對(duì)在線課堂的普及與使用，它雖然是我們?cè)谝咔檫@樣的特殊時(shí)期能夠幫助我們保證正常教學(xué)進(jìn)度最有效的辦法，實(shí)際上是強(qiáng)迫我們轉(zhuǎn)變了觀念并適應(yīng)了時(shí)代的潮流，而不是只是成為特殊時(shí)期下的課堂替代品。就算我們能夠重返校園，教育信息化的潮流也是不能倒退的，因此，教師學(xué)會(huì)如何更好并合理地運(yùn)用好信息化的教學(xué)資源，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，如何將信息資源有效地運(yùn)用于課堂并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，引導(dǎo)并幫助學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是如今教師需要面對(duì)和解決的問題。

3如何利用混合式教學(xué)模式完成西班牙語教學(xué)？

如今，在我們的日常教學(xué)中時(shí)常提到混合模式，利用線上與線下相結(jié)合的模式實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)課堂、對(duì)未知事物的探索能力，那么混合式教學(xué)模式應(yīng)該如何開展才能夠達(dá)到最好的效果呢？在開展的過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？所有的專業(yè)、所有的學(xué)科都可以用一樣的方式開展混合教學(xué)嗎？如果遇到不同年級(jí)、不同層次、不同水平的學(xué)生，混合教學(xué)模式是否可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢？以下內(nèi)容我們將會(huì)探討如何針對(duì)學(xué)生年級(jí)和水平不同的差異，和不同學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方式來探討如何開展混合式教學(xué)，而本文談?wù)摰闹黝}則是以西班牙語教學(xué)，我們便通過以下幾點(diǎn)來討論如何利用混合式教學(xué)模式完成西班牙語不同年級(jí)、不同課程的教學(xué)。

3.1基礎(chǔ)教學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生接受新型教學(xué)模式

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)、剛剛開始接觸西班牙語的學(xué)生，他們此前對(duì)于西班牙語及相關(guān)文化幾乎一無所知，因此前期學(xué)習(xí)學(xué)生需要大量信息輸入。因此，混合式教學(xué)的使用尤為重要，并需要努力讓學(xué)生適應(yīng)該種教學(xué)模式，為以后的學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在此期間，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的西班牙語教學(xué)資源、實(shí)時(shí)資訊等，打破學(xué)習(xí)上時(shí)間與空間的限制，多渠道、多角度地了解各類西語國家國情。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行的同時(shí)也不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用，傳統(tǒng)教學(xué)是不可以被網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)所替代的，教師還應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行必要的干預(yù)。[1]網(wǎng)絡(luò)資源確實(shí)突破了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源;但豐富的資源雖然能夠開拓學(xué)生的視野，但是相關(guān)的語言文化知識(shí)，語言的結(jié)構(gòu)與原理，語音和語法功能的使用，仍需要傳統(tǒng)的教學(xué)手段去進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練和答疑。與此同時(shí)，教師的監(jiān)督與管理也十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握能力有高有低，掌握速度有快有慢，學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了，還是以為自己學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)了是否能夠正確應(yīng)用等等。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化訓(xùn)練、實(shí)踐操作與有效考核單純依靠虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)現(xiàn)不了的，老師的面對(duì)面干預(yù)仍然是十分必要的。因此，在初始階段就積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，同時(shí)傳統(tǒng)課堂對(duì)其進(jìn)行有效的干預(yù)，既能拓寬學(xué)生視野，又能強(qiáng)化訓(xùn)練、有效釋義，將使西班牙語學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。

3.2基礎(chǔ)教學(xué)階段，應(yīng)積極提倡合理利用資源高效學(xué)習(xí)

說起混合式教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)之一便是將碎片化的時(shí)間和空間得到充分利用并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。但是，基礎(chǔ)階段的西班牙語學(xué)習(xí)還是對(duì)傳統(tǒng)課堂有很大的依賴性，混合式教學(xué)的融入應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。首先，?yīng)該讓學(xué)生明白混合式教學(xué)的概念，如今我們通常提到SPOC線上線下混合式教學(xué)模式，而其中SPOC全稱為Small Private Online Course，中文名是小規(guī)模限制性在線課程。[2]相比于傳統(tǒng)課堂來講，它能夠有效地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，語言簡單明了，使知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對(duì)性。而如何將混合式教學(xué)融入到具體的課堂中，老師則可以根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)制定方案和學(xué)生自身的情況采用合適的方法對(duì)課堂加以開展：以基礎(chǔ)西班牙語課程為例，教師可以將語音、語法要點(diǎn)的講解從線下轉(zhuǎn)移到線上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間看視頻和相關(guān)材料并做好充分預(yù)習(xí)，課上對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容舉一反三，盡可能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操練。[3]操練形式可根據(jù)知識(shí)特征，通過情景教學(xué)法、問答、游戲互動(dòng)、小組討論、辯論、比拼的方式進(jìn)行：比如涉及名詞和動(dòng)詞，可以利用實(shí)際物品和創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，[4]用PPT展示相應(yīng)的圖片，或用“你畫我猜”的方式讓學(xué)生說出相應(yīng)的西語單詞;涉及冠詞、指示代詞和指示形容詞時(shí)，可以用分小組討論或小組比拼的方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。以此活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣和參與度。在課堂有限時(shí)間內(nèi)，以互動(dòng)實(shí)訓(xùn)代替單一講解，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)西班牙語的實(shí)際體驗(yàn)，使課堂利用高效化，課程學(xué)習(xí)多元化。

3.3高級(jí)西班牙語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂可成為主導(dǎo)

高級(jí)西班牙語學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)西班牙語學(xué)習(xí)相比，單一的知識(shí)講解和訓(xùn)練的功能會(huì)逐漸弱化，場(chǎng)景應(yīng)用和文化導(dǎo)入的功能會(huì)逐漸加強(qiáng)。因此，增加課堂的實(shí)踐性和應(yīng)用性應(yīng)該成為高級(jí)階段課程的主要內(nèi)容，加之學(xué)生在此階段已經(jīng)有了相對(duì)扎實(shí)的西班牙語基礎(chǔ)和自學(xué)能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行已經(jīng)具備了成熟的條件并應(yīng)快速引導(dǎo)學(xué)生投入其中。翻轉(zhuǎn)課堂，是依托全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代背景，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，廣泛應(yīng)用于各高等院校西班牙語語法教學(xué)。[5]翻轉(zhuǎn)課堂其中一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這正是契合高年級(jí)西班牙語教學(xué)的目標(biāo)。此外，除了最核心的西班牙語語法課程教學(xué)之外，其他相關(guān)課程諸如文化、文學(xué)、概況、寫作、翻譯、經(jīng)貿(mào)等會(huì)逐漸開展;部分興趣課、選修課也會(huì)在高年級(jí)課程中增加，而諸如此類課程，根據(jù)筆者錄制中國傳統(tǒng)文化教學(xué)視頻而得出的經(jīng)驗(yàn)來看，翻轉(zhuǎn)課堂便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以高效合理地利用課余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)掌握水平和能力，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽不懂可以不斷反復(fù)回看，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也便于教師對(duì)自身能力的自查和提高，筆者通過錄制中國文化概覽的視頻，不僅了解了很多中國傳統(tǒng)文化對(duì)應(yīng)的西班牙語詞匯，還通過大量對(duì)材料搜集、查找、求證的過程中彌補(bǔ)了筆者本人對(duì)很多傳統(tǒng)文化認(rèn)知上的不足，在整合教學(xué)資源，對(duì)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大量的輸入和精簡的輸出的同時(shí)，筆者既是教，也是學(xué)，能夠在此過程中與學(xué)生共同成長和進(jìn)步。因此，通過微課錄制、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生思維，增進(jìn)師生互動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)，使學(xué)習(xí)更高效并富有創(chuàng)新性。[6]

3.4根據(jù)學(xué)生水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)“因材施教”

雖然在當(dāng)今形勢(shì)下，在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等在逐漸弱化傳統(tǒng)課堂的功能，但翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)如何開展，怎樣開展才能達(dá)到最優(yōu)效果，還是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)高校自身情況和學(xué)生自身水平而定。[7]針對(duì)一些自身基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂可以完全任由他們來主導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)布置的任務(wù)和話題創(chuàng)建一個(gè)他自己喜歡的課堂形式，將自己對(duì)表達(dá)和展示的方法、對(duì)知識(shí)獨(dú)到的見解大膽地展示出來，其學(xué)習(xí)和展示效果甚至要比老師講解和介紹的更為全面。但是對(duì)于基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力和自覺性稍差的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂完全讓他們獨(dú)立完成將會(huì)十分困難，這時(shí)老師應(yīng)該適當(dāng)降低要求和難度，并對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。如：學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師布置一些問題和填空讓學(xué)生來回答，并將學(xué)生回答好的問題帶到課上來討論;或是在課堂中老師先進(jìn)行一部分講解和引導(dǎo)，對(duì)課堂總體目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行一定的布置，對(duì)所要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的梳理和概括之后，再組織學(xué)生自由討論和發(fā)揮?？傊?，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的使用，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的情況來制定具體的方案，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

綜上所述，如今的信息化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)介入了教育領(lǐng)域并在沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，而面對(duì)如今數(shù)字化資源在課堂中的運(yùn)用，SPOC線上線下混合模式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等種類繁多的新型教學(xué)模式，西班牙語教學(xué)應(yīng)該如何開展能夠使其跟上時(shí)代潮流，如何適應(yīng)新時(shí)代的新型教學(xué)模式并做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，使其能夠既能做到形式上的新穎和易于廣大師生接受，又不偏離原有的教學(xué)目標(biāo)和方向，還需要廣大教師們?cè)谟^念上做出相應(yīng)的改變和在能力水平上的提高，同時(shí)也能保持堅(jiān)定的目標(biāo)和信念，對(duì)教師來講任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)從學(xué)生角度來看，學(xué)生能否改變以往的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，能夠?qū)ⅰ耙覍W(xué)”變成“我要學(xué)”，是否能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)理念并將強(qiáng)大的感知力和學(xué)習(xí)力能持之以恒地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，這除了學(xué)生本身的天賦之外，還需要老師正確的引導(dǎo)，這對(duì)教師來說同樣也是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。而如今在信息化普及的背景下，新冠疫情這樣特殊的形勢(shì)中，已經(jīng)逐步走入我們生活甚至在短時(shí)期內(nèi)已經(jīng)成為主導(dǎo)力量的在線教學(xué)能否在今后的發(fā)展趨勢(shì)中完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)應(yīng)該如何開展，教師還是應(yīng)該根據(jù)具體情況、具體學(xué)科、具體課程和學(xué)生個(gè)體來做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，不應(yīng)盲目追隨，也不能墨守成規(guī)。合理地運(yùn)用合適的資源將線上與線下課堂的優(yōu)勢(shì)與功能完美地相結(jié)合，將是今后高校西班牙語教學(xué)中的主要方向。

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