新時(shí)期應(yīng)用型高校獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用研究

高吉成 王德志 曹鎏

摘 要 高校獎(jiǎng)學(xué)金制度是政府、高校、企業(yè)等為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展而實(shí)施的一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在高校的人才培養(yǎng)和思想政治教育工作中發(fā)揮一定程度的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。盡管各個(gè)高校對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定都有相對(duì)成熟的方案，但依然存在著評(píng)定混亂、激勵(lì)作用弱化等問(wèn)題。而應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主體，其獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定有著獨(dú)特的屬性。本文立足于應(yīng)用型高校，以獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定為切入點(diǎn)，深入研究了應(yīng)用型高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制及其激勵(lì)作用。

關(guān)鍵詞 獎(jiǎng)學(xué)金 應(yīng)用型高校 激勵(lì)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.088

Abstract University scholarship system is an incentive system implemented by the government， universities and enterprises to encourage students to study hard and develop in an all-round way. It plays an incentive and guiding role in personnel training and ideological and political education in colleges and universities. Although there are relatively mature schemes for the evaluation of scholarships in colleges and universities， there are still some problems， such as confusion of evaluation and weakening of incentive effect. As the main body of training applied talents， the evaluation of application-oriented university scholarship has its unique attribute. Based on the application-oriented colleges and universities， this paper takes the scholarship evaluation as the breakthrough point， and deeply studies the scholarship evaluation mechanism and its incentive function in application-oriented universities.

Keywords scholarship; applied universities; incentive effect

1 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選機(jī)制存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)定規(guī)則缺乏規(guī)劃與宣傳

目前高校獎(jiǎng)學(xué)金主要有國(guó)家、校內(nèi)、企業(yè)三個(gè)層次，然而在獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)定、獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配以及具體評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)方面，很多高校學(xué)生并不是完全了解。

（1）獎(jiǎng)學(xué)金名額分配缺乏科學(xué)考評(píng)。當(dāng)前各高校分配獎(jiǎng)學(xué)金名額主要是學(xué)校根據(jù)各個(gè)學(xué)院的在籍學(xué)生人數(shù)按照比例進(jìn)行統(tǒng)一分配，學(xué)生人數(shù)多的學(xué)院獲得的名額較多，反之分配的名額則較少。從分配標(biāo)準(zhǔn)角度來(lái)說(shuō)，這種分配方式也相對(duì)公平，但是完全根據(jù)人數(shù)來(lái)分配名額，對(duì)于人數(shù)較少的學(xué)院來(lái)說(shuō)，會(huì)極大打擊學(xué)生申請(qǐng)的積極性。名額分配方式存在的問(wèn)題，也是目前許多高校學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金參與度不高的重要因素。

（2）獎(jiǎng)學(xué)金政策缺乏有效宣傳。隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則也會(huì)隨之調(diào)整和改變，但是往往這種調(diào)整缺乏學(xué)生的參與，部分學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法變化很頻繁，公布時(shí)間卻很倉(cāng)促，必然使得學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵缺乏基本的了解，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中很容易引起學(xué)生的反感，進(jìn)而增加高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的難度。

1.2 評(píng)選環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)

由于《高等教育法》等國(guó)家制度文件對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行僅作出了抽象的原則規(guī)定，并未涉及具體的規(guī)則和程序辦法。此外各校情況差異較大，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定沒(méi)有完全統(tǒng)一的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)學(xué)金的運(yùn)行特別是評(píng)審環(huán)節(jié)主要根據(jù)各高校規(guī)定執(zhí)行。因此，不少學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定流程比較主觀簡(jiǎn)單。

（1）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。幾乎所有的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中都會(huì)有“道德品質(zhì)優(yōu)良”等評(píng)選條件，但是從實(shí)際操作的角度講，學(xué)生是否真的誠(chéng)實(shí)守信、道德品質(zhì)是否真的優(yōu)良，學(xué)院評(píng)審老師無(wú)法確切知道，[1]因此在學(xué)生申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，學(xué)院并不能完全依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，大部分都是根據(jù)主觀感覺(jué)進(jìn)行審核，那么評(píng)審的科學(xué)性就會(huì)大打折扣，從而影響到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的導(dǎo)向作用。

（2）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比例缺乏平衡?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，主要側(cè)重兩個(gè)方面：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合表現(xiàn)。當(dāng)前許多高校在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面存在的主要問(wèn)題是過(guò)分看重其中的一個(gè)方面，要么過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)，要么只考慮綜合表現(xiàn)。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)，意味一切以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，很容易造成傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良后果，脫離了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這顯然是不符合新時(shí)期高校培養(yǎng)人才的要求。在這種價(jià)值引導(dǎo)下，學(xué)生只知道做題、背書(shū)、考試而沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有其他學(xué)科的涉獵。

在只以學(xué)業(yè)成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)重矛盾下，許多研究人員將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的綜合表現(xiàn)方面，認(rèn)為將綜合表現(xiàn)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是最理想的狀態(tài)。綜合表現(xiàn)，顧名思義即綜合考評(píng)學(xué)生的德育、智育及文體活動(dòng)等方面，然而在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中卻存在著更多的問(wèn)題。[2]一方面，綜合測(cè)評(píng)包含的加分項(xiàng)目繁雜，不同學(xué)校，不同學(xué)科的考核都缺乏有說(shuō)服力的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，綜合表現(xiàn)中的思想品德、文體活動(dòng)等在測(cè)評(píng)過(guò)程中加分的增加，必然嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的比重，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的主動(dòng)性和投入性。從部分學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在相當(dāng)比例的學(xué)生，參加學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)是為了獲取證書(shū)和獎(jiǎng)狀，以便在綜合測(cè)評(píng)中進(jìn)行加分。甚至部分學(xué)生認(rèn)為多讀幾本書(shū)，不如多參加幾個(gè)活動(dòng)。

1.3 評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)后續(xù)跟蹤缺失

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的“初心”是“以獎(jiǎng)育人”，[3]新時(shí)期的大學(xué)生是富有激情和需求多樣化的一群人，因此如果在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中只注重獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)和額度的增加，沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值引領(lǐng)，必然不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的需求，也容易使得學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金產(chǎn)生“審美疲勞”。

高校獎(jiǎng)學(xué)金的載體功能之一就是激勵(lì)功能，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行的核心功能，根據(jù)學(xué)生的努力程度和成果情況，給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，由此促進(jìn)學(xué)生挖掘潛力，取得最優(yōu)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的都是優(yōu)秀學(xué)子，對(duì)他們給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的認(rèn)可，也是通過(guò)優(yōu)秀學(xué)子的榜樣力量引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的表現(xiàn)。然而，多數(shù)高校在獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)之后，就忽視了后續(xù)的宣傳和引導(dǎo)，從而使得獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用嚴(yán)重弱化。

2 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定改善策略

2.1 完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法

（1）合理分配獎(jiǎng)學(xué)金名額。獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的“人頭分配”，因材施教的個(gè)性化教育和學(xué)分制的培養(yǎng)形式，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的自主選擇權(quán)，這種情況在應(yīng)用型高校就更為明顯，“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象未來(lái)也將是常態(tài)化的表現(xiàn)。因此，在獎(jiǎng)學(xué)金名額分配上也應(yīng)該因時(shí)而變，將具體的名額分配落在學(xué)科的表現(xiàn)上。根據(jù)學(xué)科的具體表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制。

（2）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解獎(jiǎng)學(xué)金政策。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選政策是高校辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)要求的體現(xiàn)，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高校的培養(yǎng)模式。高校獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)政策和具體辦法應(yīng)該是一個(gè)規(guī)范穩(wěn)定的狀態(tài)，不能“朝令夕改”，否則獎(jiǎng)學(xué)金就失去了其激勵(lì)和導(dǎo)向作用。從國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選來(lái)看，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定一般以學(xué)年為周期，因此學(xué)年伊始對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的宣傳引導(dǎo)就至關(guān)重要，學(xué)生了解了評(píng)選辦法，有助于確定自己努力的方向，從而真正發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

2.2 明確獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)選流程

（1）完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選細(xì)則，建立思想品德跟蹤檔案。思想品德是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過(guò)程中最為重要，也最難把控的評(píng)選條件之一，在實(shí)際評(píng)選過(guò)程中，該項(xiàng)評(píng)選指標(biāo)比較單一，也缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，因此絕大部分學(xué)生很難在該評(píng)價(jià)中拉開(kāi)差距，從而失去了考核的意義。在評(píng)選過(guò)程中，首要的任務(wù)就是建立一個(gè)明確的思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面，每學(xué)年開(kāi)始建立學(xué)生思想品德考核檔案，及時(shí)跟蹤學(xué)生的思想品德表現(xiàn)并加以引導(dǎo)。另一方面，引入班級(jí)同學(xué)、任課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將思想品德的評(píng)價(jià)落到實(shí)處，有理可依，有據(jù)可查。

（2）有效平衡學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)。新時(shí)期教育是促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育，高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加對(duì)自己有幫助的實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)業(yè)永遠(yuǎn)是學(xué)生在校的第一要?jiǎng)?wù)，“九層之臺(tái)，起于壘土”學(xué)業(yè)是學(xué)生成才的根本，只有在學(xué)業(yè)上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此在人才培養(yǎng)中必須有效平衡學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)。首先，在綜合測(cè)評(píng)中應(yīng)明確項(xiàng)目的加分值，避免在考核過(guò)程中加分的主觀性和隨意化。其次，適當(dāng)減少不必要的加分項(xiàng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)純粹就是形式，學(xué)生參與其中毫無(wú)益處，而對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等既有助于專(zhuān)業(yè)的提升又可以增強(qiáng)實(shí)踐能力的活動(dòng)應(yīng)該增加考核分?jǐn)?shù)。同時(shí)，有效劃分學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)的比例，從獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用角度出發(fā)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讵?jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中所占的比重，避免部分學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而過(guò)于功利化。

2.3 加強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生后續(xù)跟蹤，切實(shí)發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用

獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用除了獲獎(jiǎng)?wù)咦晕业募?lì)，也體現(xiàn)在為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩男麄骱秃罄m(xù)跟蹤恰恰是許多高校容易忽略的部分，在信息時(shí)代，高校不應(yīng)停留在海報(bào)、橫幅等傳統(tǒng)的宣傳形式，而應(yīng)該充分利用校園新媒體，通過(guò)微博、微信、QQ等學(xué)生經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行宣傳。同時(shí)，獲獎(jiǎng)學(xué)生在授予榮譽(yù)、頒獎(jiǎng)后的報(bào)道、獎(jiǎng)學(xué)金之外的其他支持，比如經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等需要進(jìn)一步的跟蹤幫助。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳和跟蹤，一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)子的榜樣力量，另一方面也是對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的監(jiān)督，有助于評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則的進(jìn)一步完善。

3 結(jié)語(yǔ)

獎(jiǎng)學(xué)金是高校育人過(guò)程的重要部分，在激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生方面有著不可替代的作用。特別對(duì)應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)學(xué)金的良好運(yùn)行不僅是學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，也有效促進(jìn)了校企合作，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合。新時(shí)期，高校只有把握住時(shí)代的教育背景和獎(jiǎng)學(xué)金的運(yùn)行機(jī)制，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定程序，才能有效發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展。

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